Информационно-методический семинар16 – 18 мая 2012 года презентация

2011

2012

Ловейн

Формирование ЕПВО (Европейского пространства высшего образования)

Бухарест

Для выполнения основных задач Болонского процесса необходимы :

Результаты обучения

Первый уровень овладения

Критерии оценки (дескрипторы)

1 модуль – 5 кредитов, всего 12 модулей Семестр- 6 модулей, Учебный год – 12 модулей

Данный вариант реализует университет Деусто для всех программ обучения

1 кредит ECTS -1/60 общей трудоемкости стандартного учебного года очной формы обучения

Компетенции и результаты обучения

Модули

Кредиты ECTS

Европейская рамка квалификаций EQF для образования в течении жизни (2008)

Компетенции

Модули

Кредиты ECTS

Руководство по применению ECTS (2009)

Широкие Компетенци

Широкие Компетенци

Широкие Компетенци

Широкие Компетенции

Широкие Компетенци

Европейская рамка квалификаций для обучения в течение всей жизни (ЕРК)

- Продвинутые умения, демонстрирующие мастерство и инновации, требуемые для решения сложных и непредсказуемых проблем в специализированных областях работы или обучения

- Управление сложной технической или профессиональной деятельностью или проектами, ответственность за принятие решений в непредсказуемых ситуациях на работе или в контексте обучения
- Брать ответственность за управление профессиональным развитием личностей и групп

Демонстрировать знания и понимания в области обучения, основанные на общем среднем образовании, на уровне, который поддерживается современными учебниками, включая некоторые аспекты знаний, которые являются важнейшей частью в области обучения;

Способность применения знаний с профессиональной точки зрения, владение компетенциями, которые демонстрируют умение решать проблемы в пределах области обучения;

Осуществлять сбор и интерпретировать соответствующие данные (обычно в пределах области обучения) для построения суждений, которые отражают соответствующие социальные, научные и этические вопросы;

Способность поделиться информацией, идеями, проблемами и их решением как со специалистами, так и с дилетантами в данной области;

Развитие таких способностей к обучению, которые необходимы для продолжения обучения с высокой степенью самостоятельности.

Дублинские дескрипторы
Первый цикл

- Умения, требуемые для решения специализированных проблем при проведении исследований и/или инновационной деятельности для получения новых знаний их интеграции и механизмов реализации

Управление и преобразование в сфере работы или обучения, которая является сложной, непредсказуемой и требует новых стратегических подходов
- Принимать ответственность за развитие профессионального знания и практики и/или выработки командной стратегии

Демонстрировать знания и понимания, которые основываются, расширяются и увеличиваются по сравнению с первым циклом и обеспечивают возможность для развития творчества и применения идей, часто в пределах исследовательского контекста;

Применение знания, способность решения проблем в новой или незнакомой обстановке в более широком (или междисциплинарном) контексте, связанном с областью обучения;

Способность к интегрированию знаний, умение справляться со сложностями, формулировать суждения, обладая неполной или ограниченной информацией, которые отражают социальные и этические аспекты, связанные с применением знаний;

Способность делать выводы и объяснять материал на основе полученных знаний ясно и однозначно как специалисту, так и дилетанту;

Развитие способностей к дальнейшему обучению, позволяющих сделать обучение в большей степени самоуправляемым или автономным.

Дублинские дескрипторы
Второй цикл

- Самые продвинутые и специализированные умения и техники, включающие синтез и оценку, требуемые для критического решения проблем при проведении исследований и/или инновационной деятельности и для расширения и пересмотра существующего знания или профессиональной деятельности

-Оказание существенного влияния, осуществление инновационной деятельности, автономия, академическая и профессиональная целостность, поддержка новых идей и процессов как главного в работе или обучении, включая исследование

Системное понимание в области изучения и мастерство в области умений и методов исследования в определенной области;
Способность создавать, проектировать, реализовывать и адаптировать серьезные процессы исследований с научной целостностью;
Вносить вклад посредством оригинальных исследований, выходящих за рамки существующих знаний, путем создания значительных результатов, часть которых признается на национальном и международном уровне;
Способность к критическому анализу, оценке и синтезу новых и сложных идей;
Могут общаться в своей области с равными по статусу, широким научным сообществом и обществом в целом;
Могут содействовать развитию в академических и профессиональных контекстах технических, социальных и культурных процессов развития в интересах общества, основанного на знаниях.

Дублинские дескрипторы
Третий цикл

Европейские квалификации высшего образования (Дублинские дескрипторы)
(47 стран)

Национальная рамка квалификаций

Отраслевая рамка квалификаций

TUNING (настройка) ключевых ориентиров («стандартов»)для образовательных программ по областям

1. Формирование Ключевых (базисных) ориентиров (Reference Points) для разработки и реализации программ подготовки в конкретной предметной области.
Согласованные университетами – участниками TUNING рамочные стандарты программ подготовки в данной предметной области .
Аналогом в Российском образовании можно считать ФГОСы

3. Проектирование пилотной образовательной программы (Programme Design) и описание некоторых ее компонентов по уровню образования (Б или М)
Аналогом в российском образовании можно считать разработку основных образовательных программ (ООП), состоящих из набора учебно-методических документов

Базовые соотношения, действующие в системе ECTS и
в российской системе зачетных единиц

1 учебный год = 60 ЗЕ
1 учебный год = 42-45 недели

Европа, ECTS

Россия, СЗЕ

1 неделя имеет трудоемкость примерно 1,5 кредита

1 неделя имеет трудоемкость примерно 1,5 ЗЕ (рекомендация Минобрнауки)

⇓

⇓ ?

2—5 “избыточных” недель уходят на реализацию физ-ры (328 часов) и факультативов (до 10 ЗЕ у бакалавров)

отсюда 1 ЗЕ соответствует 36 академическим часам

Как выходить из положения при составлении соответствующих программ с европейскими университетами?

Уловка:`

36 академ. часа Х 45 минут

60 минут

27 астрономических часов

Увеличить часовой эквивалент ЗЕ в пределах разрешенной вилки
42 недели умножаем на 54 ак. часа. в нед. получаем 2268 ак.часов в году. Делим на 60, получаем 1 ЗЕ соответствует 37,8 ак.часа (такой эквивалент применять крайне неудобно!)
2) Уменьшить количество нагрузки студента в неделю
2160 ак.часов в году делим на 42 учебных недели получаем 51,428 ак.часов в неделю