Государственное образовательное
учреждение города Москвы детский сад
общеразвивающего вида № 2339
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Игра – основной источник формирования предпосылок учебной деятельности презентация
Содержание
- 1. Игра – основной источник формирования предпосылок учебной деятельности
- 2. Преемственность в образовании Дошкольная ступень
- 3. «Школьная зрелость»
- 4. Мотивационное развитие ребенка Познавательная мотивация (непосредственно связано
- 5. Произвольность поведения Умение детей сознательно подчинять свои
- 6. Произвольность интеллектуальной сферы Умение обобщать и дифференцировать
- 7. Игра — это понятный, привычный для
- 9. 1-й класс Игры, возникающие по инициативе
- 10. С природными объектами Игры общения с
- 11. Самодеятельные сюжетные игры Сюжетно – ролевые Режиссерские игры Театрализованные игры
- 12. 2-й класс Игры, возникающие по инициативе
- 13. Обучающие игры Автодидактические предметные Сюжетно-дидактические Музыкальные Подвижные Учебно-предметные
- 14. Досуговые игры Интеллектуальные игры Забавы Развлечения Празднично-карнавальные
- 15. 3-й класс Традиционные или народные игра Архаические
Преемственность в образовании Дошкольная ступень Реализация принципа самоценности дошкольного детства Формирование фундаментальных личностных качеств ребенка Школа
Слайд 1 « Игра – основной источник формирования предпосылок учебной деятельности »
Департамент
образования города Москвы
Юго-западное окружное управление образования
Слайд 2Преемственность в образовании
Дошкольная ступень
Реализация принципа самоценности дошкольного детства
Формирование фундаментальных личностных качеств
ребенка
Школа
Учет имеющихся достижений ребенка – дошкольника
Развитие накопленного им потенциала
Слайд 3«Школьная зрелость»
Физическая готовность
Психическая готовность
Мотивационное развитие ребенка
Произвольность
поведения
Произвольность интеллектуальной сферы
Слайд 4Мотивационное развитие ребенка
Познавательная мотивация (непосредственно связано с учебой). Потребность в интеллектуальной
активности и в овладении новыми умениями, навыками и знаниями.
Социальная мотивация: потребность в общении со взрослыми людьми на новом уровне.
Способность адекватно оценивать себя.
Социальная мотивация: потребность в общении со взрослыми людьми на новом уровне.
Способность адекватно оценивать себя.
Слайд 5Произвольность поведения
Умение детей сознательно подчинять свои действия правилу, обобщению, определяющему способ
действия.
Умение ориентироваться на заданную систему требований.
Умение внимательно слушать говорящего, точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме.
Умение самостоятельно выполнять требуемые задания по зрительно воспринимаемому образцу.
Умение ориентироваться на заданную систему требований.
Умение внимательно слушать говорящего, точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме.
Умение самостоятельно выполнять требуемые задания по зрительно воспринимаемому образцу.
Слайд 6Произвольность интеллектуальной сферы
Умение обобщать и дифференцировать в соответствующих категориях предметы и
явления окружающего мира.
Уровень интеллектуальных процессов:
умение выделять существенное в явлениях окружающей действительности;
умение сравнивать, выделять сходное и отличное;
умение рассуждать, находить причины явлений, делать выводы.
Обучаемость:
усвоение нового правила работы;
перенос усвоенного правила выполнения задания на аналогичное, но не тождественное ему;
уровень развития обобщения.
Сумма усвоенных знаний.
Речевое развитие:
усвоение морфологической системы родного языка, ориентировка на смысл слова;
развитие фонематического слуха (умение производить звуковой анализ слов);
осознание словесного состава речи.
Уровень интеллектуальных процессов:
умение выделять существенное в явлениях окружающей действительности;
умение сравнивать, выделять сходное и отличное;
умение рассуждать, находить причины явлений, делать выводы.
Обучаемость:
усвоение нового правила работы;
перенос усвоенного правила выполнения задания на аналогичное, но не тождественное ему;
уровень развития обобщения.
Сумма усвоенных знаний.
Речевое развитие:
усвоение морфологической системы родного языка, ориентировка на смысл слова;
развитие фонематического слуха (умение производить звуковой анализ слов);
осознание словесного состава речи.
Слайд 8
1-й класс
Игры, возникающие по инициативе детей (творческие)
3-й класс
Традиционные или народные игры
2-й
класс
Игры, возникающие по инициативе взрослого
Игры, возникающие по инициативе взрослого
КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР
(по С.Л.Новоселовой)
Слайд 9
1-й класс
Игры, возникающие по инициативе детей (творческие)
Ведущие игры
Самодеятельные сюжетные игры
Самодеятельные игры
(экспериментирование)
Слайд 10С природными объектами
Игры общения с людьми
Игры с игрушками
Игры с другими предметами
Самодеятельные
игры
(экспериментирование)
(экспериментирование)
Слайд 12
2-й класс
Игры, возникающие по инициативе взрослого
«Обслуживающие » процессы обучения и воспитания
Обучающие
игры
Досуговые игры
Слайд 13Обучающие игры
Автодидактические предметные
Сюжетно-дидактические
Музыкальные
Подвижные
Учебно-предметные
Слайд 153-й класс
Традиционные или народные игра
Архаические народные игры
Образовательные игры
Народные игры
Досуговые
игры
Тренинговые
игры
Игрища
Тихие
Забавляющие
Развлекающие
Интеллектуальные
Сенсомоторные
Адаптивные
Культовые
Семейные
Сезонные
