практический семинар
для руководителей методических объединений школы I ступени, учителей начальных классов
(приказ СЦРО от 19.01.2012г. № 10)
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Сочинский центр развития образования отдел дошкольного и начального образования презентация
Содержание
- 1. Сочинский центр развития образования отдел дошкольного и начального образования
- 2. «Механизмы реализации ФГОС
- 3. Как вы понимаете – в чем главные
- 4. С–6 «О приоритетных направлениях развития образовательной системы
- 5. Ключевые изменения ФГОС−2: 1) Ориентация на
- 6. Выберите один из трех предложенных ответов на
- 7. «Решающее значение для качества системы образования имеет
- 8. знать принципы деятельностного подхода; уметь реализовать его
- 9. Деятельностный подход – это подход
- 10. «…не давать образцов, ставить ребенка в ситуацию,
- 11. Целью деятельностного подхода является воспитание личности ребенка
- 12. В рамках деятельностного подхода
- 13. Основной результат деятельностного подхода – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий
- 14. С−11 ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД − позиция, взгляд, точка
- 15. Технология деятельностного метода «Школа 2000...» (ТДМ) −
- 16. Из заданных блоков постройте последовательность этапов формирования
- 17. Концептуальная идея формирования УУД Умение
- 18. Из блоков, входящих в структуру метода проблемного
- 19. С−15 Структура метода проблемного объяснения знаний
- 20. Из заданных блоков постройте последовательность этапов общего
- 21. где 1 − действие, в котором
- 22. Рефлексивный метод Само-оценка Структура учебной деятельности
- 23. Из заданных блоков постройте структуру урока введения
- 24. 5 6 9
«Механизмы реализации ФГОС НОО на основе дидактической системы деятельностного метода обучения»
Слайд 1 Сочинский центр развития образования
отдел дошкольного и начального образования
26 января 2012года
Слайд 2
«Механизмы реализации ФГОС НОО на основе дидактической системы деятельностного метода
обучения»
Слайд 4С–6
«О приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации», 04.11.2004
«Формируются современные представления
о фундаментальности образования – это такое образование, благодаря которому человек способен самостоятельно работать, учиться и переучиваться».
Слайд 5
Ключевые изменения ФГОС−2:
1) Ориентация на результаты образования.
2) Объектами контроля и аттестационных
процедур (учителя, школы) являются теперь: метапредметные и предметные результаты.
Поскольку любая система деятельности работает на те цели, которые контролируются, то новый стандарт создает условия для реального перехода к школе саморазвития и самореализации личности.
В основе стандарта лежит системно-деятельностный подход.
Слайд 6Выберите один из трех предложенных ответов на вопрос: От чего в
первую очередь зависит эффективность школьных реформ?
1 От наличия развернутой ООП школы
2 От качества подготовки учителя
3 От финансирования школы и учителя
1 От наличия развернутой ООП школы
2 От качества подготовки учителя
3 От финансирования школы и учителя
Вопрос 2
Слайд 7«Решающее значение для качества системы образования имеет качество подготовки работающих в
ней учителей »
Доклад МакКинзи:
«Уроки анализа лучших систем образования в мире»
Слайд 8знать принципы деятельностного подхода;
уметь реализовать его на практике;
освоить новую систему оценивания
– критериальную;
Что важно знать и уметь учителю начального образования?
Слайд 9
Деятельностный подход
– это подход к организации процесса обучения, в котором на
первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе.
Слайд 10«…не давать образцов, ставить ребенка в ситуацию, где его привычные способы
действия с очевидностью непригодны и мотивировать поиск существенных особенностей новой ситуации, в которой надо действовать – вот основания нетрадиционной педагогики, основанной на психологической теории учебной деятельности…»
Г. А. Цукерман, доктор псих. наук
Слайд 11Целью деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности.
Быть
субъектом – быть хозяином своей деятельности:
ставить цели,
решать задачи,
отвечать за результаты.
ставить цели,
решать задачи,
отвечать за результаты.
Слайд 12
В рамках деятельностного подхода ученик овладевает универсальными действиями, чтобы
уметь решать любые задачи.
Слайд 13
Основной результат
деятельностного подхода – развитие личности ребенка на основе универсальных
учебных действий
Слайд 14С−11
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД −
позиция, взгляд, точка зрения на способ преподавания, при котором
учащийся осваивает культуру не путем простой передачи информации, а в процессе собственной учебной деятельности.
Слайд 15Технология деятельностного метода «Школа 2000...» (ТДМ) − это педагогический инструмент, который
позволяет учителю эффективно включать детей в самостоятельную учебную деятельность.
Слайд 16Из заданных блоков постройте последовательность этапов формирования любого умения и проиллюстрируйте
ее на примере того, как следует обучать ребенка самостоятельно переходить через дорогу.
Задание 1
Концептуальная идея формирования УУД
Умение выполнять УУД формируется тем же способом, что и любое умение
Слайд 17Концептуальная идея формирования УУД Умение выполнять УУД формируется тем же способом,
что и любое умение
Контроль
Слайд 18Из блоков, входящих в структуру метода проблемного объяснения знаний, постройте последовательность
этапов урока введения нового знания, которая сегодня наиболее широко распространена в школе.
Задание 2
Контроль
Закрепление
Проблемное объяснение
Актуализация знаний
Сообщение
темы
и цели
Слайд 19С−15
Структура метода проблемного
объяснения знаний
Контроль
Контроль
Метод обучения должен быть изменен с объяснительного
на деятельностный.
Вывод:
Слайд 20Из заданных блоков постройте последовательность этапов общего методологического закона рефлексивной самоорганизации
(то есть эффективного способа преодоления затруднения в достижении цели).
Задание 3
Постановка цели и построение проекта выхода из затруднения
Реализация построенного
проекта
Фиксирование затруднения
Действие, в котором возникло затруднение
Анализ этапов действия и определение места затруднения
Определение причины затруднения
Слайд 21
где 1 − действие, в котором возникло
затруднение;
2 − фиксирование затруднения;
3 − анализ этапов действия и
определение
места затруднения
(исследование − И);
4 − определение причины
затруднения
(критика − К);
5 − постановка цели и
проектирование (П);
6 − реализация проекта.
2 − фиксирование затруднения;
3 − анализ этапов действия и
определение
места затруднения
(исследование − И);
4 − определение причины
затруднения
(критика − К);
5 − постановка цели и
проектирование (П);
6 − реализация проекта.
Схема-аксиома «Рефлексивная самоорганизация»
Слайд 22Рефлексивный метод
Само-оценка
Структура учебной деятельности
(педагогическая версия)
Кто должен пройти этот путь?
Что при этом
делает учитель?
Слайд 23Из заданных блоков постройте структуру урока введения нового знания по технологии
деятельностного метода «Школа 2000…»
Задание 4
Актуализация и фиксирование
затруднения в пробном действии
Реализация построенного
проекта
Выявление места и причины затруднения
Рефлексия
учебной деятельности на уроке
Первичное закрепление с проговариванием в громкой речи
Мотивация к учебной деятельности на уроке
Самостоятельная работа
с самопроверкой по эталону
Построение
проекта выхода из затруднения
Включение в систему знаний и повторение
Слайд 24
5
6
9
8
3
4
7
1
2
Технология деятельностного метода
«Школа 2000...» (ТДМ)
1) Мотивация (самоопределение) к учебной
деятельности.
1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
3) Выявление места и причины затруднения.
1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
3) Выявление места и причины затруднения.
4) Построение проекта выхода из затруднения.
1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
3) Выявление места и причины затруднения.
4) Построение проекта выхода из затруднения.
5) Реализация построенного проекта.
1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
3) Выявление места и причины затруднения.
4) Построение проекта выхода из затруднения.
5) Реализация построенного проекта.
6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
3) Выявление места и причины затруднения.
4) Построение проекта выхода из затруднения.
5) Реализация построенного проекта.
6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
3) Выявление места и причины затруднения.
4) Построение проекта выхода из затруднения.
5) Реализация построенного проекта.
6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
8) Включение в систему знаний и повторение.
1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
3) Выявление места и причины затруднения.
4) Построение проекта выхода из затруднения.
5) Реализация построенного проекта.
6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
8) Включение в систему знаний и повторение.
9) Рефлексия учебной деятельности.
