Использование потенциала взаимодействия вузов и школ для повышения качества образования: концептуальные основания презентация

основания

Д-р пед. н., профессор
Г.Н. Прозументова

Слайд 1

документов и направлений стратегического развития образования на федеральном и региональном уровне (информация подготовлена Л.В. Весниной)
характеристика инноваций в учреждениях высшего образования Томской области (информация подготовлена Л.В. Весниной)
характеристика видов, типов образовательных учреждений, направлений инновационного развития в Томской области (информация подготовлена О.В. Шушпановой)

Слайд 2

Томска (подготовлено Л.С. Истоминой и Н.И. Тихоновой)
определение экспертных позиций разных субъектов влияния в региональной системе образования (Социологическое исследование под руководством В.В. Кашпура,научный консультант Г.Н. Прозументова)

Слайд 3

инноваций относительно количества образовательных учреждений);
разнообразие «авторских» проектов, реализуемых в образовательных учреждениях и получивших статус и признание на региональном и федеральном уровне;
дифференциация видов, направлений инновационной деятельности в учреждениях;
стратификация форм организации образования: появление «массового» и «элитного» секторов образования;

Слайд 4

организации образования (предоставление как бесплатных, так и платных услуг);
использование, наряду с административными, механизмов общественного влияния и оценки качества образования и инноваций;
формирование позитивной ориентации и динамики участия в инновационной деятельности (увеличение числа участников конкурсов)

Слайд 5

потребностям потребителя

Слайд 6

к соответствию стандартам «потребления», запросам заказчика услуг

Слайд 7

представление об образовании как сфере производства «продукта», создания «товара» и предоставления услуг потребителям;
усиливает значение использования стандарта и процедур стандартизации в организации и оценке качества образования;
характеризует управление образованием как деятельность по достижению заданных стандартов, предупреждению отклонений от стандарта.

Слайд 8

влияния на постановку целей образования и оценку его качества;
взаимодействие субъектов в постановке и решении задач развития образования, формировании представлений о его качестве;
различение полномочий и функций субъектов в достижении качества образования;
взаимная дополнительность субъектов, форм организации образования и оценки его качества

Слайд 9

региональный контекст (социологический анализ, проведенный О.Н. Горских, С.Г. Танцевой, сотрудниками РЦРО);
формы и направления взаимодействия вузов и школ в г. Томске (анализ документов, проведенный Л.С. Истоминой и Н.И. Тихоновой, Департамент образования г. Томска);
прецеденты взаимодействия вузов и школ (подготовка презентаций, Г.Н. Прозументова, О.Н. Горских, С.Г. Танцева);
феномены школ-лабораторий Томского гос. университета (феноменологический анализ, Г.Н. Прозументова)

Слайд 10

образовательных программ и проектов, проведения внешней экспертизы, рецензирования, финансовая обеспеченность договорных обязательств и пр.);
недостаточность развития сетевого, дистанционного взаимодействия;
закрытость территорий (ЗАТО Северск), отдаленность от областного центра;

Слайд 12

время учебного дня (компьютерный класс с выходом в Интернет – 1 на всю школу), низкая скорость подключения;
отсутствие спонсорской поддержки педагогов;
необходимость обновления материально-технической базы;
в настоящее время сотрудничество строится в большей степени благодаря личным контактам.

Слайд 13

Совместной деятельности», школа №49 г. Томска, Северская гимназия, школа №77 г. Северска).

Слайд 14

программы;
инновационные площадки, использующие для оценки качества образования анализ компетенций и индивидуальных образовательных достижений учащихся;
образовательные учреждения, получающие высокие результаты в выполнении образовательного минимума (ЕГЭ).

Слайд 15

в процессе осуществления проектов;
проекты по совершенствованию образования получают поддержку на региональном и федеральном уровне;
инновационные образовательные программы реализуются не только во внеурочной, но и организации учебной работы;

Слайд 16

авторский характер, но распространяются в сообществе;
разработаны и применяются диагностические программы и процедуры мониторинга инновационных результатов;
в управлении инновационной деятельностью используются механизмы поддержки, сопровождения, консультирования, экспертизы и др.

Слайд 17

и содержанию своей инновационной деятельности;
количество представителей школ, обучающихся по разным формам повышения квалификации (особенно в программах переподготовки, соискательства ученых степеней и аспирантуре);
количество участников инновационной деятельности, защитивших диссертации по материалам своей работы в школах;
количество преподавателей вузов и ученых, реализующих совместно с педагогами исследовательские программы.

Слайд 18

команды школы представителей разных ступеней образования, в т.ч. представителей вузов;
объединение в управленческой команде представителей вузов и школ как участников инновационного развития образования;
выделение образования как области реформирования и предмета управления, взаимодействия;
различение и интеграция в деятельности каждого управленца функций проектирования, исследования, администрирования.

Слайд 19

образовательных сообществ как субъектов управления и повышения качества образования (участники образовательных событий и региональных программ);
появление мест самоорганизации и реализации педагогами и управленцами своих представлений о возможностях образования;
ориентация на качество образования, в котором интегрировано влияние разных субъектов;
распространение инновационных разработок, обеспечивающих повышение качества образования;
апробация механизмов управления взаимодействием разных субъектов влияния на образование.

Слайд 20

патерналистские, иерархические связи между учреждениями образования по поводу обучения;
необходимы - партнёрские, взаимодополнительные связи в решении задач повышения качества образования.

Слайд 21

целях»;
«поглощение»;
необходимы – модели взаимодействия:
«совместное производство» инновационных разработок;
«образовательное сообщество».

Слайд 22

проектный способ (закрытая система образования);
необходимо – создание и использование потенциала инициатив и самоорганизации участников инноваций на «местах».

Слайд 23

событий регионального, федерального масштаба для определения направлений, задач и участников развития образования;
поддержка авторских проектов, осуществляемых в образовательных учреждениях по изменению качества образования;
создание открытого доступа для аккумулирования и использования инновационных разработок;
разработка и реализация сетевых проектов, программ для разных групп учащихся, по разным предметам и уровням обучения;
создание структур поддержки сетевых форм организации образования

Слайд 24

потенциала взаимодействия:
проявление представлений о качестве образования и инициатив по повышению этого качества разными субъектами влияния;
экспертная поддержка авторских проектов по организации взаимодействия в образовательных учреждениях, направленных на повышение качества образования;
организация конкурсов для выявления и поддержки проектов взаимодействия, направленных на повышение качества образования.

Слайд 25

образования в региональной системе;
использование взаимодействия для создания сетевых программ, проектов, структур;
оценка деятельности образовательных учреждений по использованию взаимодействия в решении задач повышения качества образования.

Слайд 26

образования:
организация исследований по оценке и обобщению опыта и форм взаимодействия разных субъектов влияния на образование;
определение задач и направлений взаимодействия для решения задач стратегического развития образования;
использование потенциала взаимодействия для создания сектора инновационного образования;
организация повышения квалификации педагогов и управленцев в области инновационного образования и взаимодействия.

Слайд 27

школ в системе образования:
нормативно-правовое обеспечение взаимодействия вузов и школ;
нормативно-правовое обеспечение реализации сетевых проектов, программ и структур;
нормативно-правовое обеспечение деятельности инновационных образовательных сообществ в региональной системе образования.

Слайд 28