- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования презентация
Содержание
- 1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
- 2. ДЕТСТВО ПОДОБНО УВЕРТЮРЕ,
- 3. (англ. standart – норма, образец) – «образец,
- 4. Стандарт в образовании должен выступать гарантией конституционного
- 5. Сведение детства к подготовке ребенка к школе
- 6. Социальное неравенство и неполноценность проживания данного этапа
- 7. Индивидуализация и социализация Система оценки
- 8. Нельзя требовать от педагога того, что он
- 9. «Дорожная карта» введения ФГОС дошкольного образования
- 11. 1) 30 января 2013 г. – начало
- 12. 28 августа 2013 г. Совет Минобрнауки РФ
- 13. Утвержден Первым заместителем Министра образования и науки РФ Н.В.Третьяк 31.12.2013года
- 14. Основные направления создание нормативно-правового, методического и аналитического
- 15. Критерии готовности образовательной организации к введению ФГОС
- 16. разработаны локальные акты, регламентирующие установление заработной платы
- 17. разработан план методической работы, обеспечивающей сопровождение введения
- 18. ФГОС дошкольного образования
- 19. Структура ФГОС ФГОС ДО
- 20. 1.Общие положения ФГОС ДО представляет собой совокупность
- 21. 1.Общие положения В Стандарте учитываются: индивидуальные
- 22. 1.Общие положения Основные принципы дошкольного образования:
- 23. 1.Общие положения Основные принципы дошкольного образования:
- 24. 1.Общие положения Стандарт направлен на решение задач:
- 25. 1.Общие положения Стандарт направлен на решение задач:
- 26. 1.Общие положения Стандарт является основой для: разработки
- 27. 2.Требования к структуре ООП ДО Программа определяет
- 28. 2.Требования к структуре ООП ДО Программа направлена
- 29. 2.Требования к структуре ООП ДО Программа разрабатывается
- 30. 2.Требования к структуре ООП ДО Содержание Программы
- 31. 2.Требования к структуре ООП ДО Социально‑коммуникативное развитие
- 32. 2.Требования к структуре ООП ДО Познавательное развитие
- 33. 2.Требования к структуре ООП ДО Речевое развитие
- 34. 2.Требования к структуре ООП ДО Художественно-эстетическое развитие
- 35. 2.Требования к структуре ООП ДО Физическое развитие
- 36. 2.Требования к структуре ООП ДО Программа состоит
- 37. 2.Требования к структуре ООП ДО Целевой раздел
- 38. 2.Требования к структуре ООП ДО Содержательный раздел
- 39. 2.Требования к структуре ООП ДО В содержательном
- 40. 2.Требования к структуре ООП ДО Организационный раздел
- 41. В А Ж Н О Если обязательная
- 42. 2.Требования к структуре ООП ДО Дополнительный раздел
- 43. 3.Требования к условиям реализации ООП ДО Психолого-педагогические
- 44. 3.Требования к психолого-педагогическим условиям реализации ООП ДО
- 45. 3.Требования к психолого-педагогическим условиям реализации ООП ДО
- 46. 3.Требования к развивающей предметно-пространственной среде обеспечивать максимальную
- 47. 3.Требования к кадровым условиям реализации ООП ДО
- 48. 3.Требования к материально-техническим условиям реализации ООП ДО
- 49. 3.Требования к финансовым условиям реализации ООП ДО
- 50. 4.Требования к результатам освоения ООП ДО Целевые
- 51. 4.Требования к результатам освоения ООП ДО Целевые
- 52. 4.Требования к результатам освоения ООП ДО Целевые
- 53. Задание 1. Изменения, которые происходят в дошкольных
- 54. Спасибо за внимание Тюменцева Наталия Сергеевна
ДЕТСТВО ПОДОБНО УВЕРТЮРЕ, ДАЁТ ОКРАСКУ ВСЕМУ СПЕКТАКЛЮ … ДРУГАЯ СТРАНА С НОВЫМ СОЦИАЛЬНО - ЭКОНОМИЧЕСКИМ УКЛАДОМ … ДРУГИЕ ЦЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ … КОМПЕТЕНТНОСТНЫЕ
Слайд 1Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
Тюменцева Наталия Сергеевна
старший методист отдела развития
образовательных систем ОГБУ «РЦРО»
Слайд 2ДЕТСТВО ПОДОБНО УВЕРТЮРЕ,
ДАЁТ ОКРАСКУ ВСЕМУ
СПЕКТАКЛЮ
… ДРУГАЯ СТРАНА С НОВЫМ СОЦИАЛЬНО - ЭКОНОМИЧЕСКИМ УКЛАДОМ
… ДРУГИЕ ЦЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ
… КОМПЕТЕНТНОСТНЫЕ СТАНДАРТЫ
… ДРУГИЕ ДЕТИ
ВСЕ ДРУГОЕ…
ВЧЕРА
Содержание – набор предметных занятий (ЗУНы)
Репродуктивные способы (методы) обучения
Ребенок – объект обучения…..
СЕГОДНЯ
Инновационные технологии –
(игровые, исследовательские, проектные)
Содержание – формирование способностей Ребенок – активный субъект деятельности
Дошкольное образование становится уровнем общего образования наряду с начальным, основным и средним общим образованием (ст. 10, ч.4).
Федеральные государственные образовательные стандарты утверждаются для всех уровней общего образования (ст. 5, ч.3), в том числе для дошкольного.
№273-ФЗ от 29.12.2012г
«Об образовании в Российской Федерации»
Слайд 3(англ. standart – норма, образец) – «образец, эталон, модель, принимаемые за
исходные для сопоставления с ними др. подобных объектов»
«Стандарт – комплекс норм, правил, требований, которые устанавливаются на основе достижений науки, техники и передового опыта; минимальные требования (к продукции), устанавливаемые с целью защиты здоровья и безопасности потребителей; гарантии – условия и механизмы, обеспечивающие беспрепятственное пользование правами и их всестороннюю охрану»
«Стандарт – комплекс норм, правил, требований, которые устанавливаются на основе достижений науки, техники и передового опыта; минимальные требования (к продукции), устанавливаемые с целью защиты здоровья и безопасности потребителей; гарантии – условия и механизмы, обеспечивающие беспрепятственное пользование правами и их всестороннюю охрану»
Слайд 4Стандарт в образовании должен выступать гарантией конституционного права российского гражданина, права
любого человека на качественное образование.
ФГОС - система основных параметров, которые принимаются в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала.
ФГОС ДО отражает согласованные социально-культурные, общественно-государственные ожидания относительно уровня ДО, которые являются ориентирами для учредителей дошкольных Организаций, специалистов системы образования, семей воспитанников и широкой общественности.
ФГОС - система основных параметров, которые принимаются в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала.
ФГОС ДО отражает согласованные социально-культурные, общественно-государственные ожидания относительно уровня ДО, которые являются ориентирами для учредителей дошкольных Организаций, специалистов системы образования, семей воспитанников и широкой общественности.
Слайд 5Сведение детства к подготовке ребенка к школе – это неоправданный риск.
Не ребенок должен готовится к школе, а школа должна готовиться к ребенку.
Детство – это самоценный этап в жизни человека
Асмолов А.Г.
Слайд 6Социальное неравенство и неполноценность проживания данного этапа жизни
Деформация традиционной семьи и
традиционного уклада
Разрушение культуры детской жизни («школяризация»)
Появление «новых» требований к педагогу
Превышающая нормативы нагрузка на педагогических работников
Разрушение культуры детской жизни («школяризация»)
Появление «новых» требований к педагогу
Превышающая нормативы нагрузка на педагогических работников
Собкин В.С.
Слайд 7
Индивидуализация и социализация
Система оценки
Положения для осуществления образования детей с ОВЗ
Карабанова О.А.
Слайд 8Нельзя требовать от педагога того, что он не умеет, чему его
не научили…
В образовательных программах могут быть использованы разные технологии, но разумный минимум содержания должен быть единым.
В образовательных программах могут быть использованы разные технологии, но разумный минимум содержания должен быть единым.
Карабанова О.А.
Слайд 111) 30 января 2013 г. – начало разработки ФГОС ДО
(Приказ Минобрнауки
РФ № 57 от 30.01.2013 г.
«О разработке ФГОС дошкольного образования»);
2) июнь 2013 г. – Проект ФГОС ДО выносится на широкое общественное обсуждение;
3) июль 2013 г. – общественные слушания Проекта ФГОС дошкольного образования в Общественной палате РФ;
4) 28 августа 2013 г. Совет Минобрнауки РФ по ФГОС утвердил ФГОС дошкольного образования;
5) сентябрь 2013 г. – ФГОС направлен в юридическую службу Минобрнауки РФ;
6) конец сентября ФГОС ДО подписывает министр образования Ливанов Д.В.;
7) ФГОС ДО отправлен для подписания в Минюст;
8) утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155
«О разработке ФГОС дошкольного образования»);
2) июнь 2013 г. – Проект ФГОС ДО выносится на широкое общественное обсуждение;
3) июль 2013 г. – общественные слушания Проекта ФГОС дошкольного образования в Общественной палате РФ;
4) 28 августа 2013 г. Совет Минобрнауки РФ по ФГОС утвердил ФГОС дошкольного образования;
5) сентябрь 2013 г. – ФГОС направлен в юридическую службу Минобрнауки РФ;
6) конец сентября ФГОС ДО подписывает министр образования Ливанов Д.В.;
7) ФГОС ДО отправлен для подписания в Минюст;
8) утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155
Слайд 1228 августа 2013 г. Совет Минобрнауки РФ по ФГОС утвердил ФГОС
ДО!
Приказ Минобрнауки от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении ФГОС ДО»
с 1 сентября 2013 г. всеобщего введения Стандарта не будет!
Будет переходный период! До декабря 2015 г.
с 1 сентября 2013 г. по 31 декабря 2013 г. этап апробации Стандарта в экспериментальном режиме.
Введение Стандарта планируется с 1 января 2014 г. в соответствии с Законом «Об образовании».
До конца 2013 г. действовали ФГТ!
Приказ Минобрнауки от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении ФГОС ДО»
с 1 сентября 2013 г. всеобщего введения Стандарта не будет!
Будет переходный период! До декабря 2015 г.
с 1 сентября 2013 г. по 31 декабря 2013 г. этап апробации Стандарта в экспериментальном режиме.
Введение Стандарта планируется с 1 января 2014 г. в соответствии с Законом «Об образовании».
До конца 2013 г. действовали ФГТ!
Слайд 14Основные направления
создание нормативно-правового, методического и аналитического обеспечения реализации ФГОС ДО
создание организационного
обеспечения реализации ФГОС ДО
создание кадрового обеспечения введения ФГОС ДО
создание информационного обеспечения введения ФГОС ДО
создание финансово-экономического обеспечения введения ФГОС ДО
создание кадрового обеспечения введения ФГОС ДО
создание информационного обеспечения введения ФГОС ДО
создание финансово-экономического обеспечения введения ФГОС ДО
Слайд 15Критерии готовности образовательной организации к введению ФГОС дошкольного образования:
разработана и утверждена
основная образовательная программа дошкольного образования;
нормативная база образовательной организации приведена в соответствие с требованиями ФГОС дошкольного образования
приведены в соответствие с требованиями ФГОС дошкольного образования и тарифно-квалификационными характеристиками должностные инструкции работников образовательной организации;
определен перечень учебных пособий, используемых в образовательной деятельности в соответствии с ФГОС дошкольного образования;
нормативная база образовательной организации приведена в соответствие с требованиями ФГОС дошкольного образования
приведены в соответствие с требованиями ФГОС дошкольного образования и тарифно-квалификационными характеристиками должностные инструкции работников образовательной организации;
определен перечень учебных пособий, используемых в образовательной деятельности в соответствии с ФГОС дошкольного образования;
Слайд 16разработаны локальные акты, регламентирующие установление заработной платы работников образовательной организации, в
том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования; заключены дополнительные соглашения к трудовому договору с педагогическими работниками;
определена оптимальная модель организации образовательной деятельности, в том числе взаимодействия с организациями дополнительного образования детей, другими социальными партнерами обеспечивающая реализацию основной образовательной программы;
определена оптимальная модель организации образовательной деятельности, в том числе взаимодействия с организациями дополнительного образования детей, другими социальными партнерами обеспечивающая реализацию основной образовательной программы;
Слайд 17разработан план методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС дошкольного образования;
осуществлено повышение
квалификации всех педагогических и руководящих работников образовательной организации;
обеспечены кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования
обеспечены кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования
Слайд 201.Общие положения
ФГОС ДО представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.
Предметом
регулирования ФГОС являются отношения в сфере образования, возникающие при реализации образовательной программы дошкольного образования
Слайд 211.Общие положения
В Стандарте учитываются:
индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией
и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования, индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья.
возможности освоения ребёнком Программы на разных этапах её реализации
возможности освоения ребёнком Программы на разных этапах её реализации
Слайд 221.Общие положения
Основные принципы дошкольного образования:
полноценное проживание ребёнком всех этапов детства, обогащение
детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
Слайд 231.Общие положения
Основные принципы дошкольного образования:
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество
Организации с семьёй;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования;
учёт этнокультурной ситуации развития детей
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования;
учёт этнокультурной ситуации развития детей
Слайд 241.Общие положения
Стандарт направлен на решение задач:
охраны и укрепления физического и психического
здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ОВЗ);
обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;
обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ОВЗ);
обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;
Слайд 251.Общие положения
Стандарт направлен на решение задач:
создания условий развития детей в соответствии
с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
Слайд 261.Общие положения
Стандарт является основой для:
разработки Программы;
разработки вариативных примерных образовательных программ дошкольного
образования (далее – примерные программы);
разработки нормативов финансового обеспечения реализации Программы и нормативных затрат на оказание государственной (муниципальной) услуги в сфере дошкольного образования;
объективной оценки соответствия образовательной деятельности Организации требованиям Стандарта;
формирования содержания профессионального образования педагогических работников, а также проведения их аттестации;
оказания помощи родителям в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, развитии способностей и коррекции нарушений их развития.
разработки нормативов финансового обеспечения реализации Программы и нормативных затрат на оказание государственной (муниципальной) услуги в сфере дошкольного образования;
объективной оценки соответствия образовательной деятельности Организации требованиям Стандарта;
формирования содержания профессионального образования педагогических работников, а также проведения их аттестации;
оказания помощи родителям в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, развитии способностей и коррекции нарушений их развития.
Слайд 272.Требования к структуре ООП ДО
Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности
на уровне дошкольного образования
Получение дошкольного образования в Организациях может начинаться в любой момент по достижении детьми возраста двух месяцев
Структурные подразделения в одной Организации (далее – Группы) могут реализовывать разные Программы
Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования
Получение дошкольного образования в Организациях может начинаться в любой момент по достижении детьми возраста двух месяцев
Структурные подразделения в одной Организации (далее – Группы) могут реализовывать разные Программы
Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования
Слайд 282.Требования к структуре ООП ДО
Программа направлена на:
создание условий развития ребенка, открывающих
возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей
создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей
Слайд 292.Требования к структуре ООП ДО
Программа разрабатывается и утверждается Организацией самостоятельно в
соответствии с настоящим Стандартом и с учётом Примерных программ.
При разработке Программы Организация определяет
продолжительность пребывания детей в Организации,
режим работы Организации в соответствии с объёмом решаемых задач образовательной деятельности.
Организация может разрабатывать и реализовывать в Группах различные Программы с разной продолжительностью пребывания детей в течение суток, Групп детей разного возраста, в том числе разновозрастных Групп.
Программа реализуется в течение всего времени пребывания детей в Организации.
При разработке Программы Организация определяет
продолжительность пребывания детей в Организации,
режим работы Организации в соответствии с объёмом решаемых задач образовательной деятельности.
Организация может разрабатывать и реализовывать в Группах различные Программы с разной продолжительностью пребывания детей в течение суток, Групп детей разного возраста, в том числе разновозрастных Групп.
Программа реализуется в течение всего времени пребывания детей в Организации.
Слайд 302.Требования к структуре ООП ДО
Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации
и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы(далее - образовательные области):
социально‑коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно‑эстетическое развитие;
физическое развитие.
социально‑коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно‑эстетическое развитие;
физическое развитие.
Слайд 312.Требования к структуре ООП ДО
Социально‑коммуникативное развитие направлено на
усвоение норм и ценностей,
принятых в обществе;
развитие общения и взаимодействия ребёнка;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
развитие социального и эмоционального интеллекта, отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности и уважительного отношения и принадлежности к своей семье и к сообществу;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
развитие общения и взаимодействия ребёнка;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
развитие социального и эмоционального интеллекта, отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности и уважительного отношения и принадлежности к своей семье и к сообществу;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Слайд 322.Требования к структуре ООП ДО
Познавательное развитие предполагает
развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
Слайд 332.Требования к структуре ООП ДО
Речевое развитие включает
владение речью как средством
общения и культуры;
обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте
обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте
Слайд 342.Требования к структуре ООП ДО
Художественно-эстетическое развитие предполагает
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
понимания произведений искусства, мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.
становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.
Слайд 352.Требования к структуре ООП ДО
Физическое развитие включает:
выполнение упражнений, направленных на развитие
физических качеств, а также с правильным выполнением основных движений
формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;
овладение подвижными играми с правилами;
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами.
формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;
овладение подвижными играми с правилами;
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами.
Слайд 362.Требования к структуре ООП ДО
Программа состоит из двух частей:
обязательной части и
части, формируемой участниками образовательных отношений.
Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта.
Обязательная часть Программы обеспечивает развитие детей во всех пяти образовательных областях
В части, формируемой участниками, представлены Программы, направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках методики, формы организации образовательной работы.
Объём обязательной части Программы рекомендуется не менее 60% от её общего объёма; части, формируемой участниками образовательных отношений не более 40%.
Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта.
Обязательная часть Программы обеспечивает развитие детей во всех пяти образовательных областях
В части, формируемой участниками, представлены Программы, направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках методики, формы организации образовательной работы.
Объём обязательной части Программы рекомендуется не менее 60% от её общего объёма; части, формируемой участниками образовательных отношений не более 40%.
Слайд 372.Требования к структуре ООП ДО
Целевой раздел
Пояснительная записка
цели и задачи реализации программы
принципы
и подходы к формированию Программы
значимые для разработки и реализации характеристики
Планируемые результаты конкретизируют требования ФГОС к целевым ориентирам в двух частях Программы
значимые для разработки и реализации характеристики
Планируемые результаты конкретизируют требования ФГОС к целевым ориентирам в двух частях Программы
Слайд 382.Требования к структуре ООП ДО
Содержательный раздел включает:
Описание образовательной деятельности по пяти
областям
Описание вариативных форм, способов реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
Описание образовательной деятельности по коррекции нарушений развития детей
Описание вариативных форм, способов реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
Описание образовательной деятельности по коррекции нарушений развития детей
Слайд 392.Требования к структуре ООП ДО
В содержательном разделе представлены:
особенности образовательной деятельности разных
видов и культурных практиках;
способы и направления поддержки детской инициативы;
особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;
иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки зрения авторов Программы
способы и направления поддержки детской инициативы;
особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;
иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки зрения авторов Программы
Слайд 402.Требования к структуре ООП ДО
Организационный раздел
описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими
материалами и средствами обучения и воспитания;
включать распорядок и/или режим дня;
особенности традиционных событий, праздников, мероприятий;
особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
включать распорядок и/или режим дня;
особенности традиционных событий, праздников, мероприятий;
особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Слайд 41В
А
Ж
Н
О
Если обязательная часть Программы соответствует примерной программе, она оформляется в виде
ссылки.
Обязательная часть должна быть представлена развёрнуто, если она не соответствует одной из примерных программ.
Часть, формируемая участниками, может быть представлена в виде ссылок, позволяющих ознакомиться с содержанием парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы.
Обязательная часть должна быть представлена развёрнуто, если она не соответствует одной из примерных программ.
Часть, формируемая участниками, может быть представлена в виде ссылок, позволяющих ознакомиться с содержанием парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы.
Слайд 422.Требования к структуре ООП ДО
Дополнительный раздел
краткая презентация
возрастные и иные категории детей,
на которых ориентирована Программы Организации, в том числе категории детей с ОВЗ;
используемые Примерные программы;
характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.
используемые Примерные программы;
характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.
Слайд 433.Требования к условиям реализации ООП ДО
Психолого-педагогические условия
Предметно-пространственная среда
Кадровые условия (компетентности педагога)
Материально-технические
условия
Финансовые условия
Финансовые условия
Слайд 443.Требования к психолого-педагогическим условиям реализации ООП ДО
Педагогические работники, реализующие Программу, должны
обладать основными компетенциями для:
1) обеспечение эмоционального благополучия
2) поддержку индивидуальности и инициативы детей
3) установление правил поведения и взаимодействия в разных ситуациях
4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на зоне ближайшего развития каждого ребенка
5) взаимодействие с родителями по вопросам образования ребёнка, вовлечения их в образовательную деятельность.
1) обеспечение эмоционального благополучия
2) поддержку индивидуальности и инициативы детей
3) установление правил поведения и взаимодействия в разных ситуациях
4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на зоне ближайшего развития каждого ребенка
5) взаимодействие с родителями по вопросам образования ребёнка, вовлечения их в образовательную деятельность.
Слайд 453.Требования к психолого-педагогическим условиям реализации ООП ДО
Может проводиться оценка индивидуального развития
детей: производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения задач:
1) индивидуализации образования;
2) оптимизации работы с группой детей.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей, которую проводят специалисты и участие в которой допускается только с согласия его родителей
Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения задач:
1) индивидуализации образования;
2) оптимизации работы с группой детей.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей, которую проводят специалисты и участие в которой допускается только с согласия его родителей
Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей
Слайд 463.Требования к развивающей предметно-пространственной среде
обеспечивать максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации,
Группы, а также территории
обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения
обеспечивать:
реализацию различных образовательных программ;
в случае организации инклюзивного образования – необходимые для него условия;
учёт национально-культурных, климатических условий;
учёт возрастных особенностей детей
должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной
обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения
обеспечивать:
реализацию различных образовательных программ;
в случае организации инклюзивного образования – необходимые для него условия;
учёт национально-культурных, климатических условий;
учёт возрастных особенностей детей
должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной
Слайд 473.Требования к кадровым условиям реализации ООП ДО
Реализация Программы обеспечивается руководящими,
педагогическими,учебно-вспомогательными, административно-хозяйственными работниками Организации.
В реализации Программы могут также участвовать научные работники Организации.
Квалификация педагогических и учебно-вспомогательных работников должна соответствовать квалификационным характеристикам.
Состав и количество работников, необходимых для реализации Программы определяются ее целями и задачами .
Необходимым условием качественной реализации Программы является ее непрерывное сопровождение педагогическими и учебно-вспомогательными работниками в течение всего времени ее реализации в Организации или в Группе
В реализации Программы могут также участвовать научные работники Организации.
Квалификация педагогических и учебно-вспомогательных работников должна соответствовать квалификационным характеристикам.
Состав и количество работников, необходимых для реализации Программы определяются ее целями и задачами .
Необходимым условием качественной реализации Программы является ее непрерывное сопровождение педагогическими и учебно-вспомогательными работниками в течение всего времени ее реализации в Организации или в Группе
Слайд 483.Требования к материально-техническим условиям реализации ООП ДО
требования, определяемые в соответствии
с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;
требования, определяемые в соответствии с правилами пожарной безопасности;
оснащённость помещений для работы медицинского персонала в Организации
оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;
требования к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы))
требования, определяемые в соответствии с правилами пожарной безопасности;
оснащённость помещений для работы медицинского персонала в Организации
оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;
требования к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы))
Слайд 493.Требования к финансовым условиям реализации ООП ДО
Финансирование реализации ООП ДО должно
осуществляться в объеме не ниже определяемых органами государственной власти субъектов Российской Федерации нормативов.
Указанные нормативы определяются в соответствии со Стандартом, с учётом типа Организации, категории детей, форм обучения и иных особенностей образовательной деятельности и должны быть достаточными и необходимыми для осуществления Организацией:
расходов на оплату труда работников, реализующих Программу;
расходов на средства обучения и воспитания, соответствующие материалы
расходов, связанных с доп. профессиональным образованием работников по профилю их деятельности;
иных расходов, связанных с реализацией и обеспечением реализации Программы
Указанные нормативы определяются в соответствии со Стандартом, с учётом типа Организации, категории детей, форм обучения и иных особенностей образовательной деятельности и должны быть достаточными и необходимыми для осуществления Организацией:
расходов на оплату труда работников, реализующих Программу;
расходов на средства обучения и воспитания, соответствующие материалы
расходов, связанных с доп. профессиональным образованием работников по профилю их деятельности;
иных расходов, связанных с реализацией и обеспечением реализации Программы
Слайд 504.Требования к результатам освоения ООП ДО
Целевые ориентиры
Представляют собой социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования
Определяются независимо от форм реализации Программы
Не подлежат непосредственной оценке
Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников
Определяются независимо от форм реализации Программы
Не подлежат непосредственной оценке
Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников
Слайд 514.Требования к результатам освоения ООП ДО
Целевые ориентиры
не могут служить непосредственным
основанием при решении управленческих задач, включая:
аттестацию педагогических кадров;
оценку качества образования;
оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга;
оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;
распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации.
аттестацию педагогических кадров;
оценку качества образования;
оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга;
оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;
распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации.
Слайд 524.Требования к результатам освоения ООП ДО
Целевые ориентиры образования
в раннем возрасте
на этапе
завершения дошкольного образования
Слайд 53Задание
1. Изменения, которые происходят в дошкольных организациях в целом (в отношении
детей, родителей, педагогов)? Плюсы и минусы…
2. Насколько цели и задачи образования сегодня учитывают родительские и детские интересы? (из личного опыта)
3. Обозначьте основные на Ваш взгляд проблемы и перспективы внедрения ФГОС ДО и пути их решения.
2. Насколько цели и задачи образования сегодня учитывают родительские и детские интересы? (из личного опыта)
3. Обозначьте основные на Ваш взгляд проблемы и перспективы внедрения ФГОС ДО и пути их решения.
Слайд 54
Спасибо за внимание
Тюменцева Наталия Сергеевна
методист отдела развития образовательных систем ОГБУ «РЦРО»
тел.
8-961-890-21-70
E-mail: tyumenczewa@yandex.ru
E-mail: tyumenczewa@yandex.ru
