Идеи Л.С. Выготского (1896-1934) и отечественная школа дефектологии презентация

принципиально нового учения Л.С.Выготского. 2. Вклад Л.С.Выготского в развитие отечественной школы дефектологии. 3. Взгляд на деятельность Л.С.Выготского наших современников (фильм)

принципиально нового учения Л.С.Выготского. * Л.С. Выготский внес важнейший вклад в создание научных основ советской дефектологии. * Его экспериментальные и теоретические исследования, проведенные в области аномального детства, остаются основополагающими для продуктивной разработки проблем дефектологии. * Труды Л.С. Выготского способствовали перестройке практики специального обучения.

психологов 20 века. Он является создателем нового учения о развитии психики человека. На фоне достижений западной психологии 20 века он свершил подлинную революцию, создав «вершинную психологию» (психологию развития сознания) и противопоставив ее глубинной (психоанализу) и поверхностной (теории поведения). Ульенкова У.В., 2002.

Именно он заложил те основы, которые стали исходными для ее дальнейшего развития и во многом определили ее современное состояние... Нет почти ни одной области психологических знаний, в которую Л.С. Выготский не внес бы важного вклада. Психология искусства, общая психология, детская и педагогическая психология, психология аномальных детей, пато- и нейропсихология — во все эти области он внес новую струю» — так журнал «Вопросы психологии» писал к 80-летию со дня рождения Л.С. Выготского.

Эдуарда Сегена (1812-1880); * Марии Монтессори (1870-1952); * Зигмунд Фрейд (1856-1939); * Альфред Адлер (1870-1937); * Григорий Яковлевич Трошин (1874-1938) и др

и педагог дореволюционной России и Российского Зарубежья Монография: «Антропологические основы воспитания. Сравнительная психология нормальных и ненормальных детей» (1915). *изучал «нетронутое» в личности умственно отсталого ребенка; *сопоставлял закономерности развития нормального и аномального ребенка; *считал, что решающая роль за благоприятной средой и педагогическим воздействием; *разработал ряд принципов обучения, диагностики и коррекционной помощи аномальным детям.

разницы, те и другие люди, те и другие дети, у тех и у других развитие идет по одним законам. Разница заключается лишь в способах развития» (Беленкова Л.А., 2000г.)

Формирование основ специальной психологии. 2.2. Выделение общих закономерностей психического развития при различных дефектах. 2.3. Диагностика и коррекция недостатков развития.

уже вполне оформились отдельные ветви психологии, по каждому из этих направлений велись исследования, но никаких попыток консолидации этих независимых ветвей психологии не было. «К психологии и педагогике детской дефективности», «Основные проблемы современной дефектологии», «Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства»

детей с различными недостатками развития: «...пока она (специальная психология) погружена исключительно в исследование внешнего проявления вещей, она остается на уровне эмпирического знания и не может быть наукой в настоящем смысле этого слова». Второе условие: создание адекватных методик исследования. Адекватная методика позволяет «перейти от простой наукообразной эмпирии к истинно научному способу мышления и познания».

недостаток «…не только изменяет отношение человека к миру, но прежде всего сказывается на отношениях с людьми. Органический дефект, или порок, реализуется как социальная ненормальность поведения». Нарушение взаимодействия с окружающим миром и с окружающими людьми - важнейшая общая закономерность аномального развития.

этапе достигает нового уровня психического развития. Аномальный ребенок, созревая биологически, в плане психического развития отстает все больше и больше». Данный феномен и приводит к специфическим отклонениям в развитии, в зависимости от вида дизонтогенеза.

эти нарушения можно ослабить, они поддаются коррекции; *третичные нарушения связаны с проблемами социального характера: с процессами социализации и интеграции.

хорошо, которое забегает вперед развития и ведет развитие за собой,» – писал Л.С.Выготский.

осложненным дефектом, есть двойственная роль  органического недостатка в процессе этого развития и формирования личности ребенка. С одной стороны, дефект есть минус, ограничение, слабость, умаление развития; с другой стороны – именно потому, что он создает трудности, он стимулирует повышенное, усиленное движение вперед».

развития ребенка; 2.комплексное изучение; 3.необходимость раннего диагностического изучения ребенка; 4.измерение с учетом зон актуального и ближайшего развития; 5.дифференцированный подход в диагностике; 6.единство диагностической и коррекционной помощи детям с трудностями в развитии.

процессе совместной деятельности; 2.принцип индивидуального подхода к выбору приемов и способов психокоррекции; 3.ранней коррекционно-педагогической помощи; 4.активного включения в социальную жизнь общества. «Труд, общество, природа – таковы три основных русла, по которым должна направляться воспитательная и образовательная работа в школе».

обоснованием принципов и методов изучения диагностики аномальных  детей. Л.С.Выготский оставил наследство непреходящего научного значения, вошедшее в сокровищницу отечественной и мировой психологии, дефектологии, психоневрологии и других смежных наук” – писал журнал «Вопросы психологии» к 100-летию со дня рождения Л.С.Выготского.