Аттестационная работа. Методическая руководство. Предэкзаменационный стресс и пути его преодоления презентация

способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»

Хромовой Светланы Степановны
МБОУ СОШ№38 г. Абдулино Оренбургской области

На тему:
Методическая руководство по выполнению исследовательской работы на тему:
«Как справиться со стрессом?
Предэкзаменационный стресс и пути
его преодоления»»

учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением (в отличие от практикума, служащего для иллюстрации тех или иных законов природы) и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в  научной сфере, нормированную исходя из принятых в науке традиций: постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, собственные выводы. Любое исследование, неважно, в какой области естественных или гуманитарных наук оно выполняется, имеет подобную структуру. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения

школе:  бесплатное
Язык обучения: РУССКИЙ
Изучаемые иностранные языки: английский со 2 кл. 

Только от тебя зависит,
как ты управляешь собственным миром»
Г. Селье
Ганс Селье «Стресс без дистресса» М.: Прогресс, 1982

Работа над данной исследовательская работой позволит учащимся познакомиться с понятием «стресс», его видами, стадиями, причинами и симптомами. Принять участие в диагностических мероприятиях, познакомиться со своими результатами, изменить их в рамках коррекционной деятельности для последующего использования их в жизни.

Аннотация

учащихся МБОУ СОШ 38 и
определение путей его
преодоления.

учащихся и причин его возникновения;
изучить этапы осуществления исследования по выбранным методикам;
совершенствовать умения оформлять результаты в виде диаграмм;
научить составлять и реализовать программу коррекции;
организовать контрольное исследование;
создать сборник с рекомендациями и довести их до сведения родителей, педагогов-психологов, учителей-предметников, классных руководителей и учащихся МБОУ СОШ №38.

быть полезна педагогам-психологам, классным руководителям, учителям-предметникам, родителям и учащимся.

4, 7, 8, 9, 11 классов.

Указать на базе чего конкретно будет проходить исследование.

исследования, выделяют предмет и объект исследования. Подбирают диагностический инструментарий. Знакомятся с литературой по данной теме.
Учитель лишь консультирует, рекомендует.
Очень важно вести работу в системе, тогда учащемуся будет легче усваивать, систематизировать и оформлять.
Можно предложить варианты оформления (см. ниже), но выбор остаётся за учащимся.
В результате исследования учащимся нужно сделать вывод, а можно ещё создать сборник рекомендаций, видеоролик, буклет и т.д. Всё зависит от творчества и мотивации учащегося.

методы исследования.

напряжения»;
диагностики «Экзаменационный стресс»;
методики «Определение вероятности развития стресса» (автор Т.А. Немчин);
опроса «Предэкзаменационный стресс».

Методы исследования

Перечислить, конкретизируя используемые тесты и т.д.

также количество мальчиков и девочек.

Участники исследования

классах;
тревога по причине сдачи ОГЭ и ЕГЭ в 9, 11 классах;
неумение правильно реагировать на стресс;
волнение в ожидании низких баллов по результатам экзаменов.

Выделить часто повторяющиеся выборы респондентов.

давления

Эмоциональные
паника
страх
тревога

Когнитивные
неприятные воспоминания о провалах на экзаменах в прошлом (своих или чужих)

Перечислить симптомы.

собой» , автор: Е.Е. Смирнова;
Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция», авторы: А.В. Микляева, П.В. Румянцева;
«Я –подросток», автор: А.В. Микляева.

нырять.
(Лууле Виилма)

Фото или книга

Сформулировать вывод.

источниками информации.
Формулировать тему, цель, задачи исследования.
Выдвигать гипотезу.
Подбирать пакет диагностик по конкретной теме.
Проводить самостоятельное диагностирование с группой, осуществлять обработку результатов.
Подбирать и проводить коррекционные занятия.
Формулировать выводы на основе, полученных результатов.
Выступать со своей работой и отвечать на вопросы среди учащихся 4, 7, 8, 9, 11 классов (в первую очередь своей школы), учителей-предметников, родителей и т.д., выходить с работой на различные уровни (региональные, всероссийские, международные).
Учащиеся получат возможность научиться
Применять полученные знания в жизни и научить этому других.

«Стресс жизни».
3. http://practic.childpsy.ru/education/books.php?ID=9359. Коррекционная программа «Я-подросток».
4. http://festival.1september.ru/articles/524166/ Методы борьбы со стрессом.
5. Микляева А.В, Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция. – СПб.: Речь, 2007. – 248 с.
6. Наймушина А.Г. Психоэмоциональный стресс. Тюмень: Издательство ТюмГНГУ, 2009.-144с.