ФГОС общего образования как система обязательных требований. Толмачева Надежда Яковлевна, кпн., зав. кафедрой поликультурного образования ГАОУ РХ ДПО ХакИРОиПК презентация

Надежда Яковлевна, кпн., зав. кафедрой поликультурного образования ГАОУ РХ ДПО «ХакИРОиПК» E-mail: tolm-nady@yandex.ru

социальной солидарности.
Нарушение преемственности поколений, социальных механизмов трансляции национальных духовных традиций и культурного опыта.
Недостаток гражданского, патриотического самосознания и конструктивного общественного поведения.
Рост национализма, ксенофобии, усиление центробежных социальных тенденций.
Снижение ценности производительного труда, науки, творчества и образования.
Усиление миграционных процессов.
Недостаточный уровень воспроизводства населения.
Снижение физического, социального и психического здоровья населения.

расширить жизненный горизонт.
Установка на рациональное использование своего времени и проектирование своего будущего.
Активное финансовое поведение.
Здоровый и безопасный образ жизни.
Эффективное социальное сотрудничество в условиях глобализации.

внедрение
ИКТ-технологий
во все сферы жизни

Проблемы России
Стратегия
2020

Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и
развития высоконравственного, ответственного, творческого,
инициативного, компетентного гражданина России

государства

Научная основа

Идеологическая и
методологическая
основа

Концепция
духовно-
нравственного
развития и воспитания
личности гражданина
России

Фундаментальное
ядро
содержания
общего образования
и системно-деятельностный
подход

Стратегия
2020

образования.
Обеспечение равных возможностей получения качественного образования.
Обеспечение преемственности всех основных образовательных программ.
Содействие сохранению и развитию культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации.
Обеспечение единства образовательного пространства страны
Формирование критериальной оценки результатов освоения основной образовательной программы.

основных образовательных программ;
Требования к условиям реализации основных образовательных программ.
В отличие от стандартов первого поколения нормируются:
Цели, результаты образования.
Структура основных образовательных программ
Условия и ресурсы реализации основных образовательных программ

Структура ФГОС

Объекты
нормирова-ния

способов достижения результатов, использовании и разработке технологий реализации основных образовательных программ, обеспечивающих выполнение Требований ФГОС.

Выявленные и согласованные потребности личности, общества и государства в общем образовании.
Системно-деятельностный подход.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Фундаментальное ядро содержания общего образования.

6.Методологические и содержательные основы.

и государством

СЕМЬЯ
Личностная успешность
Социальная успешность
Профессиональная
успешность

ОБЩЕСТВО
Безопасность и здоровье
Свобода и ответственность
Социальная справедливость
Благосостояние

ГОСУДАРСТВО
Национальное единство
Безопасность
Развитие человеческого потенциала
Конкурентоспособность

Разработка и реализация ФГОС рассматриваются в качестве предмета солидарной ответственности главных действующих сил образования.

учить?

обновление
содержания
образования

Как учить?

Обновление
технологий
образования

Ради чего учить?

Ценности
образования

развитие личности учащегося на основе освоения
универсальных способов деятельности.

задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
— формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
— ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
— признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
— учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
— разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

в виде системы ключевых задач, отражающих направления формирования качеств личности;

на основании таким образом построенных целей обосновать не только способы действий, которые должны быть сформированы в учебном процессе, но и содержание обучения в их взаимосвязи;

выделить основные результаты обучения и воспитания как достижения личностного, социального, коммуникативного и познавательного развития учащихся.

1. Требования к результатам

Требования
к личностным
результатам

Требования
к предметным
результатам

Требования
к метапредметным
результатам

Требования к
результатам освоения основных
образовательных
программ - конкретизированные
и операционализированные цели образования.

цели образования
(развитие личности как основная цель и смысл образования)

Структура требований
к результатам

планируемые результаты освоения основных образовательных программ

нового
знания, его преобразованию и
применению, система основополагающих
элементов научного знания, лежащая
в основе научной
картины мира

Метапредметные
освоенные универсальные
учебные действия,
обеспечивающие овладение
ключевыми компетенциями,
составляющими основу
умения учиться,
и межпредметные
понятия.

Личностные
готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностные
установки обучающихся, социальные компетенции,
личностные качества

Результаты освоения основных образовательных программ

Развитие компетентности к обновлению компетенций

Требования к результатам – ведущая, системообразующая составляющая

не подлежащие
аттестации (личностные)

научные знания и представления о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах;

умения учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности; обобщенные способы деятельности;

коммуникативные и информационные умения;

умение оценивать объекты окружающей действительности с определенных позиций;

способность к контролю и самоконтролю;

способность к творческому решению учебных и практических задач.

ценностные ориентации выпускника

характеристика социальных чувств;

индивидуальные психологические характеристики личности

эти результаты выявляются в ходе мониторинговых исследований

основных образовательных
программ - системообразующий компонент ФГОС

основа аккредитации ОУ

основа для аттестации
учителей и руководителей ОУ

основа для нормирования
условий и создания ресурсов

критериальная база
для итоговой
аттестации обучающихся;

личностные результаты
– фактор
развития
мотивационных
личностных ресурсов;

метапредметные
результаты
- фактор развития инструментальных
ресурсов

Предметные
результаты -
фактор развития
когнитивных ресурсов.

образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
и др.

задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
и др.

цели, утверждающий себя как взрослый.
Умеющий учиться, подготовленный к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории на основе избирательности интересов.
Принимающий ценности межличностных отношений и «Кодекс товарищества» (право свободного выбора, справедливости, уважения, взаимопомощи, личного достоинства).
Умеющий дружить, осознанно выбирающий круг общения, направленный на освоение гендерной роли.
Умеющий конструктивно разрешать конфликтные ситуации, работать в команде и быть лидером.
Инициативный, готовый нести ответственность перед самим собой, другими людьми за результаты и последствия своих действий.
Осознанно выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни, поддерживающий сохранность окружающей среды.

Требования к результатам
освоения основной образовательной
программы

проблемы современности, свою роль в их решении.
Носитель ценностей гражданского общества, осознающий свою сопричастность к судьбам Родины, уважающий ценности иных культур, конфессий и мировоззрений.
Креативный и критически мыслящий, мотивированный к познанию и творчеству, самообразованию на протяжении всей жизни.
Готовый к выбору профессии и построению личной профессиональной перспективы и планов.
Способный к личностному выбору и поступкам, готовый нести ответственность перед обществом и государством за самостоятельно принятые решения.
Разделяющий ценности безопасного и здорового образа жизни и следующий им в своем поведении.
Уважающий других людей и умеющий сотрудничать с ними для достижения общего результата.

Требования к результатам
освоения основной образовательной
программы

учителя

Новое
целеполагание
для учителей и
обучающихся

результатов, необходимых
для продолжения образования

Предмет оценки

Итоговая оценка

Результаты
промежуточной аттестации
обучающихся

динамика
индивидуальных
образовательных достижений,
продвижение в достижении
планируемых результатов

результаты итоговых работ

уровень освоения основных
способов действий в отношении
к опорной системе знаний,
необходимых для обучения
на следующей ступени образования.

образования определенных уровня и направленности
Образовательные программы:
1) общеобразовательная (основная и дополнительная)
2) профессиональная (основная и дополнительная)

Основная общеобразовательная программа направлена на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ

К основным общеобразовательным относятся программы:
1) дошкольного образования;
2) начального общего образования;
3) основного общего образования;
4) среднего (полного) общего образования.

2. Требования к структуре основных образовательных программ

образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на
формирование общей культуры,
духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся,
создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность,
развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование,
сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

формируемой участниками образовательного процесса, а также их соотношение – 70% и 30% ;
определены разделы ООП и представлены их характеристики;
Осуществлена интеграция учебной и внеурочной деятельности.

реализации основной образовательной программы основного общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования;
 систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:
— программу развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования, включающую формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
— программы отдельных учебных предметов, курсов;
— программу воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, экологической культуры;
— программу коррекционной работы[1].
1 Данная программа разрабатывается при наличии в образовательном учреждении детей с ограниченными возможностями здоровья.

компонентов основной образовательной программы.
Организационный раздел включает:
— учебный план основного общего образования;
— систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.
Образовательное учреждение, реализующее основную образовательную программу основного общего образования, обязано обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:
— с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы основного общего образования;
— с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении.
Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения всеми детьми основной образовательной программы основного общего образования, должны конкретизироваться и закрепляться в заключённом между ними и образовательным учреждением договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.

составляет до 1350 часов

общественно
полезные
практики

Формы деятельности

интеллектуальное

общекультурное

поисковые

Олимпиады
соревнования

школьные
научные
общества

диспуты

конференции

круглые столы

секции

кружки

содержания образования, требований к его усвоению и организации образовательного процесса;

основной механизм реализации основной образовательной программы.

детей с ограниченными возможностями здоровья могут разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы.
Реализация индивидуальных учебных планов сопровождается поддержкой тьютора образовательного учреждения.

образовательных программ.

Финансово-экономическое обеспечение

созданы условия, обеспечивающие возможность(п.22):
достижения планируемых результатов всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья талантливыми и одаренными детьми;
выявления и развития способностей обучающихся, в том числе через организацию их внеурочной, внешкольной, общественно-полезной деятельности;
участия обучающихся, их родителей и других участников образовательного процесса в разработке основной образовательной программы начального, основного общего образования, проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, а также в формировании и реализации индивидуальных образовательных траекторий обучающихся;
организации продуктивной деятельности обучающих и обучающихся, том числе в условиях сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений;
использования в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;
эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;
участия обучающихся в процессах освоения и модернизации внешкольной социальной среды (села, района, города) для обогащения опыта социальной деятельности и лидерства;

непрерывного совершенствования профессиональной деятельности работников образования;

эффективного управления образовательным учреждением различных организационно-правовых форм с использованием современных механизмов финансирования.

образования включают (п.23):

Образовательное учреждение, реализующее программы НОО, ООО должно быть укомплектовано квалифицированными кадрами.

Уровень квалификации работников образовательного учреждения для каждой занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей должности, а для педагогических работников государственного или муниципального образовательного учреждения - также квалификационной категории.

( Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих. Раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования". Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 14 августа 2009 г. 593.)
.
Приказ № 209 от 24 марта 2010 г. (Зарегистрирован Минюстом России 26 апреля 2010 г. регистрационный N 16999) «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений».

непрерывность профессионально-личностного развития педагогических работников образовательного учреждения должна обеспечиваться освоением дополнительных профессиональных образовательных программ в объеме не менее 72 часов, не реже чем каждые пять лет.

поведения в обществе.
Патриот, осознающий свою сопричастность к судьбам Родины, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа России.
Личность, способная к духовно-нравственному развитию и самовоспитанию, мотивированная к непрерывному совершенствованию своих знаний и компетенций.
Владеющий содержанием избранной научной области и умеющий эффективно использовать его в профессиональной деятельности.
Педагог, способный к проектированию образовательной среды учащегося, класса, школы, владеющий способами эффективных коммуникаций в поликультурной среде.
Личность, владеющая основами психолого-педагогических знаний, разнообразными педагогическими технологиями
Квалифицированный пользователь ИКТ.

детей
консультирует, корректирует действия
ищет способы включить в работу каждого
Позиция воспитателя
создает условия для приобретения детьми жизненного опыта (общения, выбора, ответственного поведения, саморегуляции …), самостоятельной выработки жизненных ценностей
“со-участник”, “третейский судья”
Позиция педагогической поддержки
оказывает адресную помощь ребенку: не избавляя от проблемной ситуации, но помогая ее преодолевать

проецирования итоговых результатов на данный этап учебного процесса,
проектирование «учебных ситуаций»;
Организация работы обучающихся
в группах и парах,
в мобильных группах,
индивидуальная поддержка детей,
организация проектной деятельности;
Оценочная деятельность

коммуникации
электронная почта,
Интернет
ИКТ-средства
системы управления учебным процессом,
интерактивная доска,
цифровое и мультимедийное учебное оборудование

образования

Финансовые условия должны:

обеспечивать образовательному учреждению возможность исполнения требований Стандарта;

обеспечивать реализацию обязательной части основной образовательных программ начального, основного общего образования и части, формируемой участниками образовательного процесса вне зависимости от количества учебных дней в неделю;

отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации основных образовательных программ начального, основного общего образования и достижения планируемых результатов, а также механизм их формирования.

обеспечение реализации основной образовательной программы общего образования основывается на исполнении расходных обязательств и отражается в задании учредителя бюджетному и/или автономному учреждению по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами общего образования.
Задание учредителя должно обеспечивать увязку показателей объемов и качества предоставляемых образовательными учреждениями услуг (выполнения работ) с размерами направляемых на эти цели средств бюджета соответствующего уровня. Показатели, характеризующие объем и качество реализации федерального государственного стандарта общего образования, включают требования к материально-техническому обеспечению, требования к наличию и состоянию имущества, требования к квалификации и опыту персонала.
Формирование государственного (муниципального) задания должно осуществляться в порядке, установленном (соответственно принадлежности учреждений) правительством РФ, органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления на срок до 1 года в случае утверждения бюджета на очередной финансовый год и на срок до 3 лет в случае утверждения бюджета на очередной финансовый год и плановый период с возможным уточнением при составлении проекта бюджета.
Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной образовательной программы общего образования осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования. Региональный расчетный подушевой норматив - это минимально допустимый объем финансовых средств, необходимых для реализации образовательной программы в учреждениях данного региона в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования в расчете на одного обучающегося в год, определяемый раздельно для образовательных учреждений, расположенных в городской и сельской местности.
Органы местного самоуправления муниципальных районов и городских округов могут устанавливать дополнительные нормативы финансирования образовательных учреждений за счет средств местных бюджетов сверх установленного регионального подушевого норматива»

17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 22 декабря 2009 г. N 15785)

Приказ Министерства образования и науки Республики Хакасия от 02.11.2010 № 100-1369 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Республики Хакасия» (приложение 1 «Состав регионального координационного совета по введению федерального государственного образовательного стандарта общего образования в Республике Хакасия)

Приказ Министерства образования и науки Республики Хакасия от 05.07.2011 № 100-918 «О введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в образовательных учреждениях Республики Хакасия»

Приказ Министерства образования и науки Республики Хакасия от 08.09.2011 № 100-1187 «Об утверждении сетевого плана-графика введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в Республике Хакасия в 2011-2012 учебном году»

части оплаты труда работников:
- для общеобразовательных кадетских школ (классов), кадетских школ-интернатов - 1,25;
- для общеобразовательных учреждений, реализующих новый государственный образовательный стандарт, - 1,41.

ПОСТАНОВЛЕНИЕ ПРАВИТЕЛЬСТВА РЕСПУБЛИКИ ХАКАСИЯ ОТ 28 АПРЕЛЯ 2011 Г. № 224 «ОБ УТВЕРЖДЕНИИ МЕТОДИК РАСЧЁТА НОРМАТИВОВ ФИНАНСОВОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ»

бюджета
 Утвердить:
нормативынормативы финансового обеспечения образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам в муниципальных общеобразовательных учреждениях Республики Хакасия на 2011 год согласно приложению 14 к настоящему Закону (в ред. Закона Республики Хакасия от 11.05.2011 N 35-ЗРХ)

Закон Республики Хакасия от 3 декабря 2010 года № 132-ЗРХ «О Республиканском бюджете Республики Хакасия на 2011 год»

материально-технические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования

Образовательные учреждения самостоятельно за счет выделяемых бюджетных средств и привлеченных в установленном порядке дополнительных финансовых средств должны обеспечивать оснащение образовательного процесса на ступени основного общего образования.