Использование современных педагогических технологий в учебно-воспитательном процессе презентация

обоснованные системы деятельности , применяемые человеком в целях преобразования окружающей среды , производства материальных или духовных ценностей.

«педагогическая технология» в буквальном переводе с греческого обозначает учение о педагогическом искусстве, мастерстве.

Технологический подход к образованию сегодня активно разрабатывается отечественной педагогикой: этому посвящены работы В.П.Беспалько, В.В.Гузеева, М.В.Кларина, Г.К.Селевко и других ученых.

живого великорусского языка В. Даля)

Совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовать поставленные образовательные цели («Российская педагогическая энциклопедия»)

Оптимальный способ действия (достижения цели) в заданных условиях (А.М. Кушнир)

различные технологии полностью или приёмы частично ;
93% учителей прошли курсы повышения квалификации по использованию ИКТ в учебном процессе;
наиболее эффективными считают технологии личностно-ориентированного обучения , традиционные технологии , развивающее обучение , использование ИКТ.

технологии и другие.

Технологичность учебного процесса
состоит в том , чтобы сделать учебный
процесс полностью управляемым.

отводится на трансляцию готового учебного материала;
Информация практически всегда происходит в форме монолога учителя;
Невозможность получить развёрнутый ответ ученика с его собственной оценкой рассматриваемого вопроса, а сотрудничество подменяется послушанием;
Обучающиеся практически ничего самостоятельно не делают , а просто сидят, слушают или выполняют элементарные задания ,предписанные учителем.

угла ставится личность обучающегося, её самобытность, самооценка; субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием обучения.

модульного обучения
Технология коллективного взаимообучения и
другие, которые позволяют приспособить учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников, различному уровню сложности содержания материала, специфическим особенностям каждого класса, школы.

при организации учебного процесса. Далее педагогу предстоит определить, в чём состоит полное усвоение и какие результаты должны быть достигнуты всеми. Точное определение критерия полного усвоения для всего курса является важнейшим моментом в работе по данной системе.

обучаемости – сводится прежде всего ко времени , необходимому ученику для усвоения учебного материала.

Основные принципы данной технологии:
1. Всеобщая талантливость -нет бесталанных людей, а есть занятые не своим делом.
2. Взаимное превосходство – если у кого-то что-то должно получаться лучше; это что-то нужно искать;
3. Неизбежность перемен –ни одно суждение о человеке не может считаться окончательным.

мышления и понимания;
В процессе речи развиваются навыки мыследеятельности, включается работа памяти, идёт мобилизация предшествующего опыта и знаний;
Каждый чувствует себя раскованно, работает в индивидуальном темпе;
Повышается ответственность не только за свои успехи , но и за результаты коллективного труда.

полностью или самостоятельно (или с определённой дозой помощи) достигает конкретных целей учения в процессе работы с модулем.
Модуль- это целевой функциональный узел , в котором объединены учебное содержание и технология овладения им.Содержание обучения представляется в законченных самостоятельных комплексах(информационных блоках),усвоение которых осуществляется в соответствии с целью.

обучения и
развития личности.
4. Новый тип педагога.

обращается к чувствам ребёнка.
Мастер равен ученику в поиске знаний.
Мастер не торопится давать ответы на поставленные вопросы.
Важную информацию он подаёт малыми долями.
Исключает официальное оценивание работы учащегося , но даёт возможность появления у него самооценки.

ребёнка , подготовка образовательной базы для получения дальнейшего образования.

образования с учетом интересов и склонностей к творческой деятельности.
При этом на первый план выдвигаются цели развития личности , а предметные знания и умения рассматриваются как средства их достижения.

Интернете.
Разработка учащимися обучающих презентаций.

самостоятельно конструировать свои знания.
Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную или групповую.

для её решения.
Практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов.
Самостоятельная деятельность участников проекта.
Стуктуирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).
Выявление проблемы , предложение путей её решения , оформление конечных результатов , анализ полученных данных , подведение итогов.

для решения познавательных и практических задач;
Приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
Развивают у себя исследовательские умения;
Развивают системное мышление.

представления , хранения и переработки учебной информации;
Компьютер как средство организации учебного взаимодействия учащихся;
Компьютер как средство управления учебной деятельностью школьников.

у обучающихся желание пробовать всё новые и новые способы решения проблемы (при условии , что учитель обеспечивает должную поддержку).

дифференцировать содержание обучения путём группировки отдельных модулей учебной программы;
Позволяет осуществлять самостоятельный выбор обучаемым необходимой траектории обучения в зависимости от его уровня компетентности ,обеспечивать индивидуальный темп изучения материала;
Сократить курс обучения без ущерба для полноты изложения и глубины усвоения учебного материала за счет применения компьютерной среды обучения.

процесса с целью сбережения и охраны здоровья обучающихся.

деятельности.

«Любая же деятельность может быть либо технологией , либо искусством. Искусство основано на интуиции , технология – на науке .Но во главе угла любой технологии должен стоять учитель, хорошо знающий свой предмет и умеющий управлять учебно-познавательной деятельностью своих учеников».
Г.К.Селевко