Инновационные подходы в профилактике дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи презентация

№56 “Улыбка” г. Белая Калитва

«Инновационные подходы в профилактике дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи»




Презентация опыта работы учителя- логопеда высшей квалификационной категории Берлизовой Л.А.

государственный педагогический институт, 1990 г.)
Специальность по диплому: преподаватель педагогики и психологии (дошкольная), методист по дошкольному воспитанию
Центр повышения квалификации Таганрогский институт имени А.П. Чехова (филиал) ФГБОУ ВО “РГЭУ (РИНХ)”, 2015 г.
Квалификация по диплому профессиональной переподготовке: право на ведение профессиональной деятельности в сфере специального (дефектологического) образования про программе “Логопедия”
Стаж работы 30 лет
Педагогический стаж по специальности 18 лет
Стаж в данном учреждении 13 лет
Квалификация: высшая квалификационная категория
Педагогическое кредо : «Всегда проявлять к детям любовь, понимание и поддержку»

методические основы и практика современного дошкольного образования» (2002 г)
«Обновление содержания дошкольного образования в условиях приоритетных направлений развития образования» (2009 г)
«Комплексный подход к реализации инновационных программ и технологий в условиях современного образования» ( 2011 г)
«Инновационные механизмы обеспечения доступного качественного дошкольного образования в муниципальных системах» (2012 г )
«Обновление содержания дошкольного и начального общего образования в условиях введения и реализации ФГОС» (2014 г)
дистанционные курсы «ФГОС ДО: организация коррекционно- развивающей работы» ( 2016 г)

стала довольно распространенной проблемой
начальной школы, и с каждым годом не желающих и не умеющих писать становиться
все больше и больше.
Достаточный уровень развития оптико-пространственных представлений является необходимым условием для усвоения зрительных образов букв. Однако, у многих
детей к началу школьного обучения эти функции остаются не вполне
сформированными, что приводит к оптической дисграфии (затруднения в соотнесении
звука и буквы, не различение букв сходных по написанию, пропуск элементов букв,
лишнее или неправильное расположение элементов, зеркальное письмо).
Важно подчеркнуть, что оптическая дисграфия не зависит от состояния устной речи и может иметь место у детей с высоким уровнем ее развития, т.к. в ее основе лежит недостаточная сформированность зрительного восприятия, пространственной ориентировки, координации мелких мышц кисти руки.
Таким образом, актуальность проблемы вызвана тем, что среди детей страшего
дошкольного возраста высок процент, имеющих в дальнейшем нарушения письмен-
ной речи.

к оптической дисграфии у воспитанников старшей логопедической группы.
Результаты обследования состояние неречевых психических функций на начало учебного года

Профилактика оптической дисграфии у дошкольников 5-7 лет с общим недоразвитием речи»
Новизна: внедрение инновационных технологий и средств обучения в профилактику оптической дисграфии у дошкольников с ОНР
Задачи ИОП:
1. Разработать и апробировать коррекционно- развивающую программу « Профилактика оптической дисграфии у дошкольников 5-7 лет с общим недоразвитием речи»
2. Создать банк мультимедийного сопровождения, авторских наглядно-дидактических игр и пособий, картотеку коррекционно-развивающих упражнений по профилактике оптической дисграфии с использованием инновационных средств обучения.
3. Разработать образовательный проект «В школу с радостью» с целью активного вовлечения родителей в реализацию коррекционно-развивающей программы
4. Трансляция опыта работы среди учителей – логопедов, воспитателей, учителей начальных классов, родителей, на международном образовательном портале MAAM.RU.

дошкольников 5-7 лет с общим недоразвитием речи»
Основные задачи программы:
1.Развивать зрительное восприятие(развитие восприятия цвета ,формы ,размера, величины , расположения элементов букв, дифференциация смешиваемых букв)
2.Развивать и расширять объём зрительной памяти и внимания
3.Формировать пространственные представления у детей , ввести в их словарь
соответственные термины
4.Формировать умение ориентироваться на «схеме тела», в пространстве,
на плоскости листа
5.Развивать умения использовать предлоги и предложные конструкции,
отражающие расположение предметов в пространстве
6.Развивать мелкую моторику и графо-моторные навыки


Адаптированная программа разработана на основе коррекционно-развивающих программ
«Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с ОНР с 3 до 7 лет» Н.В.Нищева
«Программа логопедической работы по преодалению ОНР у детей» Т.Б.Филичева Г.В.Чиркина

часы воспитателя
Логопедические пяти минутки
Коррекционная работа воспитателя вне занятий
Речевой КВН
Домашние занятия по заданию логопеда

дисграфии
С целью развития зрительно- пространственного восприятия, буквенного
зрения, зрительного внимания и памяти на коррекционно-развивающих
занятиях используются:
обучающие и мультимедийные презентации из Интернет – ресурсов
(«Визуальный тренажер» Г.В.Чиркина, комплексы занимательных
упражнений , «Куда спрятался Лунтик», «Путешествие Смешариков»,
«Озорная Бабочка»
Электронная книга

работе с детьми используются:
авторские дидактические игры В.Воскобовича
собственные творческие разработки
игровых занимательных упражнений с использованием игровых
развивающих пособий В.Воскобовича ( картотека «Видим ,играем ,пишем »)
собственные разработки конспектов занятий с использованием игровых
развивающих пособий В.Воскобовича

средство профилактики оптической дисграфии
С целью развития зрительно-двигательной координации и мелкой моторики у детей используются авторские и собственные творческие разработки игровых занимательных упражнений к сенсорному ящику Пертра, к игровому пособию «Книга-лабиринт», к базовому комплекту «Рисуем на песке».

дисграфии

С целью развития мелкой моторики, зрительно-двигательной координации и
навыков письма разработаны и внедряются в практику авторские конспекты индивидуальных занятий с использованием многофункциональных пособий «Чудо-домики»

работе с детьми используются рабочие тетради «Учимся писать буквы» Т.Г.Раджувейт, И.С.Рукавишникова и «Тетрадь для логопедических заданий» Т.Ю.Бардышева, Е.Н. Моносова.

развития мелкой моторики и подготовке руки детей к письму подобраны:
комплексы игровых упражнений с массажными шариками
комплексы глазодвигательных упражнений

дисграфии

детей «Ступеньки к школе»
М.М. Безруких, Т.А.Филиппова

(ч1, ч2) Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, «Я начинаю писать.
Первые прописи» И.А.Лыкова

детей старшего
дошкольного возраста»
Консультации – практикумы «Технологии развития мелкой моторики», «Игровые занимательные игры и упражнения для профилактики оптической дисграфиии у дошкольников»
Открытые просмотры коррекционной деятельности «Подарки Осени», « Звук и буква У», « Звук Ш»
Образовательный проект «В школу с радостью»
Продукт: совместное изготовление родителей с детьми букв – самоделок для Фиолетового леса

и конец учебного года

результативной. У большинства детей высокий уровень зрительного восприятия и памяти, они ориентируются в левой и правой сторонах пространства. Дети с успехом освоили пространственные предлоги, правильно располагают элементы букв. Всё это является хорошими предпосылками для дальнейшего обучения чтению и письму.
А самое главное, работа по профилактике оптической дисгрфии в игровой форме способствовала повышению интереса детей к чтению и письму, а значит успешному обучению в школе.

Результат

речи у детей с ОНР посредством развивающих игр В.Воскобовича” (2014 г.)

коррекционно-развивающей
деятельности учителя-логопеда в соответствии
с ФГОС ДО” (2015 г.)

детей