МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Формирующее оценивание как механизм управления учебно-познавательной деятельностью презентация
Содержание
- 1. Формирующее оценивание как механизм управления учебно-познавательной деятельностью
- 2. Самостоятельность головы учащегося — единственное прочное основание всякого плодотворного учения. Константин Дмитриевич Ушинский
- 3. ФГОС ООО II. Требования к результатам освоения
- 4. ФГОС ООО II. Требования к результатам освоения
- 5. ФГОС ООО 1)…умение самостоятельно определять цели своего
- 6. Пинская М.А.
- 7. АЛГОРИТМ
- 8. Первый этап
- 9. Первый этап
- 10. Второй этап Показывать, что получилось хорошо. Указывать
- 11. Второй этап
- 12. Третий этап Постоянная обратная связь в форме:
- 13. Третий этап Определение прогресса ученика на пути к образовательной цели Корректировка образовательного маршрута
- 14. Пинская М.А. Оценивание в условиях новых ФГОС,
- 15. СОУ 9 (10) кл.
- 16. СОУ 10 (11) кл.
- 17. Достижения обучающихся
- 18. Результат
- 19. БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!
Самостоятельность головы учащегося — единственное прочное основание всякого плодотворного учения. Константин Дмитриевич Ушинский
Слайд 1Формирующее оценивание как механизм управления учебно-познавательной деятельностью
Учитель: Тыганова Л.А.
ГБОУ
СОШ с.Екатериновка
Слайд 2Самостоятельность головы учащегося — единственное прочное основание всякого плодотворного учения.
Константин Дмитриевич
Ушинский
Слайд 3ФГОС ООО
II. Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования:
8…готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
8…готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Слайд 4ФГОС ООО
II. Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования:
9… формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования.
9… формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования.
Слайд 5ФГОС ООО
1)…умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Слайд 10Второй этап
Показывать, что получилось хорошо.
Указывать на то, что нуждается в улучшении
(исправлении).
Давать рекомендации о необходимых исправлениях: напоминание, показ, пример.
Создавать возможность вносить изменения.
Давать рекомендации о необходимых исправлениях: напоминание, показ, пример.
Создавать возможность вносить изменения.
Слайд 12Третий этап
Постоянная обратная связь в форме:
1.Взаимопроверка
2. Самооценка
3. Групповая работа и активное
слушание
4. Содержательное оценивание учителем
4. Содержательное оценивание учителем
Слайд 13Третий этап
Определение прогресса ученика на пути к образовательной цели
Корректировка образовательного маршрута
Слайд 14Пинская М.А. Оценивание в условиях новых ФГОС, 2010.
Центрировано на ученике.
Направляется учителем.
Разносторонне результативно.
Формирует учебный процесс. Цель формирующего оценивания – улучшать качество учения, а не обеспечивать основания для выставления отметок.
Определено контекстом. Формирующее оценивание осуществляется с учетом, как нужд учителя, учеников, так и характеристик изучаемых дисциплин.
Непрерывно. Оценивание – это продолжающийся процесс, который запускает механизм обратной связи и постоянно поддерживает его в работающем состоянии.
Основано на качественном преподавании.
