ФГОС общего образованияироль учителя в его реализации презентация

стандартов нового поколения

осуществления права граждан (обучающихся) на образование.
Взаимное согласие общества и государства, баланс взаимообязательств и баланс требований.
Обеспечение государственного контроля и ответственности.
Гуманистический характер содержания.
Единство образовательного пространства РФ.
Обеспечение защиты обучающихся от некачественного обучения, а педагогических работников – от необъективной оценки их труда.

есть совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального, основного и среднего (полного) общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
п.3 ст. 7 – ФГОС ступеней общего образования должны обеспечивать:
единство образовательного пространства РФ;
преемственность основных образовательных программ начального, основного и среднего (полного) общего образования.
п. 4 ст. 7 – структура стандарта включает три группы требований.

России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный №15785)

для ступени основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года №1897, зарегистрирован Минюстом России 1 февраля 2011 года, регистрационный №19644).

309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта»

обязательное введение ФГОС (1 класс) во всех образовательных учреждениях Российской Федерации начинается
с 2011/12 учебного года.

1507-р «О плане действий по модернизации общего образования на 2011-2015 гг.»

общего образования после утверждения соответствующих стандартов и по мере готовности образовательных учреждений к введению ФГОС :
в 5 классах – с 2012/13 учебного года,
в 10 классах – с 2013/14 учебного года.

учебного года;


на ступени среднего (полного) общего образования с 2020/21 учебного года.

образовательного учреждения – создание необходимых условий для успешной образовательной деятельности педагогов и детей, т.е. выполнение обязательных Тр и Тс;

ответственность государства (в лице учредителя) – обеспечение условий реализации ООП, т.е. выполнение обязательных Ту (совместно с ОУ);

ответственность семьи – выполнение своих обязанностей в сфере образования, использование предоставленного ОУ шанса на успех, на реализацию своих прав.

к условиям реализации ООП.
Характеристика Фундаментального ядра.
Модель системы оценки результатов освоения ООП.
Модель системы социализации и воспитания обучающихся.
Физиолого-гигиенические требования к организации образовательного процесса.
Требования к инфраструктурам системы образования.

образовательных возможностей в условиях единого образовательного пространства;
определяют универсальный характер, общекультурную и фундаментальную направленность общего образования;
являются основой нормативной регуляции общего образования.

структуре ООП.
Рамочные ориентиры-требования:
к структуре и основным показателям учебного плана и учебных программ;
к организации учебного процесса;
к системе выявления и оценивания образовательных достижений обучающихся;
к регламентации прав и обязанностей участников образовательного процесса;
к системе мер по обеспечению здоровья обучающихся;
способы контроля реализации ООП.

ключевым задачам общего образования
предметные результаты – усвоение обучаемыми конкретных элементов социального опыта, в рамках отдельного учебного предмета;
метапредметные результаты – освоенные на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности;
личностные результаты – система ценностных отношений: к себе, к другим, к образованию и его результатам.

Структура компонентов государственных стандартов общего образования

условий
кадровых – характеристика необходимой квалификации кадров;
финансово-экономических – параметры соответствующих нормативов и механизмы их исполнения;
материально-технических – общие характеристики инфраструктуры общего образования;
информационных – нормативная правовая база общего образования и характеристики предполагаемых информационных взаимодействий участников образовательного процесса.

Структура компонентов государственных стандартов общего образования

эффективности деятельности системы образования на уровне отдельного ОУ, территории

РФ «Об образовании».



Оценка освоения (неосвоения) основной общеобразовательной программы.

и планировать свою деятельность;
умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности;
умения ориентироваться в сфере социальных, нравственных и эстетических ценностей;
способностей выполнять определенные социальные роли;
ключевые навыки (ключевые компетентности), имеющие универсальное значение для различных видов деятельности;
умений профессионального самоопределения.

целей образования, в том числе:
учебный план;
состав учебных программ;
требования к содержанию учебных программ;
требования к организации учебного процесса;
требования к системе выявления и оценивания образовательных достижений обучающихся;
требования к регламентации прав и обязанностей участников образовательного процесса;
требования к системе мер по обеспечению здоровья обучающихся.
3. Гарантии права детей на качественное образование.
4. Способы контроля реализации ООП.

ориентиры ООО
Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО
Учебный план ООО
Программа развития УУД на ступени ООО
Программы отдельных учебных предметов, курсов
Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени ООО
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО

ориентиры С(П)ОО
Планируемые результаты освоения обучающимися ООП С(П)ОО
Учебный план С(П)ОО
Программы отдельных учебных предметов, курсов
Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени С(П)ОО
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП С(П)ОО

отражающих личностные смыслы, мотивы, отношения к различным сферам окружающего мира.  
Регулятивные универсальные учебные действия - отражают способность обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка). 
Познавательные универсальные учебные действия - система способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации
Коммуникативные универсальные действия - способность обучающегося осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных и внеучебных ситуациях; самостоятельная организация речевой деятельности в устной и письменной форме. 

результатам освоения Основной образовательной программы начального общего образования,
дополняет традиционное содержание образовательно-воспитательных программ,
служит основой разработки примерных учебных программ.

в учебном плане
Описание ценностных ориентиров содержания
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Содержание учебного предмета, курса
Тематическое планирование с определением основных видов деятельности об-ся
Описание материально-технического обеспечение образовательного процесса

первую очередь администраторов и педагогов образовательных учреждений.
Причины:
консервативность,
инертное отношение определенной части школьных администраторов и педагогов к нововведениям.
ощущение тревоги за свое будущее, спровоцированное внутренним пониманием своей неготовности работать в новых условиях.
отсутствие целостного понимания полезности и прогрессивности нового Стандарта, своей сопричастности к достижению ожидаемых от его введения результатов, их сомнения в том, что данный стандарт приведет к ожидаемым улучшениям в системе образования.