Аттестационная работа. Программа внеурочной деятельности по математике Размышляем, решаем, конструируем презентация

деятельности по математике
«Размышляем, решаем, конструируем»
Данная авторская программа «Размышляем, решаем, конструируем» представляет собой вариант программы организации внеурочной общеинтеллектуальной деятельности младших школьников в форме кружка общеинтеллектуальной направленности. Она разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, а также основной образовательной программой начального общего образования.

67»
Это образовательное учреждение, в котором создание образовательной среды, максимально способствующей успешному формированию системы компетентностей школьников, интеллектуальному, духовному и физическому развитию учащихся, их творческому самосовершенствованию, росту общественно значимой гражданской позиции и патриотизма, является главным образовательным направлением.
Одной из приоритетных линий развития лицея является создание образовательной информационной среды. (Адрес сайта лицея : http://school67.tgl.ru/news)

интеллектуальных общеучебных умений у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка.
По результатам опросов современные родители довольно высоко ставят общеинтеллектуальное развитие детей. Поэтому необходим специальный урок, на котором будут созданы возможности для математической подготовки и приобретения опыта самостоятельной математической деятельности каждого ребёнка на более высоком уровне с целью получения нового знания, его преобразования и применения.

Актуальность

Во-вторых, компенсирует их текущие пробелы в знаниях, усвоенных на обычных уроках.
В-третьих, формирует необходимые математические способности, развивая внимание, память, пространственное мышление.
«Погружение» учеников в мир математики происходит в активных формах обучения: занятия состоят из упражнений  на развитие логического мышления, исследовательской работы, решения головоломок, математических игр с организацией последующих турниров, конкурсов, олимпиад.

Новизна данной программы

объёмом в 135 часов. Занятия проводятся 1 раз в неделю, во второй половине дня. В 1 классе 33 часа по 30 минут, во 2-4 классах 34 часа по 45 минут. Место проведения занятий – учебный кабинет. Возраст детей, участвующих в реализации программы, 7-11 лет.

Способствовать подготовке учащихся начальных классов к изучению курсов математики, алгебры и геометрии на II ступени обучения в соответствии с зоной потенциального развития каждого школьника.

Цель программы:

(анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия);
сформировать умение выделять свойства предметов, разбивать множество предметов на подмножества, характеризующихся общим свойством;
развивать образное мышление;
развивать речь, умение высказывать и обосновывать свои суждения, умение доказывать;
развивать творческие способности;
увеличить концентрацию внимания и объема памяти;
содействовать воспитанию интереса к предметам и процессу познания в целом;
развивать практические приёмы конструирования и применять их на практике в жизни.

Задачи

разделов. В первом разделе раскрывается актуальность создания программы, новизна программы, её методологические положения, сформулированы цель и задачи курса. Во втором разделе – описание разделов программы с указанием содержательного компонента по каждому разделу. Третий раздел включает учебно-тематический план. В четвёртом разделе – приложения, диагностический инструментарий, почасовое распределение учебного материала с методическими рекомендациями, включая дидактический материал; результаты апробации.

Технология использования в обучении игровых методов;
Проблемное
обучение;
Групповые технологии;
Информационно-коммуникативные технологии;
Разноуровневое обучение.

грамотности; – освоение эвристических приемов рассуждений; – формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных; – развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся; – формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы; – формирование пространственных представлений и пространственного воображения; – привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
воспитание чувства справедливости, ответственности;
развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

задания.
Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.
Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.
Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.
Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

данные и искомые числа (величины).
Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
Моделировать ситуацию.
Использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации.
Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм).
Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.
Воспроизводить способ решения.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.
Оценивать предъявленное готовое решение.
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения.
Конструировать несложные задачи.
Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции. Моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток.
Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции.

273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. Стандарты второго поколения. – М: Просвещение, 2011.
Гин, А.А. 150 творческих задач о том, что нас окружает / А.А. Гин. – М: ВИТА – Пресс, 2012.
Гин, А.А. Приёмы педагогической техники / А.А. Гин. – М: ВИТА- Пресс, 2012.
Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников / Д.В. Григорьев. – М: Просвещение, 2011.
Королева, Е.В. Предметные олимпиады в начальной школе. Методические рекомендации для руководителей общеобразовательных учреждений / Е.В. Королева. – М.: АРКТИ, 2004.
Лихтарников, Л.М. Занимательные логические задачи ( для учащихся начальной школы) / Л.М. Лихтарников. – СПб.: Лань, МИК, 1999.
Левитас, Г.Г. Нестандартные задачи на уроках математики классе / Г.Г. Левитас. – М.: Илекса, 2003.
Холодова, О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей: Рабочие тетради / О. Холодова. – 5-е изд., перераб. – М.: Росткнига, 2015г.