Использование малых форм фольклора в речевом развитии ребенка. Формы работы над загадкой презентация

Оксана Анатольевна
Воспитатель 1 квалификационной категории

развития образной речи в работе с детьми

Уточнение и расширение представления детей о слове и предложении

Развитие слухового внимания и умения подбирать в речи признаки к предметам

ребенка.
Развитие речи тесным образом связано с познанием окружающего мира, развитием личности в целом.
У детей старшего дошкольного возраста развивается понимание образной стороны речи.
Важнейшее значение для подготовки детей к школе, где монологическая речь является необходимым условием успешной учебы.
Способствует расширению знаний учащихся об устном народном творчестве, об особенностях русского языка.

и апробировать систему занятий, игр и упражнений, способствующих развитию образной речи детей пяти-семи лет средствами малых форм фольклора.

Вывод

С какой целью?
Загадываете ли детям загадки? Как часто?
Какие потешки Вы знаете?
Поете ли Вы своим детям колыбельные песни? Какие?
Как Вы считаете, какое значение имеют малые формы фольклора в жизни ребенка?

которой в предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов или явлений.

Коррекционно-развивающие возможности загадки:

стимуляция умственной активности;
развитие мышления, речи, памяти, внимания, воображения;
расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире;
развитие сенсорной сферы;
воспитание находчивости, сообразительности,
быстроты реакции.

полностью содержание загадки;
полностью или частично не понимают текст загадки;
при отгадывании и сравнении используют не все признаки;
не имеют достаточных знаний о загаданном;
не могут правильно проанализировать, сравнить и обобщить признаки.
Признаки целенаправленного отгадывания:
дошкольника интересует не только результат, но и сам процесс решения логической задачи отгадки;
в поисках ответа анализируются, сравниваются и обобщаются все признаки предметов и явлений, указанных в загадке;
ребенок сам охотно проверяет правильность возможных отгадок, сравнивает их признаки и связи с указанными в загадке;
дошкольник стремится объяснить свой ответ, доказать его правильность;
в случае ошибки ребенок продолжает поиск верного ответа;
дошкольник не испытывает трудностей при сравнении загадок.

(Е. Кудрявцева)

составлению загадок ( по Кожечко А.Н.)

не человек.
Стучит, но не молоток.
Поливает, как лейка.
(дождик)

Блестящий, а не серебро.
С мотором, но не Карлсон.
Летит, как птица.
(самолет)

Как лягушка, но не квакает.
Как огурчик, но не овощ.
Как гусеница, но прыгает.
(кузнечик)

художественной литературы

«Мы должны вводить детей в сокровищницу нашего богатейшего языка,
но для этого мы сами должны уметь пользоваться её сокровищами»
Тихеева Е.И.

детской речи:

прослеживается динамика повышения уровня речевого развития :
процент детей с низким уровнем развития уменьшился на 30%
количество детей со средним уровнем развития увеличилось на 20%,
с высоким уровнем – на 10%.
в процессе работы были замечены такие изменения: 
у детей повысился интерес к устному народному творчеству,
они используют в своей речи пословицы, поговорки, в сюжетно-ролевых играх – потешки, самостоятельно организовывают игры – забавы с помощью считалок.

фольклора
http://www.trizminsk.org/ - Страна загадок
http://festival.1september.ru - Сборник загадок
http://www.babylessons.ru/ - Загадки для детей. А ну-ка, угадай!
http://www.log-center.ru/ - Развитие и коррекция речи
http://www.ohansk-mmcit.narod.ru/ - Развитие познавательных способностей младших школьников на основе технологии развивающего обучения
http://www.academy.edu.by/sites/logoped/zagadka.htm - Загадка как средство развития мышления и речи дошкольников с ОНР
http://www.smekalka.pp.ru/zagadka - История происхождения загадки
http://www.it-n.ru/board.aspx?cat - Загадка в работе с детьми

Интернет – ресурс