1 РУМЫНИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, ИССЛЕДОВАНИЙ И МОЛОДЁЖИ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПОДГОТОВКИ www.tvet.ro Мадлен Сербан. презентация

ПОДГОТОВКИ

www.tvet.ro

TEХНИЧЕСКОЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Социальное и экономическое реагирование и соответствие

Мадлен Сербан

Tирана - Oктябрь 2007 года

“Подготовка рабочих и воспитание граждан:
Реформирование учебной программы на высшем уровне среднего образования и ТПО”

ПОДГОТОВКИ

www.tvet.ro

ТПОП обеспечивается через систему oфициального образования и подготовки и, в ближайшем будущем, также посредством схемы ученичества через предприятия в сотрудничестве с системой образования и подготовки
Направления политики для ТПО следует рассматривать как интегрированные
В рамках общего контекста национального развития определяемые через стратегические документы, предусматривающие направления экономического и социального развития на центральном, региональном и местном уровне
В рамках систем образования и подготовки –перспектива LLL (общее среднее образование, ВО, ПОП)

ПОДГОТОВКИ

www.tvet.ro

• Окончательное и подготовительное
• Обязательное и пост-обязательное
• Единое и разнообразное
• По способностям и уравнивающее
• Приспособлено отвечать интересам и требованиям как отдельных лиц, так и общественным интересам и востребованности на рынке труда
• Способствует интеграции учащихся и перемещению недостатков, но также в рамках одного и того же учебного заведения, отбору и отсеву учащихся в соответствии с академическими возможностями
• Отвечает за общую учебную программу для всех учащихся и специальную учебную программы для некоторых.

Парадокс политики среднего образования: неоднозначные и комплексные политические варианты по причине присущей двойственности среднего образования, которое каждый раз:

гражданами в своём обществе;
Гарантия равных шансов/равного доступа к техническому и профессиональному образованию, также профессиональное развитие каждого учащегося, в зависимости от личных устремлений и ученического потенциала;
Гарантия шансов профессионального развития для каждого учащегося при получении квалификации и специальности в соответствии с имеющимися возможностями трудоустройства, и в перспективе непрерывного обучения;
Гарантия качественных условий в организации и развитии учебного и подготовительного процесса в каждом учебном заведении, обеспечивающем ТПОП.

Основные цели ТПО отражают двойную роль просвещения и подготовки

www.tvet.ro

РУМЫНИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, ИССЛЕДОВАНИЙ И МОЛОДЁЖИ
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПОДГОТОВКИ

многообразие возможностей его получения, исходя из ранее накопленных знаний (еще не работает система признания учебных достижений в результате официального и неофициального контекста обучения)
Непрерывное обучение в связи со своей организацией, исходя из НКС/NQF (в разработке) – ТПО представляет собой часть пакета подготовки: готовность к работе означает дополнение через обучение без отрыва от производства

Структура учебной программы ТПО:
Комплексная учебная программа (академическая и профессиональная)
Возможности получения двух квалификаций, академического и профессионального признания – выпускники высшего уровня среднего ТПО сдающие академические экзамены (бакалавриатура) имеют право продолжать обучение в ВУЗах.

www.tvet.ro

РУМЫНИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, ИССЛЕДОВАНИЙ И МОЛОДЁЖИ
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПОДГОТОВКИ

и требовательная миссия ТПОП
– интегрированные результаты обучения:

ТПОП вносит свой вклад в современные профессиональные навыки и знание
но также в ключевые навыки в cмежных специальностях

независимость и навыки обмена информацией, способность объединённого мышления, открытость в направлении других культур и возможность справляться с противоречиями и несоответствиями.
Целостная и интегрированная программа человеческого развития для ТПОП направлена на подготовку человека с высоким чувством ответственности, свободного и зрелого, обладающего также глубокими человеческими и духовными ценностями, с чувством собственного достоинства и самооценки; способностью работать самостоятельно и в коллективе, с прямотой и честностью, пунктуальностью и всей ответственностью; адаптируясь к различным ситуациям; зная и понимая проблемы и вопросы; творчески подходя к выработке решений. В этом смысле, профессиональное обучение и подготовка способствует возможности признавать и использовать возможности для устойчивой деятельности на рабочем месте. Более того, это позволяет людям, как потребителям, так и политически зрелым гражданам, нести ответственность за других людей и сохранение окружающей среды.

ПОДГОТОВКИ

Элементы политики, практики и стратегий ТПОП согласованы с переходом от профессиональных навыков к процессным навыкам, упомянутым выше.
Личностно-ориентированная учебная программа
Контекстуализированное обучение
Целостные и новаторские методы оценки результатов обучения

Проблемно- и проектно-предметное обучение (ППО) представляет собой как учебную программу, так и процесс.

Переход к ППО нельзя осуществить в виде однократного действия.
Он должен рассматриваться как стратегическое изменение и необходимо принимать меры, обеспечивающие успешную работу по завершению реализации изменения.
В учебном заведении ППО, роль учителя сильно изменяется от лектора к наставнику, направляющему процесс.

История утверждает, что многие проблемы в мире возникают не по причине незнания, а по причине отсутствия надлежащих навыков, ценностей и отношений.

и (ii) учебная программа разработанная на местном уровне
ОСНОВНАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
Соответствие содержания: стандарты подготовки исходя из профессиональных (квалификационных стандартов)
Подтверждены трудонанимателями и другими социальными партнёрами (отраслевыми комитетами/национальными квалификационным органами)
Построены на компетентности и связанных результатах обучения
Структура учебной программы:
модульная
Построена на единицах компетенции, отражающихся на единицах результатов обучения (1 модуль = 1 единица обучения и оценки)
Предусмотрены кредиты (аналогично ECVET)

Социальное и экономическое реагирование и соответствие учебной программы

www.tvet.ro

РУМЫНИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, ИССЛЕДОВАНИЙ И МОЛОДЁЖИ
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПОДГОТОВКИ

представляющей собой совокупный результат компетенции, присущей одной или более профессиям, предусмотренным в профессиональных стандартах.

Состоит из:
Единиц компетенции – формулировки, основанные на целостном наборе результатов обучения
Справочный уровень
Балл (значение) кредита
Компетентность/связанные результаты обучения
Критерий успеваемости
Условия обучения
Критерии оценки

Социальное и экономическое реагирование и соответствие учебной программы

www.tvet.ro

РУМЫНИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, ИССЛЕДОВАНИЙ И МОЛОДЁЖИ
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПОДГОТОВКИ

МОЛОДЁЖИ
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПОДГОТОВКИ

КВАЛИФИКАЦИОННАЯ СТРУКТУРА

Единицы основных навыков – общие для всех квалификаций во всех областях организации ТПО – oбеспечить общую основу для формирования фундамента рабочего и учебного потенциала

Общие технические единицы – общие для всех квалификаций в рамках одного направления в качестве предсказателя возможности устроится на работу

Специализированные технические единицы – присущи только квалификациям наиболее востребованным на рынке труда в настоящее время.

РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПОДГОТОВКИ

и (ii) учебная программа разработанная на местном уровне

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА, РАЗРАБОТАННАЯ НА МЕСТНОМ УРОВНЕ
Соответствие содержания: исходя из исследования местного рынка труда и предприятий
Подтверждены трудонанимателями и другими социальными партнёрами (комитеты местного развития для социального партнёрства – на местном уровне)
Структура учебной программы: аналогична основной учебной программе

Социальное и экономическое реагирование и соответствие учебной программы

www.tvet.ro

РУМЫНИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, ИССЛЕДОВАНИЙ И МОЛОДЁЖИ
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПОДГОТОВКИ

ПОДГОТОВКИ

Организация учебной программы и учебный контекст состоит из:


Школьного обучения для получения всех видов квалификационных разрядов – выработанные навыки (функциональные компетенции) в основном ссылаются на фундаментальные навыки

Производственного обучения (трудоустройство в результате соглашения о школьном и производственном обучении) – Проблемно-предметное и практическое обучение

квалификации учителей и руководителей школ,
развитие контроля качества на уровне системы и работников, через
исследования, изучения, обследования и опросы, используемые
для решений, приводящих к согласованному и реагирующему
развитию, управлению и организации на центральном, региональном
и местном уровне.

через сетевые объединения

РУМЫНИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, ИССЛЕДОВАНИЙ И МОЛОДЁЖИ
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПОДГОТОВКИ

На основе партнёрства частного и государственного сектора

ОБРАЗОВАНИЯ И ПОДГОТОВКИ

Разыгрывая новые роли и обязанности:
Привлекайте и нас!

ПОДГОТОВКИ

Ожидание
Перспективные исследования

Действие
Общие стратегические решения

Сопричастная заинтересованность
Совместное планирование

На основе: UNESCO-IIEP

Дефицит и недостаточность навыков

Гарантировано качествен-
ная политика

11 62 or
0040 21 312 1161

www.tvet.ro

РУМЫНИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, ИССЛЕДОВАНИЙ И МОЛОДЁЖИ
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПОДГОТОВКИ