ГБОУ СПО г. Москвы Колледж архитектуры и строительства №7 презентация

ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

ГБОУ СПО г. Москвы Колледж архитектуры и строительства №7

стране, стратегические подходы к изменению содержания образования, и структуры образовательных систем регионов.

Цель Стратегии-

кадровое и научно-технологическое обеспечение инновационного развития Российской Федерации, формирование и удовлетворение потребности личности в развитии и получении знаний, путем оптимизации сетевого взаимодействия образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования и профессионального обучения

Создание эффективной модели сетевого взаимодействия образовательных организаций, реализующих программы среднего и профессионального обучения (по 3-м профилям).
3. Повышение кадрового потенциала системы профессионального образования отраслевых сетей профессиональных образовательных организаций; 4. Усиление интеграции образования с региональной экономикой (на примере 3-х отраслей).
5. Отработка механизмов формирования контрольных цифр приема по профессиям и специальностям на основе анализа соответствия номенклатуры образовательных услуг и спроса на них на рынке труда.
6. Оптимизация номенклатуры реализуемых в профессиональном образовании услуг.
7. Выстраивание эффективной модели электронного образования в рамках сетевого взаимодействия профессиональных образовательных организаций.
8. Создание условий для сетевого взаимодействия по научно-техническому творчеству детей и молодежи, для повышения престижа профессий и специальностей среднего профессионального образования.

Ожидаемые результаты Стратегии

1. Сетевые модели интеграции, кооперирования и комплексирования образовательных организаций.
2. Повышение эффективности использования образовательных ресурсов системы профессионального образования.
3. Ориентация на инновационное развитие система кадрового обеспечения образования отраслевых сетей профессиональных образовательных организаций.
4. Повышение экономической эффективности системы образования. 5. Единое электронное образовательное пространство для отраслевых сетей в профессиональном образовании.
6. Эффективная интеграция профессионального образования с региональной экономикой.
7. Механизмы оценки соответствия номенклатуры образовательных услуг запросам региональных рынков труда;
8. Развитая инфраструктура научно-технического творчества детей и молодежи.

увеличение вклада профессионального образования в социально-экономическую и культурную модернизацию Российской Федерации, в повышение ее глобальной конкурентоспособности, обеспечение востребованности экономикой и обществом каждого обучающегося». То есть необходимо ориентировать систему профессионального образования на требования представителей экономики, запросы международного рынка труда, общества и конкретного обучающегося.

Стратегия разработана с учетом анализа состояния и перспектив развития профессионального образования в 5-ти пилотных регионах Российской Федерации, в ней определены цель и задачи, сформулированы ключевые принципы эффективного развития отраслевых сетей образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования, с целью оптимизации сети государственных (муниципальных) организаций.

профессионального образования,
и профессионального обучения

1.    Гибкость, адаптивность. Каждый регион выстраивает структуру сети образовательных организаций СПО в соответствии с запросами отраслей регионального рынка труда, создает условия для реализации сетевых программ в том числе и по индивидуальным образовательным траекториям.

2. Модульность. В основу сетевых программ профессионального образования и обучения закладывается модульный принцип построения содержания. Это позволяет из набора независимых учебных модулей формировать содержание учебного курса, отвечающего индивидуальным или групповым образовательным потребностям.

3.  Интерактивность. Обеспечение для всех участников сети возможностей обучаться в режиме диалога со всеми участниками образовательного процесса посредством использования специализированной образовательной среды (в том числе, форумы, электронная почта, интернет-конференции).

4. Асинхронность. Выражает условие реализации образовательного процесса, при котором обучающий и обучаемый могут реализовывать технологию обучения и учения независимо во времени, т.е. по удобному для каждого из них расписанию.

5. Открытость и массовость. Информация о результатах и возможностях сетевого взаимодействия размещена в открытом доступе в сети Интернет. Обучающиеся и обучающие имеют доступ ко многим источникам учебной информации (электронным библиотекам, базам данных и др.).

6. Эголитарность. Снимает социальную напряженность, обеспечивая равную возможность получения образования, независимо от места проживания.

уровне органов управления образованием (создаются механизмы приведения в соответствие номенклатуры и содержания реализуемых программ запросам региональных работодателей; нормативно-правовое сопровождение сетевого взаимодействия);
- на уровне образовательных организаций (формирование отраслевых кластеров, механизмов государственно-частного партнерства, создание сетевых ресурсных центров и учебных центров профессиональных квалификаций, создание многопрофильных и многоуровневых профессиональных образовательных организаций, формирование центров оценки и сертификации квалификаций, повышение квалификации педагогических работников).

По широте взаимодействия модели можно подразделить на:
- региональные;
- межрегиональные;
- международные.

организаций в двух направлениях:
- интеграция ресурсов путем кооперирования – налаживания горизонтальных и вертикальных связей в системе профессионального образования с расширением номенклатуры реализуемых программ путем создания структурных подразделений, реализующих программы профессионального обучения (ресурсных центров и учебных центров профессиональных квалификаций) и отработке в регионе механизмов коллективного использования образовательных ресурсов (материально-технических, кадровых, информационных, методических и др.);
- путем комплексирования – создания крупных образовательных комплексов, реализующих программы различных уровней и выстраивающих непрерывные индивидуальные образовательные траектории профессионального образования с помощью содержательной интеграции программ.

подготавливаемых специалистов – участие представителей рынка труда в:
- разработке содержания инновационных сетевых программ;
- формировании вариативной части программ по запросам конкретных работодателей;
- разработке требований к оснащению образовательного процесса по конкретным профессиям, специальностям;
- софинансировании материально-технического оснащения образовательного процесса в профессиональном образовании;
- профессионально-общественном обсуждении профессиональных стандартов;
- формировании контрольно-оценочных средств;
- определении контрольных цифр приема (для повышения эффективности функционирования профессионального образования);
- проведении мероприятий по мотивации обучающихся школ к инженерно-техническому образованию в рамках реализации предпрофильного и профильного образования;
- создании механизмов развития научно-технического творчества молодежи (создание центров прототипирования и т.д.);
- предоставлении мест практики для обучающихся и стажировки для преподавателей;
- профессионально-общественном обсуждении содержания учебно-методических комплектов по сетевым программам и др.

отвечающей современным требованиям сферы труда, в том числе формирование перечней приоритетных для регионального рынка труда профессий и специальностей среднего профессионального образования;
4. Создание условий разработки интегрированного содержания программ при формировании индивидуальных образовательных траекторий, учитывающих предшествующее образование:
- принятие нормативно-правовых актов по механизмам содержательной интеграции программ;
- анализ рынка образовательных услуг и возможностей интеграции реализуемых в регионе программ профессионального образования и обучения;
- формирование механизмов сетевого взаимодействия для проведения содержательной интеграции;
- создание банка данных сетевых программ по типовым индивидуальным образовательным траекториям.

доступа к образовательным ресурсам;

6. Формирование единого образовательного пространства путем развития сетевых форм взаимодействия, формирования системы независимой оценки качества профессионального образования и проведения многоуровневых конкурсов профессионального мастерства и др.

в оптимизации сети учреждений среднего профессионального образования имеет интеграция учреждений различных уровней образования (дошкольное образование, общее образование, профессиональное образование и обучение, дополнительное образование, прикладной бакалавриат) – комплексирование. Например, создание крупных многоуровневых, многопрофильных образовательных комплексов, которые способны обеспечить доступность широкого спектра образовательных услуг для всех категорий граждан.
Сетевое взаимодействие включает также модель реализации программ СПО на базе профильного вуза, что дает дополнительные возможности интеграции науки и профессионального образования, а также отработке практических умений на базе профессиональной организации, реализующей программы высшего профессионального образования.

федеральные государственные образовательные стандарты, состоящие из инвариантной (обязательной) и вариативной (изменяемой по запросам работодателя) частей. В стандартах не регламентируется содержание образовательных программ, а задаются требования к результатам обучения, условиям реализации и структуре образовательной программы. То есть имеются некоторые выходные требования к выпускнику; при этом образовательная организация сама определяет график учебного процесса как инвариантной, так и вариативной части, а содержание вариативной части для каждой организации индивидуально.

В течение последних лет проводится серьезная модернизация образования – приняты и реализуются Федеральная программа развития образования, приоритетный национальный проект «Образование», Президентом Российской Федерации утверждена национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

В последние годы Правительство Российской Федерации сделало ряд существенных шагов, предусмотренных Концепцией модернизации российского образования. Их целью является повышение качества образования, расширение доступа к нему и повышение его экономической эффективности.

образования. В средней школе вводятся гибкие программы предпрофильного и профильного обучения. Последовательное внедрение информационно-коммуникационных технологий в образование обеспечивает доступ к качественному образованию для детей, проживающих в удаленных районах. Принят ряд документов, стимулирующих разработку отраслевых профессиональных стандартов, а также формирующих более активную позицию работодателей по формированию образовательной политики Российской Федерации.

В профессиональном образовании создается сеть Отраслевых ресурсных центров и Учебных центров профессиональных квалификаций, которые позволяют своевременно реагировать на запросы рынка труда. При этом Ресурсные центры концентрируют на своей базе образовательные ресурсы (кадровые, информационные, научно-методические и материально-технические), а в учебных центрах профессиональных квалификаций создаются механизмы и условия подготовки квалифицированных работников и по повышению квалификации по конкретным запросам работодателей. Во многих регионах развивается кластерное взаимодействие профессиональных образовательных организаций и представителей рынка труда. Создаются отраслевые сети образовательных организаций среднего профессионального образования, как на уровне региона, так и межрегиональные, которые позволяют транслировать положительный опыт функционирования системы профессионального образования отдельных регионов на всю Российскую Федерацию, а также корректировать образовательную политику.