Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования презентация

модернизации российского общества, социально-экономического развития государства

От узковедомственного характера стандартов - к статусу общенационального приоритета

Стандарты – инструмент построения открытого гражданского общества

образования страны, а не как требования к предметному содержанию образования (новая ред. 7 ст. Закона «Об образовании»)

Впервые основой эффективного внедрения стандартов в реальную жизнь должна стать новая организационно-экономическая модель образования

ориентиров образования
Ориентация на развитие вариативности образования
Системно-деятельностный подход – основа определения требований к результатам образования
Определение научного содержания образования на основе выделения его фундаментального ядра
Воспитание как важнейшая составная часть и личностный результат стандартов
Новая система организации образовательного процесса через новую структуру базисного образовательного плана, здоровьесберегающие технологии, открытую образовательную среду и т.д.

государством

СЕМЬЯ
Личностная успешность
Социальная успешность
Профессиональная
успешность

ОБЩЕСТВО
Безопасность и здоровье
Свобода и ответственность
Социальная справедливость
Благосостояние

ГОСУДАРСТВО
Национальное единство
Безопасность
Развитие человеческого потенциала
Конкурентоспособность

новые образовательные результаты, связанные с пониманием развития личности как цели и смысла образования

отношений учащихся Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов обобщенные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях Предметные результаты - выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельных учебных предметов

состояния системы общего среднего образования на муниципальном, региональном и федеральном уровнях
основой для аккредитации учреждений общего образования
основой для аттестации учителей учреждений общего образования
основой для итоговой аттестации выпускников учреждений общего образования

планируемых результатах освоения основной образовательной программы;
комплексный подход к оценке результатов образования (оценку предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
ориентацию оценки на деятельностный подход, на формирование обобщенных способов деятельности;
оценку индивидуального прогресса учащихся,
использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких методов оценки, как проекты, практические работы, портфолио, самоанализ и самооценка и др.
использование персонифицированных процедур (в целях итоговой оценки и аттестации обучающихся) и неперсонифицированных или анонимных процедур в целях оценки состояния и тенденций развития системы образования, а также в иных аттестационных целях;
уровневый подход к разработке инструментария и представлению результатов;
использование накопительной системы оценивания, т.е. учет стартового уровня и результатов текущего и промежуточного оценивания в итоговой оценке обучающихся.

период обучения информации о достижениях ребенка

в чисто учебной сфере (освоение основных понятий, предметных учебных навыков и т.п.),
в междисциплинарной области (умение сотрудничать, выполнять различные учебные роли, первичные навыки организации работы и саморегуляции, первичные навыки планирования и проведения небольших исследований, навыки работы с информацией и т.п.),
данные, подтверждающих индивидуальный прогресс ребенка в различных областях.

отслеживание динамики образовательных достижений выпускников школы данного образовательного учреждения

итогов обучения,
результаты промежуточных проверочных работ (результаты тестирования),
различные папки работ учащихся – составляющих портфолио.
фронтальное итоговое тестирование (комплексная интегрированная письменная контрольная работа)
выставки результатов своей проектной работы

включать

Контрольные испытания (в форме проверочных работ, экзаменов, тестов или в иной форме, определяемой федеральным органом управления образования);
Представление выпускниками учреждений общего образования портфолио – пакета свидетельств об их достижениях в каких-либо видах социально значимой деятельности

знаний, достижение более высоких уровней рассуждений, творчества, рефлексии, как минимум следующие:
выборка работ из «Папки письменных работ» по русскому языку;
дневники читателя;
выборка работ по проведенным ребенком в ходе обучения мини-исследованиям и выполненным проектам (по всем предметам);
систематизированные материалы текущей оценки
отдельные листы наблюдений,
оценочные листы и материалы видео- и аудио- записей процессов выполнения отдельных видов работ,
результаты стартовой диагностики (на входе, в начале обучения) и результаты тематического тестирования;
выборочные материалы самоанализа и самооценки учащихся.
материалы итогового тестирования и/или результаты выполнения итоговых комплексных работ

является
формирование умений организации и программирования эффективной индивидуальной и коллективной деятельности как учебной, так и социально-творческой;
подготовка к осознанному и основанному на предметных знаниях выбору будущей образовательной траектории;
приобретение знаний о мере своих прав и обязанностей.

способами действий, умением организовывать свою учебную деятельность;
формирование умений применять приобретенные знания для решения различных типичных жизненных ситуаций, а также проблем, связанных с выполнением типичных социальных ролей;
воспитание осознанной мотивации и умения учиться, формирование готовности к продолжению образования, самообразованию, обоснованному выбору профиля обучения в старших классах;
индивидуальный прогресс в основных областях личностного развития – эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции;
развитие инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества в разных видах деятельности;
достижение уровня функциональной грамотности по отдельным учебным предметам;
формирование нравственных норм поведения в природе, общественных учреждениях; умений действовать, не подвергая риску себя и окружающих.

– определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты;
умения на основе приобретенных знаний объяснять явления действительности – природной, социальной, культурной, технической среды, т. е. выделять их существенные признаки, систематизировать и обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, оценивать их значимость, выдвигать и проверять гипотезы;
умения ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей – различать факты, суждения и оценки, их связь с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию;
умения решать проблемы, связанные с выполнением человеком определенной социальной роли (избирателя, потребителя, пользователя, жителя определенной местности и т. д.), – обладать способностью анализировать конкретные жизненные ситуации и выбирать и реализовывать способы поведения, адекватные этим ситуациям;
ключевые (универсальные) навыки – решения проблем, принятия решений, работы с информацией, ее поиска, анализа и обработки, коммуникации, сотрудничества;
способность ориентироваться в мире профессий, в ситуации на рынке труда и в системе профессионального образования, в собственных интересах и возможностях, экономических условиях; быть подготовленным к условиям обучения в профессиональном учебном заведении, обладать знаниями и умениями, имеющими опорное значение для профессионального образования определенного профиля.

– определяется в ходе итоговой аттестации выпускника, по результатам которой принимается решение о его готовности к продолжению образования;
успешность выпускников класса в освоения планируемых результатов начального образования - определяется в ходе итоговой аттестации выпускников класса, по результатам которой принимается решение об аттестации учителя, который ведет данный класс;
успешность выпускников классов школы в освоения планируемых результатов начального образования - определяется в ходе итоговой аттестации выпускников всех классов данной школы, по результатам которой принимается решение об аккредитации образовательного учреждения

на данной ступени общего образования;
Базисный учебный (образовательный) план;
Фундаментальное ядро содержания образования;
Примерные программы по отдельным учебным предметам;
Программа формирования универсальных учебных действий;
Требования к результатам освоения основных образовательных программ;
Система оценки учебных достижений обучающихся;
Рекомендации по организации внеурочной деятельности обучающихся.

программ: система нормативов

Программы
внеуроч-
ной дея-
тельности

внеурочной деятельности

Материалы для формирования и оценки сформированности универсальных и предметных учебных действий

Материалы для системы оценивания

Учебно-методическое обеспечение

деятельность (досуговое общение);
художественное творчество;
социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность);
трудовая (производственная) деятельность;
спортивно-оздоровительная деятельность;
туристско-краеведческая деятельность.

общего образования представлена совокупностью трех программ:
создания воспитывающей атмосферы в образовательном учреждении;
воспитания социальных и личностных компетенций у учащихся;
диагностики уровня развития социальной компетентности учащихся.

внеурочной деятельности как фактора создания воспитывающей атмосферы в образовательном учреждении.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека.
Формирование представлений о нравственности и опыта взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами, приобщение к системе культурных ценностей
Воспитание трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремления к профессионализму, конкурентоспособности
Экологическое воспитание
Эстетическое воспитание
Воспитание правовой культуры, формирование активной жизненной позиции
Воспитание физической культуры, готовности к самостоятельному выбору в пользу здорового образа жизни.

трудовые;
- экологические;
- умственные;
- физические

на чувственном уровне их развития;
в) на действенном уровне их развития

назад

Обеспечение материально-технических ресурсов.

по следующим позициям

организация учебного процесса
книжные и электронные учебные издания
нормативы веса ежедневного комплекта учебников
технические средства обучения
школьное питание
медицинское обеспечение
санитарное состояние и содержание образовательного учреждения
размещение общеобразовательного учреждения;
участок и здание
воздушно-тепловой режим; естественное и искусственное освещение
водоснабжение и канализация
учебная мебель и её расстановка

технологиями, которые могут как усилить, так и ослабить влияние объемных показателей нагрузки

оценку факторов внешней среды,
б) комплексное исследование функционального состояния организма и состояние здоровья учащихся в начале учебного года, результаты которого принимаются в качестве исходного уровня состояния их организма,
в) комплексное исследование функционального состояния организма и состояние здоровья воспитанников и учащихся в конце учебного года, результаты которого сравниваются с исходным уровнем состояния их организма,
г) сравнительный анализ с использованием современных статистических методов и программ и установление характера динамики (или ее отсутствие) каждого из оцениваемых показателей,
д) оценку здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения

подход

Чему учить?

обновление
содержания

Как учить?

обновление
средств
обучения

Ради чего учить?

Ценности
образования

и др.);
Здоровьесберегающие технологии;
Развитие критического мышления;
Проблемное обучение
Технологии и методики развития рефлексии;
Исследовательская деятельность