Аттестационная работа. Теория и практика анализа художественного текста презентация

____________________________________________

ТЕКСТА …»

Выполнила:
учитель МБОУ Красноватрасской СОШ Спасского района Нижегородской области
Казянина Елена Анатольевна

ГБОУ ДПО НИЖЕГОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Кафедра словесности и культурологии

2013/2014учебный год

элективного курса заключается в том, что, будучи курсом, углубляющим школьную программу по литературе, он в то же время позволяет не только приобрести дополнительные знания, но и формировать исследовательскую компетенцию, приобщать учащихся к исследовательской деятельности.
Программа элективного курса предназначена для учащихся 10-11 классов общеобразовательных школ и рассчитана на два года обучения по 34 учебных часов в год.
Поскольку данный курс ориентирован на знакомство учащихся с основными методами литературоведческого исследования, необходимо организовать учебный процесс таким образом, чтобы все занятия носили практико-ориентированный характер: самостоятельное учебное исследование
Элективный курс включает в себя блок повторения основных сведений по теории литературы, способствующих анализу литературного произведения как идейно-художественного целого. Выявление особенностей эпических, лирических, драматических произведений позволит избежать ошибок при анализе художественного текста.

исследовательской компетенций учащихся.
Практические задачи курса – познакомить учащихся с методологией литературоведения, видами и этапами исследовательской деятельности.
Ожидаемые результаты: По окончании работы учащийся должен уметь:
владеть умениями организовать свою деятельность, подготовить выступление, сообщение, доклад в устной и письменной форме, представление материалов собственного исследования.

материала , усваивать способы познания общих законов природы и общества.
. Такие ученики как Безделева И. , Шентеров Ю отличаются медленным темпом работы, у них недостаточно хорошо развита устная речь. В работе с этими детьми будет применяться индивидуальный подход.
Некоторые ребята отличаются средним уровнем мотивации, проявляют старание в силу своих возможностей ( Половинкин О, Фефлов М., Бирюкова Е)
Хороший уровень мотивации у Сеземиной М. , Нохриной Н., Колесовой М, Щетиникиной Н., Нохриной Ю. Они отличаются высоким уровнем самостоятельности, инициативностью , могут справиться с творческими заданиями. Они дают развернутые , полноценные ответы ,участвуют в исследовательской работе по литературе .
С учетом этого в содержание элективного курса включен материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки ЗУНов, так и на этапе контроля. В организации работы обучающихся учтен и тот факт, что на старшей ступени переходим к самостоятельным поискам материала, выполнении задания творческого характера, такие как проекты, эссе
 
 

-способность к мотивированной организации собственной деятельности.
Предметные:
владение базовым понятийным аппаратом по теме;
-способность осознанно выбирать, актуализировать наиболее эффективные языковые средства в процессе создания собственных текстов, аргументированно, убедительно, эмоционально и выразительно воплощать собственную мысль.
Метапредметные:
-умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
-умение работать с разными источниками информации, -ценностное отношение к языку и литературе .
В конце курса планируется диагностическая контрольная работа
 

прозаического произведения, проводят анализ эпизода, определяют художественные особенности поэтического произведения).
Эвристический (Проводится эвристическая беседа по заданной теме).
Проектный (создаются творческие проекты различного характера : выполнение, защита, обсуждение рефератов ; презентации; брошюр, иллюстраций)
Проблемный (Проблемная беседа, диспут, дискуссия).

ДЛЯ СЧАСТЬЯ? ( УРОК ПО РОМАНУ М.ШОЛОХОВА «ТИХИЙ ДОН»)

Цели урока – исследования : рассмотреть женские характеры и судьбы в связи с домом, семьей, определить авторскую позицию в изображении героинь романа, тесно связанных с судьбой Григория Мелехова.
 
тип урока – комбинированный

• оборудование и материалы к уроку – художественные тексты
• фундаментальные образовательные объекты, в направлении которых планируется деятельность учеников (понятия, теории, закономерности и т.п.);
• главная проблема урока- определить авторскую позицию в изображении героинь романа

.Опрос домашнего задания
3.этап .Картины крестьянского труда в романе
4.этап Дискуссия .Кого любит Григорий?
5.этап Отношение автора к героям
6.этап Композиция романа
7. этап. Вывод

см.приложение ;
• задание на дом- написать эссе «Что такое счастье?»

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ УЧЕНИКАМ МАТЕРИАЛЫ

Коваленко А.Г. По страницам «Тихого Дона». М.,1974.
Никулин М.А. Раздумья над страницами «Тихого Дона». Ростов н/Д., 1982.

Вартаньянц М.Д. Поэтика. Комплексный анализ художественного текста. – М.: Просвещение, 1994
3. Есин А.Б. Принципы и приёмы анализа литературного произведения. – М.: Наука, 2000.
4. Зинина Е.А. Основы поэтики: теория и практика анализа художественного текста. 10-11 кл. : учеб.пособие / Е.А. Зинина. – М.: Дрофа, 2006.
5. Программы элективных курсов. Русская литература ХХ в. 10-11 классы / Под ред. Г.А. Обернихиной. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2006.