- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Слепоглухонемые дети презентация
Содержание
- 1. Слепоглухонемые дети
- 2. Ольга Ивановна Скороходова со своим учителем проф. И. А. Соколянским.
- 3. Слепоглухонемота ― это и есть острейший
- 4. Александр Иванович переводит телефонный
- 5. Научная сессия по дефектологии. 1967 г. Сотрудники
- 6. Лаборатория, руководимая А.Р. Лурией. Слева направо: Е.Д.
- 7. Загорском (в данный момент Сергиев Посад) детском доме для слепоглухонемых
- 8. рис.1.
- 9. рис.4.
- 10. Рис.6.
- 11. Рис.9.
Ольга Ивановна Скороходова со своим учителем проф. И. А. Соколянским.
Слайд 3 Слепоглухонемота ― это и есть острейший экспери мент над человеком,
созданный самой природой, эксперимент, который позволяет проникнуть в одну из самых трудных и величественных проблем ― в проблему внутреннего механизма становления человеческого сознания, в порождающие его объективные отношения» (А. Н. Леонтьев, 1948).
Слайд 4Александр Иванович переводит телефонный разговор Ольге Ивановне Скороходовой.
А.И.Мещеряков
(справа) в Институте дефектологии с коллегами Ю.А.Кулагиным и Т.В.Розановой.
1970-е годы
1970-е годы
Слайд 5Научная сессия по дефектологии. 1967 г. Сотрудники НИИ дефектологии и иностранная
делегация.
В первом ряду: Л.В. Нейман, А.И. Дьячков;
во втором ряду: Х.С. Замский, Ж.И. Шиф, М.И. Земцова, Р.Е. Левина;
в третьем ряду: Н.А. Никашина, С.А. Зыков, А.И. Мещеряков.
Слайд 6Лаборатория, руководимая А.Р. Лурией. Слева направо: Е.Д. Хомская, Н.Н. Зислина, Л.А. Новикова,
Е.Н. Правдина, Н.П. Парамонова. Стоят: А.И. Мещеряков, В.И. Лубовский. 1955 г.
Слайд 8рис.1. рис.2.
рис.3.
Рис. 1. Педагог показывает ребенку жест есть.
Рис. 2. Девочка воспроизводит жест есть с некоторой помощью педагога.
Рис. 3. Воспитатель обучает девочку держать и подносить ложку ко рту.
Рис. 1. Педагог показывает ребенку жест есть.
Рис. 2. Девочка воспроизводит жест есть с некоторой помощью педагога.
Рис. 3. Воспитатель обучает девочку держать и подносить ложку ко рту.
Слайд 9рис.4.
рис.5.
Рис. 4. Первые самостоятельные попытки поднести ложку ко рту.
Рис. 5. Ученица самостоятельно подносит и держит ложку у рта одной рукой.
Рис. 4. Первые самостоятельные попытки поднести ложку ко рту.
Рис. 5. Ученица самостоятельно подносит и держит ложку у рта одной рукой.
Слайд 10 Рис.6.
рис.7. Рис.8.
Рис. 6. На уроке географии.
Рис. 7. Разговор продолжается после урока.
Рис. 8. Изучение элементов анатомии.
Рис. 6. На уроке географии.
Рис. 7. Разговор продолжается после урока.
Рис. 8. Изучение элементов анатомии.
Слайд 11Рис.9.
Рис.10.
Рис. 9. Все дети обучаются печатать и на обычных (плоскопечатных) машинках.
Рис. 10. Чтение художественной литературы, отпечатанной рельефно-точечным шрифтом, — важнейшее условие развития слепоглухонемых воспитанников.
Рис. 9. Все дети обучаются печатать и на обычных (плоскопечатных) машинках.
Рис. 10. Чтение художественной литературы, отпечатанной рельефно-точечным шрифтом, — важнейшее условие развития слепоглухонемых воспитанников.
