Расстройства интеллекта презентация

проблем, определяющих успешность любой деятельности

прочитанное
способность решать проблемы
практический интеллект, включает умение адаптироваться к окружающей обстановке, может изменять поведение, нарушать адаптацию

действительности, использует рациональный способ мышления, позволяет избегать логических ошибок в интерпретации внешних ситуаций
- Рассудок - образ деятельности, основанный на использовании формальных знаний, трактовке мотивов деятельности участников коммуникации
- Разум - высшая степень логичности, способствует формированию теоретических знаний

интеллекта - знания, приобретенные навыки, умения 2) предпосылки интеллекта - память, внимание, мышление, речь, волевые процессы, мотивация 3) собственно интеллект - способность к обобщению, абстрагированию, рассуждениям, способность делать выводы (использование предпосылок!)

прежде, интеллекта и его предпосылок, от чего инвентарь интеллекта не может быть достаточно полноценным и не может быть использован

Олигофрения – умственная отсталость в переводе с греческого (oligo - мало; phren - разум) означает слабоумие - состояние психического недоразвития
Причиной олигофрении могут быть неблагоприятная наследственность или перинатальные поражения плода вследствие инфекций, интоксикаций, травм (при краснухе беременных, при отр. у матери резус-факторе)

Характерны низкий интеллект, плохая память, нарушение внимания, эмоционально-волевые нарушения

преобладание конкретно-образного мышления над абстрактным
Эти больные с ранних лет выявляют отставание в физическом развитии: позже начинают ходить, говорить

В учении многое зависит от особенностей характера, исполнительные спокойные дети благодаря своей усидчивости под контролем родителей удовлетворительно учатся в начальной школе, однако, продолжают учиться во вспомогательной школе

вспомогательной школе
трудовые навыки усваивают
легко поддаются чужому влиянию, поэтому часто становятся соучастниками уголовных преступлений
хорошая механическая память, но более тщательное исследование позволяет выявить полную неспособность к абстрактному мышлению, преобладание конкретных ассоциаций
в процессе обучения обнаруживается отсутствие инициативы, самостоятельности, замедленность, инертность

заканчивают 9 классов, обучаются в профессионально-технических училищах, усваивают какую-либо профессию
имеют небольшой объем знаний, способны пользоваться сложными понятиями
мыслят схемами-шаблонами, которые усвоили в школе или в процессе жизни
преобладает конкретный тип мышления
Эмоционально-волевая сфера при этом развита лучше, а характерологические особенности значительно разнообразнее
характерна слабость духа и неспособность преодолеть свои влечения, недостаточное обдумывание своих действий, некоторая импульсивность поведения, податливость постороннему влиянию

в ситуациях, требующих применения прогностических функций интеллекта, высокой степени абстрагирования
могут иметь среднее образование, квалифицированную профессию, но в них преобладает конкретный тип мышления, его шаблонность, трафаретность, отсутствие оригинальности в оценках внешних событий, несамостоятельность

слов, их язык хоть и очень бедная, но последовательная. их удается научить чтению, письму, элементарному счету, привить трудовые навыки (Мести пол, приготовить себе пищу простую, покормить домашних животных). Такие люди не способны работать самостоятельно, но под надзором и контролем других они могут выполнять несложную работу. Эмоции при имбецильности однообразные, часто примитивные - неадекватные;

выдают лишь неразборчивые звуки, отсутствует направлено внимание, наблюдаются только реакции на сильные звуки, боль. Больные не отличают съедобное от несъедобного, нередко алчные, неопрятные. При большом сходстве общих признаков идиотии выделяют две ее разновидности: • характеризуется расторможенностью моторных функций - больные постоянно находятся в движении, хватают вещи, суют их в рот, встречая противодействие, проявляют недовольство, визжат, плюются, кусаются; • характеризуется противоположными признаками: больные малоподвижны, больше лежат, долго спят. При менее глубокой идиотии больные узнают родственников, обнаруживают признаки привязанности, произносят отдельные слова. Патофизиологические исследования показали возможность условно рефлекторной деятельности лишь при легких степенях;

и упадок
проявляется в ослаблении познавательных процессов за счет снижения памяти, способности к обобщению, абстракции
расстройство личности, потеря критического восприятия своего состояния
не получают новых знаний и не могут пользоваться уже приобретенными

можно рассматривать как расстройство памяти и интеллекта при органических заболеваниях
Основные симптомы: снижение внимания, снижение интеллекта (неспособность к творческой деятельности)
лабильность эмоций
затрудняется концентрация внимания, часто отвлекаются
страдает память - как кратковременная, так и долговременная, особенно запоминание и репродукция
темп мышления очень замедлен
страдает критичность ума, понятие дистанции, этичность поведения
действия и деятельность часто импульсивны, имеют место расстройства влечений

мировоззрение и т.д. (Маугли). Основные признаки: сохранность собственно интеллекта, развитие психических функций на возраст менее, временное состояние

разделены на две группы — вербальные и невербальные. Вербальных субтестов шесть, невербальных— пять Первый субтест — общая осведомленность — содержит 29 вопросов. По ответам на эти вопросы можно судить о памяти обследуемого, о круге его интересов, об образовании

и для других субтестов Приводим некоторые вопросы: Какой формы мяч? Для чего служит термометр? Почему темная одежда теплее светлой? Кто автор «Гамлета»? Что такое Ватикан? Кто написал «Иллиаду»? Что такое этнография? Правильный ответ оценивается в один балл

поведения обследуемого в какой-то конкретной ситуации, а также определяющие понимание им переносного смысла пословиц
Считается,что с помощью второго субтеста исследуется «здравый смысл», объем практических знаний

в запечатанном конверте с надписанным адресом и накле­енной маркой? —Как вы поступите, если, сидя в кино или театре, заметите, что начался пожар? — Что вы будете делать, если заблудитесь днем в лесу? — Почему человек, родившийся глухим, обычно не может и говорить? — Что означает выражение: «Одна ласточка весны не делает?» Ответы оцениваются в ноль, один или два балла в зависимости от правильности понимания заключенной в вопросе ситуации и от точности, полноты и степени обобщения заключенного в ответе суждения Так, на вопрос о том, что делать с найденным на улице письмом, лучшим является ответ, показывающий понимание обследуемым необходимости немедленной отправки письма: «опустить в почтовый ящик», «отнести на почту». Такой ответ оценивается в два балла
В один балл оцениваются ответы, свидетельствующие о том, что обследуемый понимает, что письмо не является его собственностью: «отнесу по указанному адресу», «сдам в милицию»
Полное непонимание того, что следует сделать с письмом оценивается в ноль баллов: «не стану поднимать», «выброшу в мусорную урну».

при понимании обследуемым ее абстрактного смысла: «нельзя на основании одного случая строить обобщение», «для обобщения нужна совокупность признаков»
Ответы конкретным примером или свидетельствующие о недостаточной степени абстрагирования оцениваются в один балл: «один хороший поступок еще не значит, что человек хороший»
Буквальное понимание пословицы оценивается в ноль баллов: «если ласточка прилетела, это еще не значит, что наступила весна», «ласточки всегда прилетают раньше других птиц»

процесса: внимание, перцепция и мышление

при решении заданий по таблицам Ранена большое значение имеет концентрация активного внимания, объем и распределение

С помощыо теста Равна судят скорее не об интеллекте, а о способности к систематизированной, планомерной интеллектуальной деятельности

значение, так как он меньше учитывает приобретенные обследуемым в связи с образованием и жизненным опытом знания Тест состоит из 60 таблиц (5 серий). В каждой серии таблиц содержатся задания нарастающей трудности. В то же время характерно и усложнение типа заданий от серии к серии В серии А использован принцип установления взаимосвязи в структуре матриц. Здесь задание заключается в дополнении недостающей части основного изображения одним из приведенных в каждой таблице фрагментов
Выполнение задания требует от обследуемого тщательного анализа структуры основного изображения и обнаружения этих же особенностей в одном из нескольких фрагментов. Затем происходит сличение

затем подсчитывается общее число баллов по всем таблицам и по отдельным сериям. Полученный общий показатель рассматривается как индекс интел­лектуальной силы, умственной производительности об­следуемого. Показатели выполнения заданий по отдельным сериям сравнивают со среднестатистическими