Бавина П.А.к.пед.н., доцент, менеджер системы менеджмента качества (EQM), заместитеь декана по магистерским ОП
htth://manag.herzen.spb.ru
e-mail: p_bavina@mail.ru
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Концепция процессного подхода в управлении уровневыми образовательными программами презентация
Содержание
- 1. Концепция процессного подхода в управлении уровневыми образовательными программами
- 2. Подходы к управлению ОП 1) Функциональный 2) Ситуационный 3) Процессный
- 3. Функциональный подход Управление ОП - это
- 4. Ситуационный подход Пригодность различных методов управления
- 5. Мерфи - «Решение проблем, как и управление, — процесс, включающий последовательность взаимосвязанных шагов»
- 6. Процессный подход Управление ОП – взаимосвязанные
- 7. Принципиальное отличие процессного подхода от функционального Основное
- 8. отличие: Главное внимание обращается не
- 9. Достоинство процессного подхода Повышается управляемость на
- 10. Что изменяется? 1) Требования потребителей
- 11. Концепция процессного подхода Вход
- 12. что изменяется? 2) Децентрализация на
- 15. что изменяется? 3) Распространение инструментов
- 17. Глоссарий Процесс - специфическая последовательность работ, имеющая
- 18. Структура процессного шага Вход
- 19. Процессный шаг Этап в процессе, совершаемый
- 20. Глоссарий Владелец процесса - должностное лицо, которое
- 21. Глоссарий Основные процессы (бизнес-процессы, производственные процессы, процессы
- 22. Глоссарий Вспомогательные процессы (обеспечивающие, поддерживающие) - процессы, необходимые
- 23. идентификация процессов управления
- 25. Ведущие процессы управления ОП на факультете (основные)
- 26. Ведущие процессы управления ОП на факультете (основные)
- 27. Управление ОП
- 28. Кадровое обеспечение
- 29. Направления управления ОП на факультете
- 30. Направления управления ОП на факультете формирование
- 31. Направления управления ОП на факультете воспитание
- 32. Направления управления ОП на факультете формирование
- 33. Направления управления ОП на факультете участие
- 34. Направления управления ОП на факультете совместное
- 35. Направления управления ОП на факультете организация
- 36. Направления управления ОП на факультете организация
- 37. Задание Разработайте 10 принципов менеджмента образовательной
Подходы к управлению ОП 1) Функциональный 2) Ситуационный 3) Процессный
Слайд 1Российский государственный педагогический
университет им. А. И. Герцена
Концепция процессного подхода в управлении
уровневыми образовательными программами
Слайд 3Функциональный подход
Управление ОП - это совокупность самостоятельных функций: планирование, организация,
стимулирование и мотивация, контроль результатов.
Слайд 4Ситуационный подход
Пригодность различных методов управления ОП определяется конкретной ситуацией, сложившейся
как в управлении молодежной политикой, так и ситуацией в вузе, на факультете.
Слайд 5Мерфи -
«Решение проблем, как и управление, — процесс, включающий последовательность взаимосвязанных
шагов»
Слайд 6Процессный подход
Управление ОП – взаимосвязанные действия по маркетингу потребностей,
планированию и проектированию различного рода учебных и внеучебных мероприятий, реализации, учету и контролю удовлетворения требований потребителей, мотивации ППС к внедрению изменений.
Слайд 7Принципиальное отличие процессного подхода от функционального
Основное внимание руководства ОП концентрируется не
на отдельных функциях, а на межфункциональных процессах, объединяющих отдельные функции в общие потоки и нацеленных на конечные результаты.
Слайд 8 отличие:
Главное внимание обращается не на вертикальные связи в организационной
структуре вуза, которые традиционно хорошо отлажены, а на горизонтальные, являющиеся наиболее слабыми и представляющими реальную опасность для эффективного управления ОП.
Слайд 9Достоинство процессного подхода
Повышается управляемость на стыках деятельности подразделений и
должностных лиц вуза (факультета).
Четко распределяется ответственность, взаимодействие, ресурсы, информация для принятия управленческих решений и отчетности.
Четко распределяется ответственность, взаимодействие, ресурсы, информация для принятия управленческих решений и отчетности.
Слайд 10 Что изменяется?
1) Требования потребителей к качеству выпускника - основной
источник влияния на проектирование и реализацию ОП.
Слайд 11 Концепция процессного подхода
Вход
Требования
Потребителя
к результатам
ОП
Последовательность
Процессных
шагов
Выход
Удовлетворенность
требований
потребителя.
Постоянное улучшение на основе обратной связи
Слайд 12 что изменяется?
2) Децентрализация на основе внедрения делегирования полномочий, власти
и ответственности владельцам процесса и подпроцессов формирует иные формы взаимоотношений участников реализации ОП.
Слайд 15 что изменяется?
3) Распространение инструментов управления человеческими ресурсами, основанных на
активном вовлечении ППС в большинство процессов управления ОП и постоянном инвестировании руководства вуза (факультета) в персонал.
Слайд 17Глоссарий
Процесс - специфическая последовательность работ, имеющая начало и конец, и отчетливо
установленные входы и выходы.
Слайд 19Процессный шаг
Этап в процессе, совершаемый в определенном времени, пространстве, имеющий
«владельца» и индикаторы результативности и качества.
Слайд 20Глоссарий
Владелец процесса - должностное лицо, которое имеет в своем распоряжении необходимые
ресурсы, информацию о процессе, управляет ходом процесса и несет ответственность за ход, результаты и эффективность процесса.
Владелец процесса руководит разработкой и описанием процесса, собирает группу, состоящую из работников структурных подразделений, активно взаимодействует с владельцами процессов-поставщиков и процессов потребителей.
Владелец процесса руководит разработкой и описанием процесса, собирает группу, состоящую из работников структурных подразделений, активно взаимодействует с владельцами процессов-поставщиков и процессов потребителей.
Слайд 21Глоссарий
Основные процессы (бизнес-процессы, производственные процессы, процессы жизненного цикла, базовые процессы, главные
процессы) - процессы деятельности организации, добавляющие ценность продукции или услуге.
Слайд 22Глоссарий
Вспомогательные процессы (обеспечивающие, поддерживающие) - процессы, необходимые для выполнения основных процессов, приводящие
к увеличению стоимости услуги.
Слайд 25Ведущие процессы управления ОП на факультете (основные)
«Проектирование ОП»
Цель - разработать
образовательную программу, отвечающую требованиям потребителя образовательных услуг, утвердить готовый к реализации продукт образовательного учреждения в соответствующих инспектирующих органах
Слайд 26Ведущие процессы управления ОП на факультете (основные)
2) «Реализация образовательной программы в
учебно-воспитательной деятельности».
Цель- осуществить ожидания потребителя образовательных услуг, относительно образовательной программы, как продукта образовательного учреждения, удовлетворить их требования в специально-организованной учебно-воспитательной деятельности
Цель- осуществить ожидания потребителя образовательных услуг, относительно образовательной программы, как продукта образовательного учреждения, удовлетворить их требования в специально-организованной учебно-воспитательной деятельности
Слайд 29Направления управления ОП на факультете
коррекция содержания программ и
мероприятий по воспитанию студентов и конкретизация требований к ОП как к инструменту формирования профессиональной компетентности выпускника
Слайд 30Направления управления ОП на факультете
формирование и поддержание междисциплинарных связей и
подготовка команд специалистов для решения комплексных задач;
Слайд 31Направления управления ОП на факультете
воспитание «элитных» выпускников вуза посредством активного
вовлечения студентов в научные исследования, социально-значимые проекты;
Слайд 32Направления управления ОП на факультете
формирование требований к качеству процессов и
результатов обучения, а также к качеству ресурсов вуза с учетом мнения учредителей вуза, студентов, их родителей, преподавателей, работодателей, общества;
Слайд 33Направления управления ОП на факультете
участие социальных партнеров вуза в оценке
качества знаний и уровня компетенций выпускников, как результата воспитательной и научно-образовательной деятельности;
Слайд 34Направления управления ОП на факультете
совместное использование научного потенциала вуза и
возможностей стратегических партнеров высшей школы;
Слайд 35Направления управления ОП на факультете
организация команд ППС по созданию тренажеров,
мультимедийных учебников для систем дистанционного обучения, направленных не только на знания, но и на развитие ценностных ориентаций студентов;
Слайд 36Направления управления ОП на факультете
организация испытаний технологии подготовки специалистов на
основе непрерывного контроля качества образования и воспитания.
Слайд 37Задание
Разработайте 10 принципов менеджмента образовательной программы на основе процессного подхода.
Обоснуйте Ваш выбор.
ПРИНЦИП (от лат. principium — начало, основа), основное исходное положение какой-либо теории, учения, науки, мировоззрения, политической организации и т.д.; внутреннее убеждение человека, определяющее его отношение к действительности, нормы поведения и деятельности; основная особенность устройства какого-либо механизма, прибора.
ПРИНЦИП (от лат. principium — начало, основа), основное исходное положение какой-либо теории, учения, науки, мировоззрения, политической организации и т.д.; внутреннее убеждение человека, определяющее его отношение к действительности, нормы поведения и деятельности; основная особенность устройства какого-либо механизма, прибора.
