- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Олигофренопедагогика – наука об умственно отсталых детях презентация
Содержание
- 1. Олигофренопедагогика – наука об умственно отсталых детях
- 2. Среди детей с отклонениями в развитии наибольшее число составляют дети с умственной отсталостью.
- 3. Распространенность умственной отсталости По данным Всемирной организации
- 4. Умственная отсталость — это стойкое, необратимое
- 5. Причины возикновения умственной отсталости
- 6. Эндогенные причины умственной отсталости Генные мутации –
- 7. Причины врожденной умственной отсталости Хронические заболевания матерей
- 8. Причины врожденной умственной отсталости Физические факторы (радиационное
- 9. Причины приобретенной умственной отсталости Гипоксия (кислородное голодание), асфиксия (удушье) Нейроинфекции Тяжелые интоксикации Черепно-мозговые травмы
- 10. Большинство среди умственно отсталых составляют лица,
- 11. У них не отмечается психических заболеваний,
- 12. Умственная отсталость, возникающая в результате повреждения
- 13. Особую группу составляют лица, у которых
- 14. Своевременное лечение позволяет
- 15. Состав лиц с нарушением интеллекта очень
- 16. Согласно последней международной классификации (МКБ-10), выделяют
- 17. В отечественной олигофренопедагогике до настоящего времени
- 18. Классификация умственной отсталости по степени выраженности нарушения УСТАРЕВШАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ!
- 19. Современная классификация умственной отсталости по степени выраженности нарушения (по МКБ-10)
- 20. Легкая степень умственной отсталости — дебильность
- 21. . Такие условия создаются для них
- 22. Они дееспособны, т. е.
- 23. Умеренная умственная отсталость является
- 24. Тяжелая умственная отсталость — имбецильность —
- 25. У них практически отсутствуют гуление, лепет.
- 26. Их познавательные возможности резко снижены: грубо
- 27. После окончания школы они могут выполнять
- 28. Глубокая умственная отсталость — идиотия —
- 29. Многие из них не
- 30. Речь развивается крайне медленно и ограниченно
- 31. Психолого-педагогические особенности умственно отсталых детей(см.отдельно)
- 32. Специальная (коррекционная) образовательная школа VIII вида Срок
- 33. Специальная (коррекционная) образовательная школа VIII вида
- 34. Специальные образовательные условия: Специальные образовательные программы. Адекватная
- 35. Содержание образования: Общеобразовательные предметы (не изучаются химия,
- 36. Литература Основы олигофренопедагогики / В.М. Мозговой, И.М.
Слайд 2
Среди детей с отклонениями в развитии наибольшее число составляют дети с
умственной отсталостью.
Слайд 3Распространенность умственной отсталости
По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), умственная отсталость широко
распространена во всем мире и составляет 3- 5 % всего населения.
Слайд 4
Умственная отсталость — это стойкое, необратимое нарушение преимущественно познавательной деятельности, а
также эмоционально-волевой и поведенческой сфер, обусловленное органическим поражением коры головного мозга, имеющим диффузный (разлитой) характер.
Слайд 6Эндогенные причины умственной отсталости
Генные мутации – изменение внутренней структуры генов.
Хромосомные мутации
– изменение структуры хромосом.
Геномные мутации – изменение количества хромосом.
Геномные мутации – изменение количества хромосом.
Слайд 7Причины врожденной умственной отсталости
Хронические заболевания матерей
Несовместимость по Rh-фактору
Внутриутробные инфекции (краснуха, врожденный
сифилис, грипп, токсоплазмоз и др.)
Химические вредности (свинец, ртуть, алкоголь, лекарственные препараты, никотин, наркотические вещества)
Химические вредности (свинец, ртуть, алкоголь, лекарственные препараты, никотин, наркотические вещества)
Слайд 8Причины врожденной умственной отсталости
Физические факторы (радиационное воздействие, производственные вредности)
Механические воздействия
Острые или
хронические эмоциональные стрессы в течение беременности
Слайд 9Причины приобретенной умственной отсталости
Гипоксия (кислородное голодание), асфиксия (удушье)
Нейроинфекции
Тяжелые интоксикации
Черепно-мозговые травмы
Слайд 10
Большинство среди умственно отсталых составляют лица, имеющие медицинский диагноз олигофрения. У
них поражение нервных клеток головного мозга произошло в период внутриутробного развития, в период родов или в первые три года жизни. Многие из них практически здоровы
Слайд 11
У них не отмечается психических заболеваний, но с ранних этапов их
развитие протекает замедленно и своеобразно. Наиболее выражена задержка в развитии высших психических функций и ограничены возможности развития произвольного внимания, восприятия, памяти, словесно-логического
мышления, что существенно затрудняет познавательную деятельность таких детей и делает необходимым создание специальных условий для их обучения.
мышления, что существенно затрудняет познавательную деятельность таких детей и делает необходимым создание специальных условий для их обучения.
Слайд 12
Умственная отсталость, возникающая в результате повреждения нормально сформированного мозга (после трех
лет), называется деменцией. В результате травм головного мозга, различных заболеваний центральной нервной системы (менингита, энцефалита, менингоэнцефалита и др.) происходит распад уже сформировавшихся психических функций, потеря сформированных ранее навыков.
Слайд 13
Особую группу составляют лица, у которых умственная отсталость сочетается с текущими
заболеваниями центральной нервной системы: шизофренией, эпилепсией и др. При прогрессировании этих заболеваний происходит распад психических образований, умственная отсталость углубляется, достигает тяжелой степени специфические особенности эмоционально-волевой сферы, деятельности и личности в целом.
Слайд 14
Своевременное лечение позволяет предотвратить или затормозить прогрессирование заболевания.
Достаточно
часто в настоящее время можно встретить детей, у которых умственная отсталость осложнена дополнительными психопатологическими синдромами: гипердинамическим, психопатоподобным, , неврозоподобным.
Слайд 15
Состав лиц с нарушением интеллекта очень разнороден как по причинам и
времени поражения головного мозга, так и по степени тяжести клинической картины и психолого-педагогическим характеристикам.
Слайд 16
Согласно последней международной классификации (МКБ-10), выделяют четыре степени умственной отсталости:
легкую
(IQ —50 — 69),
умеренную (IQ — 35 — 49),
тяжелую (IQ — 20 — 34) и
глубокую (IQ ниже 20).
умеренную (IQ — 35 — 49),
тяжелую (IQ — 20 — 34) и
глубокую (IQ ниже 20).
Слайд 17
В отечественной олигофренопедагогике до настоящего времени была широко распространена другая классификация
(МКБ-9), согласно которой выделяли три степени умственной отсталости: дебильность,
имбецильность,
идиотию
имбецильность,
идиотию
Слайд 18Классификация умственной отсталости по степени выраженности нарушения
УСТАРЕВШАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ!
Слайд 19Современная классификация умственной отсталости по степени выраженности нарушения (по МКБ-10)
Слайд 20
Легкая степень умственной отсталости — дебильность — встречается значительно чаще, чем
другие формы умственной отсталости. Такие дети отстают от своих сверстников в физическом развитии. Нарушения познавательной деятельности становятся очевидными чаще с началом их организованного обучения (в детском саду или школе). Они не могут усвоить программный материал, как другие дети, нуждаются в специальных образовательных условиях.
Слайд 21
. Такие условия создаются для них в специальных дошкольных учреждениях компенсирующего
вида для детей с нарушением интеллекта и специальных (коррекционных) образовательных школах VIII вида. После окончания школы лица с нарушением интеллекта могут трудиться на производстве по полученной профессии и вести самостоятельную жизнь, некоторые из них продолжают свое обучение в производственных училищах.
Слайд 22
Они дееспособны, т. е. общество признает их способными отвечать
за свои поступки перед законом, нести воинскую повинность, наследовать имущество, участвовать в выборах в органы местного и федерального управления и т.д.
.
.
Слайд 23
Умеренная умственная отсталость является пограничной между дебильностью и имбецильностью.
Эти дети, обучаясь в специальной (коррекционной) школе VIII вида, выделяются в особую группу. Не все из них могут освоить учебную программу.
Слайд 24
Тяжелая умственная отсталость — имбецильность — выявляется в ранние периоды развития
ребенка. В младенческом возрасте такие малыши позже начинают держать головку (к четырем—шести месяцам и позже), самостоятельно переворачиваться, сидеть. Значительно позже начинают ходить (в три года и позже).
Слайд 25
У них практически отсутствуют гуление, лепет. Речь появляется к концу дошкольного
возраста и представляет собой отдельные слова, редко фразы. Нарушено произношение многих звуков. Существенно страдает моторика, поэтому эти дети с трудом и в более поздние сроки овладевают навыками самообслуживания, чем дети с умеренной умственной отсталостью.
Слайд 26
Их познавательные возможности резко снижены: грубо нарушены ощущения, восприятие, память, внимание,
мышление. Они не в состоянии овладеть тем учебным материалом, который усваивают дети с легкой и умеренной умственной отсталостью, поэтому обучаются по особым программам счету, грамоте и другим предметам.
Слайд 27
После окончания школы они могут выполнять простейший обслуживающий труд, брать на
дом работу, не требующую высококвалифицированного труда (склеивание коробок, конвертов и др.). Практика показала, что лица с тяжелой уо прекрасно справляются с с/ х трудом, который доставляет им радость, давая возможность самореализоваться.
Слайд 28
Глубокая умственная отсталость — идиотия — выявляется в первые месяцы жизни
ребенка.
У таких детей снижены пороги чувствительности, наблюдаются тяжелые нарушения моторики, координации движений, пространственной ориентировки. Часто эти нарушения так тяжелы, что вынуждают лиц с идиотией к лежачему образу жизни.
У таких детей снижены пороги чувствительности, наблюдаются тяжелые нарушения моторики, координации движений, пространственной ориентировки. Часто эти нарушения так тяжелы, что вынуждают лиц с идиотией к лежачему образу жизни.
Слайд 29
Многие из них не в состоянии овладеть элементарными навыками
самообслуживания, хотя некоторые все-таки могут научиться частично обслуживать себя.
Лицам с глубокой степенью умственной отсталости даже во взрослом возрасте не доступно осмысление окружающего.
Лицам с глубокой степенью умственной отсталости даже во взрослом возрасте не доступно осмысление окружающего.
Слайд 30
Речь развивается крайне медленно и ограниченно и часто остается на уровне
звукоподражаний, отдельных слов. Однако такие люди все же способны к развитию. Их можно обучить навыкам общения (речевым или безречевым), расширить их представления об окр. мире. Чаще всего они определяются в интернатные учреждения Минздрава и Мин.социального развития и труда, где за ними осуществляется уход.
Слайд 32Специальная (коррекционная) образовательная школа VIII вида
Срок обучения: 9 (10-12) лет.
Прием в
школу осуществляется только на основании заключения ПМПК.
Основной контингент СКОШ VIII вида: дети с легкой степенью умственной отсталости.
СКОШ VIII вида не дает цензового образования.
Основной контингент СКОШ VIII вида: дети с легкой степенью умственной отсталости.
СКОШ VIII вида не дает цензового образования.
Слайд 33Специальная (коррекционная) образовательная школа VIII вида
Цель школы: подготовка учащихся к самостоятельной
взрослой жизни.
Основные задачи школы:
общеобразовательная и трудовая подготовка;
формирование положительных качеств личности;
преодоление (коррекция) имеющихся нарушений в развитии;
социально-психологическая реабилитация для последующей интеграции в обществе.
Основные задачи школы:
общеобразовательная и трудовая подготовка;
формирование положительных качеств личности;
преодоление (коррекция) имеющихся нарушений в развитии;
социально-психологическая реабилитация для последующей интеграции в обществе.
Слайд 34Специальные образовательные условия:
Специальные образовательные программы.
Адекватная среда жизнедеятельности.
Проведение коррекционно-педагогического процесса олигофренопедагогами, логопедами.
Предоставление
медицинских, психологических и социальных услуг.
Обязательный учет особенностей развития каждого ребенка.
Применение специальных методов и средств обучения и воспитания.
Обязательный учет особенностей развития каждого ребенка.
Применение специальных методов и средств обучения и воспитания.
Слайд 35Содержание образования:
Общеобразовательные предметы (не изучаются химия, физика, иностранный язык).
Специальные предметы:
Развитие
устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности;
Логопедические занятия;
Ритмика;
ЛФК;
Социально-бытовая ориентировка (5-9 классы).
Профессионально-трудовая подготовка.
Логопедические занятия;
Ритмика;
ЛФК;
Социально-бытовая ориентировка (5-9 классы).
Профессионально-трудовая подготовка.
Младшие классы
Слайд 36Литература
Основы олигофренопедагогики / В.М. Мозговой, И.М. Яковлева, А.А. Еремина. – М.:
Академия, 2010.
Олигофренопедагогика/Т.В. Алышева, Г.В. Васенков, В.В. Воронкова и др. – М.: Дрофа, 2009.
