Лідерський Форум
dmccarthy@euroleadership.org
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Глобальні тренди у вищій освіті. Власні спостереження презентация
Содержание
- 1. Глобальні тренди у вищій освіті. Власні спостереження
- 2. Глобальні тренди у вищій освіті 1. Глобалізація
- 3. Глобальні тренди у вищій освіті Глобалізація Вибуховий ріст – масифікація
- 4. Університет – важливий “Університет є чіткою точкою
- 5. Масифікація 150 мільйонів університетських студентів у
- 6. Валовий коефіцієнт залучення у вищі навчальні заклади
- 7. Місто освіти в Катарі
- 8. Глобальні тренди у вищій освіті Глобалізація Вибуховий ріст – масифікація Дрімання в класі
- 9. Дрімання в класі Висновок Національного Дослідження гуманітарних
- 10. Дрімання в класі Академічне плавання за течією,
- 11. Відсіювання у навчанні Ми запам'ятовуємо 5% лекції
- 12. 18-22 років
- 13. 18-22 років
- 14. Має гарне почуття гумору Знає ім'я студента
- 15. Постмодерністський студент, який був сформований в основному
- 16. Дрімання в класі Студенто-центричне навчання не примха.
- 17. Глобальні тренди у вищій освіті Глобалізація Вибуховий
- 18. Навіщо вища освіта? Підготовка до життя чи
- 19. Три одночасних завдання Підготувати студентів
- 20. Глобальні тренди у вищій освіті Глобалізація Вибуховий
- 21. Глобальні тренди у вищій освіті Глобалізація Вибуховий
- 22. Моральна ерозія Плагіат Корупція Трансплантат Шахрайство
- 23. Чому існує моральна ерозія? Моральний релятивізм – немає моральних абсолютів Гносеологічний деконструкціонізм –не існує правди
Глобальні тренди у вищій освіті 1. Глобалізація
Слайд 1Глобальні тренди у вищій освіті—Власні спостереження
Др. Дерил МакКарті
Директор, Секція Академічних лідерів,
Європейський
Слайд 4Університет – важливий
“Університет є чіткою точкою опори, звідки можна змінити світ.
Зміни університет, і ти зміниш світ”.
Чарльз Малік
Професор Американського університету в Бейруті
Засновник Організації Об'єднаних Націй
Основний автор
Загальної декларація прав людини
Чарльз Малік
Професор Американського університету в Бейруті
Засновник Організації Об'єднаних Націй
Основний автор
Загальної декларація прав людини
Слайд 5Масифікація
150 мільйонів університетських студентів
у світі в 2007
Інститут статистики ЮНЕСКО, http://www.uis.unesco.org/Education/Pages/tertiary-education.aspx
Слайд 6Валовий коефіцієнт залучення у вищі навчальні заклади за географічними регіонами, 2000
та 2007
Альтбах, Тренди у світовій вищій освіті: Відстеження академічної революції
ЮНЕСКО 2009 Всесвітня конференція з вищої освіти
Слайд 9Дрімання в класі
Висновок Національного Дослідження гуманітарних наук Уобаш (Wabash National Study
of Liberal Arts Education):
Велика частина вищої освіти є просто неефективною
Велика частина вищої освіти є просто неефективною
Слайд 10Дрімання в класі
Академічне плавання за течією, 2011
5%: Немає значного поліпшення в
процесі навчання протягом перших двох років в університеті
36%: Немає значного поліпшення в процесі навчання протягом чотирьох років в університеті
Ті студенти, які все таки роблять поліпшення, як правило, демонструють тільки скромні поліпшення
36%: Немає значного поліпшення в процесі навчання протягом чотирьох років в університеті
Ті студенти, які все таки роблять поліпшення, як правило, демонструють тільки скромні поліпшення
Слайд 11Відсіювання у навчанні
Ми запам'ятовуємо 5% лекції
10% з того, що ми прочитали
15%
з того, що ми побачили
20% з того, що ми почули
50% з того, що ми побачили і почули
50% в дискусійній групі
70% з того, що ми говоримо і пишемо
75% того, що ми практикуємо, роблячи
80% того, що ми особисто пережили
90% того, що ми говоримо, коли виконуємо завдання
95% з того, що ми навчаємо іншого
20% з того, що ми почули
50% з того, що ми побачили і почули
50% в дискусійній групі
70% з того, що ми говоримо і пишемо
75% того, що ми практикуємо, роблячи
80% того, що ми особисто пережили
90% того, що ми говоримо, коли виконуємо завдання
95% з того, що ми навчаємо іншого
Ресурси:
Socony-Vacuum Oil Company
Bruce Nyland, 1950’s
Wiman and Mierhenry, 1960, 1969
Standard Oil of NY
Dale and Nyland, 1985
Nyland/Dole, 1972
NTL Institute
James Stice, 1984 Seminar
Gustafson, 1985
Brady, 1989
Glasser, 1990
Bruce Nyland, 2000
Слайд 14Має гарне почуття гумору
Знає ім'я студента
Приємний і доброзичливий
З семінару Др. Тері
МакКарті, Покоління Міленіума:
Спілкування з поколінням в час глобалізації
Три топ якості, які покоління Міленіума хочете бачити у викладачах:
Слайд 15Постмодерністський студент, який був сформований в основному деконструкціонізмом, навчається в першу
чергу і майже виключно через відносини професор-студент. Хоча зворотнє також вірно. Якщо студент не любить викладача, відчуває себе невидимим або не відчуває, що викладач цінує його, дослідження показують, що такий студент не братиме активної участі у навчальному процесі.
З семінару Др. Тері МакКарті, Покоління Міленіума:
Спілкування з поколінням в час глобалізації
Слайд 16Дрімання в класі
Студенто-центричне навчання не примха.
Викладач не навчив, поки учень не
навчився.
Ми повинні навчати таким чином, щоб відповідати тим способам, через які студенти вчаться. В час покоління цифрової глобалізації ми спостерігаємо трансформацію в тому, як вчаться студенти.
Ми повинні навчати таким чином, щоб відповідати тим способам, через які студенти вчаться. В час покоління цифрової глобалізації ми спостерігаємо трансформацію в тому, як вчаться студенти.
Слайд 17Глобальні тренди у вищій освіті
Глобалізація
Вибуховий ріст – масифікація
Дрімання в класі
Дискусія –
навіщо вища освіта?
Слайд 18Навіщо вища освіта?
Підготовка до життя чи підготовка до роботи?
Щоб збагатитися чи
просто бути багатим?
Щоб заробляти на життя чи наповнити життя?
Формування характеру чи передачі інформації?
Щоб заробляти на життя чи наповнити життя?
Формування характеру чи передачі інформації?
Слайд 19
Три одночасних завдання
Підготувати студентів піклуватися про себе на вільному економічному ринку,
що вимагає наявності критичного мислення і різних навичок
Надати інформацію для розумів студентів
Формувати характер студентів
Надати інформацію для розумів студентів
Формувати характер студентів
Слайд 20Глобальні тренди у вищій освіті
Глобалізація
Вибуховий ріст – масифікація
Дрімання в класі
Дискусія –
навіщо вища освіта?
Бог в аудиторії
Бог в аудиторії
Слайд 21Глобальні тренди у вищій освіті
Глобалізація
Вибуховий ріст – масифікація
Дрімання в класі
Дискусія –
навіщо вища освіта?
Бог в аудиторії
Моральна ерозія
Бог в аудиторії
Моральна ерозія
Слайд 22Моральна ерозія
Плагіат
Корупція
Трансплантат
Шахрайство
Аморальна поведінка
Образливі або сексуальні відносини зі студентами
Подвійне використання спонсорських фінансів
Маніпуляція
даними дослідження
Дискримінація
Зловживання університетськими/спонсорськими коштами для особистої вигоди
Наукове шахрайство
Приховані конфлікти інтересів
Дискримінація
Зловживання університетськими/спонсорськими коштами для особистої вигоди
Наукове шахрайство
Приховані конфлікти інтересів
Слайд 23Чому існує моральна ерозія?
Моральний релятивізм – немає моральних абсолютів
Гносеологічний деконструкціонізм –не
існує правди
