Аттестационная работа. Включение в программу занятий со школьниками материала, в рамках курсов повышения квалификации презентация

способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»

____________Барышниковой Галины Ивановны___________
________________МБОУ СОШ №6 г. Мытищи_____________

На тему: «Значение включения в программу занятий со школьниками материала, освоенного в рамках курсов повышения квалификации»

прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета. Слово «эссе» происходит от франц. essai – попытка, проба, очерк.
В процессе прослушивания курсов повышения квалификации по программе: «Проектная и исследовательская деятельность как способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС» у меня накопились впечатления и соображения по поводу применения мною элементов исследования на уроках истории в школе №6, которыми хочу поделиться в этой работе.

г.Мытищи Московской области функционирует с 1957 года. Приоритетным направлением работы МБОУ СОШ № 6 является организация предпрофильной подготовки 7-9 классов (физико-математического и экономико-математического профилей) и профильного обучения (физико-математического и экономико-математического профилей), в классах третьей ступени обучения, общее интеллектуальное развитие, физическое и нравственное совершенствование личности школьника на основе интеграции основного и дополнительного образования.

разработана в соответствии с требованиями ФГОС и создана с учётом особенностей и традиций учреждения, предоставляющих учащимся большие возможности в раскрытии интеллектуальных и творческих потенциалов личности. В рамках данной программы наиболее эффективным, на мой взгляд, является применение элементов исследования на уроках истории.

Некоторые современные  ученые предлагают свою версию исторических событий и даже новую хронологию истории. В таких условиях учащиеся не могут получить достаточно объективные  представления, сделать правильные выводы, и именно поэтому учителю истории необходимо организовать на своих уроках исследовательскую деятельность. Учащиеся должны понять, что изучать историю только по учебнику невозможно; оценить то или иное событие, опираясь на один, даже очень «солидный», исторический источник, не является реальным.

исследовательской работы. Основными задачами - развитие у учащихся способности аналитически мыслить, сравнивать, обобщать, классифицировать изучаемый материал; овладение учащимися умением формулировать проблему и гипотезу исследования; обучение формам представления основных результатов  исследовательской работы учащихся.
На уроке в исследовательскую работу могут быть включены все ученики. Ведущим видом деятельности на уроке является изучение документов и исторической литературы, анализ научной информации.

проблем, рассматриваемых в рамках данной темы, начинаем с вопроса к учащимся: подумайте как древнейшие люди могли добывать пищу?
Далее совместно с учащимися формулируем рабочую гипотезу.
Затем делим учащихся на пять групп и предлагаем им различные источники, на основании которых необходимо определить, о каких занятиях рассказывается в отрывках, какие орудия используются, и для чего люди этим занимались.

собирательством и охотой»;
Второй группе – отрывок из «Современного описания охоты на слонов в Африке»;
Третьей группе – отрывок из «Описания земли Камчатки» Крашенинникова С.П.;
Четвёртой группе – отрывок из «В девственных лесах Суматры» Фольца В.;
Пятой группе – отрывок из «На берегу Маклая» Миклухо-Маклай Н.Н.

таблицу на доске:






Совместно с учащимися делается обобщение и вывод, который записывается в тетрадь.

такие как:
Откуда учёные узнали, как древнейшие люди добывали себе пищу?
Когда и на основании чего возникли произведения, отрывки из которых они читали.
Если нет, то необходимо задать учащимся наводящие вопросы или дать краткую информацию, заинтересовавшимся предложить подготовить проект в рамках внеурочной деятельности.

чаще, т.к. в ходе учебно-исследовательской деятельности на этом уровне реализуется не только формирование перечисленных умений и навыков, но и выявление исторических проблем. В результате,  выделяется группа ребят, заинтересованных в решении этих проблем. Именно с этими учащимися можно переходить на следующий уровень исследовательской деятельности, который я планирую развивать на основе знаний и богатейшего материала, полученных мною на курсе «Проектная и исследовательская деятельность как способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС».