Инклюзивное образование презентация

общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Федерации» от 24 ноября 1995 г. № 181-Ф
Протокол № 1 к Европейской Конвенции о защите прав человека и основных свобод
Конвенция ООН «о правах инвалидов» 2008г.
Указ «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 годы»
Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29 декабря 2012 г.

которой ребенок с ограниченными возможностями здоровья не исключался бы из общества детей с нормальным развитием.

1886-1934

г. 12 студентов с тяжелой инвалидностью добились поступления в Университет Беркли
1970 г. создается организация под названием “Студенты-инвалиды”
1972 г. создан Центр «Независимой Жизни». Основной целью деятельности была обозначена – интеграция в общество людей имеющих ограниченные возможности здоровья. Такой подход к проблеме был новым.
Робертс возглавлял Центр до 1975 г., до своего назначения на должность министра Департамента реабилитации штата Калифорния.

середина 60-х годов - «медицинская модель» -сегрегация.
Середина 60-х - середина 80-х годов - «модель нормализации» -интеграция.
Середина 80-х годов - настоящее время - «модель включения» - инклюзия.

1.Физическая интеграция.
Обеспечивает сокращение расстояния между детьми с нарушениями в развитии и детьми, не имеющими такие нарушения. Она подразумевает нахождение детей в одном месте, здании, учреждении. Является начальным этапом сокращения дистанции между «двумя мирами». Это могут быть школы – «близнецы» с единым руководством, специальные классы при общеобразовательной школе, организация совместного летнего отдыха.

совместных занятиях музыкой, искусством, спортом, участие в общей трудовой деятельности. Классы интегрированного обучения позволяют объединить учащихся по отдельным предметам, когда они вместе работают в парах, группах.

пребывания и взаимодействия детей с разным уровнем развития в общей группе детского сада. Дети осваивают ролевое поведение в микросоциуме, учатся взаимодействию. Детское учреждение рассматривается не как учреждение для обучения, а как пространство для жизни детей, которое должно отвечать естественному и всестороннему развитию детей.

способностей и достижений;
2)каждый человек способен чувствовать и думать;
3)каждый человек имеет право на общение и на то, что бы быть услышанным;
4)все люди нуждаются друг в друге;

реальных взаимоотношений;
6)все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
7)для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
8)разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

учителя и администрация
Включение родителей в общий процесс
Формирование понимания инвалидности у работников (школы, детского сада) и учеников
Обучайте весь персонал школы (включая охранников, поваров и т.п.)

доступ к процессу обучения в течение дня
У всех учеников должны быть равные возможности для установления и развития важных социальных связей
Планируется и проводится эффективное обучение

включения, т.е. социальную интеграцию среди сверстников
Программа и процесс обучения учитывает потребности каждого ученика
Семьи активно участвуют в жизни школы
Вовлеченные работники настроены позитивно и понимают свои обязанности

для учеников с инвалидностью
Средство приспособления к широкому кругу возможностей ученика
Способ выразить принятие и уважение индивидуальных особенностей обучения
Применимость ко всем составным частям программы и привычной манере поведения в классе
Обязанность всех работников, вовлеченных в процесс обучения, наиболее вероятное повышение успешности ученика.

мероприятиях общеобразовательного процесса
Адаптация как можно менее навязчива и не содействует выработке стереотипов
Индивидуальная помощь не отделяет и не изолирует ученика
Появляются возможности для обобщения и передачи навыков
В классе появляются дополнительные педагоги
Педагоги общего и специального образования делят обязанности в планировании, проведении и оценке уроков

- 1990 гг.
В Москве в 1991 году по инициативе московского Центра лечебной педагогики и родительской общественной организации появилась школа инклюзивного образования "Ковчег" (№1321).

№ 593 Невского района Санкт-Петербурга
Школа является победителем Национального приоритетного президентского проекта "Образование" 2006 г.

доступность занятий физкультурно-спортивной деятельностью всем занимающимся, обеспечивая равные возможности как лицам с ограниченными возможностями здоровья, так и здоровым людям.

Обучение школьников основам совместной двигательной деятельности. Создание безбарьерной среды общения между детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, и их здоровыми сверстниками.

использованию средств и методов их адаптивного физического воспитания;
-создание условий для эффективного личностного и физического развития, как детей, с ограниченными возможностями здоровья, так и их здоровых сверстников;
-максимально возможное использование урочных и внеурочных форм занятий физическими упражнениями в системе инклюзивного образования.

общеразвивающие упражнения,
коррекционные упражнения,
упражнения в парах,
подвижные игры.