Речевые ошибки и преподавание иностранного языка презентация

интерференция,
отсутствие знания,
неверное знание
пропуск, замена по форме, замена по содержанию
произносительная, лексическая, грамматическая, синтаксическая
Коммуникативная (некоммуникативная, языковая) или косвенно-коммуникативная

Sattayatham & Honsa, Jr, 2004 – «Medical Students’ Most Frequent Errors at Mahidol University, Thailand»

Dinter, 2004 – «Induced errors - sources and pedagogical deductions»

возникают на основе

1) неверных выводов и умозаключений обучаемых на основе сделанных учителем утверждений

2) определений, примеров, объяснений и выполнения упражнений организованных учителем.

доминирующая цель обучения - формирование навыков устной речи
( фокус на беглости, языковой правильности, содержательности)

доминирование грамматико-переводного метода

обратная связь отсутствует или носит формальный характер

учителя на ИЯ( teacher-talk induced errors)
ошибки, возникающие на основе предлагаемых упражнений ( exercise-based errors)
ошибки, обусловленные дидактическими предпочтениями преподавателя ( errors induced by pedagogical priorities)

научной значимости и неинтересны;
тесты написаны нечетким и неясным языком;
из текстов не изъято все то, что не может быть скопировано и употреблено иностранцами
( Тер-Минасова «Что мешает качеству преподавания иностранных языков?»)
материалы могут содержать ошибки, которые затем студенты используют в своей речи

языка
(ограниченная идиоматичность речи, оговорки)

идиолект учителя-носителя языка
(специфическая идиоматичность речи, отсутствие знания языка обучаемых)

отсутствие стратегии отбора языковых средств

упражнений (языковые, речевые, коммуникативные)

отсутствие системности при закреплении навыков

несоответствие упражнения уровню обученности

неточная формулировка задания в упражнениях закрытого типа

1993

assessment
итоговый контроль

- попытки распространить знание на другие языковые явления

Friermuth M.R., 1997

прочное усвоения пройденного материала
произносительные ошибки, искажающие смысл

Friermuth M.R., 1997

к очень небольшим, строго контролируемым объемам языковых знаний, отсюда исправление практически будет не нужно. Коррекция вообще не имеет смысла, так как люди учатся, когда изначально делают что-то правильно, а затем это правильное действие закрепляется.

Drills. Williams,Burden 1997

обучения, их следует исправлять, каждый раз, когда они появляются с тем, чтобы они не появлялись снова
Discovery approach (Hendrikson,1976; Farry,1995)

ошибках, которые препятствуют коммуникации.
Коррекция имеет форму выражения непонимания, просьбы о пояснении
Global/local errors (Burt,Kiparsky 1972)
https://www.youtube.com/watch?v=AlGc1ZDnxgA

ответственности способности к самоконтролю и само-коррекции
Поэтапная модель формирования навыков само-коррекции (Поэтапная модель формирования навыков само-коррекции (Brumfit,1982)

подчеркнуть;
указать символ типа ошибки на полях;
поставить количество крестиков равное числу ошибок;
поставить крестик у строчки, где есть ошибка.

Отметка «see me»

формы;
на предлогах;
на существительных, орфографии, согласовании поллежащего/сказуемого;
исправить типичные для данного студента ошибки.

обозначением

Невербальные
Частичное исправление
Побуждение к исправлению

Компьютерные технологии
Частичное исправление

Метаязыковое замечание (metalinguistic feedback )

3) Побуждение к правильному высказыванию( elicitations )

4) Повторы( repetitions )

5) Переработка, придание исправленной формы (recasts )

6) Перевод на родной язык (translations )

7) Просьба о пояснении смысла высказывания (clarification requests )
Lyster, Ranta 2003

Посмотрите видео и скажите какие из способов коррекции демонстрирует
Преподаватель.

http://www.youtube.com/watch?v=VFVSQTNUxtc

знаки
(обозначение типичных устойчивых ошибок при помощи узнаваемых жестов звуков)

3) Сигнал о любой ошибке

( постукивание карандашом
по столу, покачивание головой «нет» и т.д.)

Письменная речь
Вопросительный знак
( требование пояснения)

2) Простое подчеркивание

3) Сложное подчеркивание
(+ кодовое указание на тип ошибки)

4) Галочки
( указание на пропуск)

5) Стрелки
(для указания правильного порядка слов, предложений)

по - английски ear звучит так же как ir в Irregular verb
2) помахать рукой как прощание bye , когда вместо by употребляется with
3) в случае смешения вспомогательных глаголов. I aren’t like swimming - пропеть ‘Do be do be do’ ( из Strangers in the night Фрэнка Синатры).
4) в случае пропуска ing в I am wait for a bus учитель говорит ‘(t)ing’ подражая звуку колокольчика.
5) в случае употребления частицы to после модальных глаголов нарисовать в воздухе или на доске « минус 2»
6) в случае неверного употребления «would» постучать по дереву «wood»
7) в случае смешения Present Simple и Present Continuous жестом рисовать круги в воздухе показывая длительное действие, или широко распахнув руки показать длительное, долгое действие
8) Пожужжать пчелкой показывая пропущенный глагол be I going.
9) В ситуации, когда студент говорит for going вместо to go. Сложить 4(four=for) пальца, а затем закрыть 2 чтобы получить ( two= to)
10) движение отрезания ножницами в случае лишнего слова. …which I like it.
11) В случае двойного отрицания I don’t want no tea показать пальцами два минуса, а затем скрестить показывая, что двойное отрицание делает высказывание утвердительным
12) On/in сделать ‘o’ из пальцев и изменить его на ‘I’ прямой палец или наоборот, если эти жесты приемлемы в вашей культуре
13) в случае употребление прилагательного вместо наречия He walked slow сделайте - L из указательного и большого пальца правой руки, такой знак похож и ‘l’ и на ‘y’, поэтому обозначает ‘ly’. Сложите пальцы вместе, чтобы показать что‘ly’ не нужно или наоборот.,

Саймон Мамфорд, Стив Дарн,2005

текущего и итогового контроля
повышает степень объективности оценки
позволяет сделать более конкретные рекомендации относительно дальнейшего изучения ИЯ

ситуации экзамена имеет большее значение;
не только повышает степень объективности оценки, но и служит ориентиром для самостоятельной коррекции и редактирования
служит основанием для рекомендаций и аппеляций

спеллинга, оно автоматически включается в работу с любыми текстовыми приложениями и позволяет вашим простым предложениям на английском языке быть более грамотными и выразительными.
Позволяет сделать письменную речь: грамматически правильной, исправляет большее количество орфографических ошибок, чем другие. Делает текст более выразительным, за счет использования словаря синонимов и идиом.


Language Tool Open Source language checker- открытые программные средства (лицензионные программы вместе с их исходными текстами, не связанные ограничениями на дальнейшую модификацию и распространение с сохранением информации о первичном авторстве и внесённых изменениях)Исправляет ошибки, которые не определяет простой языковой редактор there/their, no/now etc. Определяет целый ряд грамматических ошибок.


Grammatik software –это электронный корректор, который помогает определять распространенные ошибки в письменной речи, такие как пунктуация грамматика и правильное написание. С помощью обработки на основе базы данных программа может просканировать и проанализировать текст и затем исправить его на основе внутренней базы» правильного письма». Достоинствами этой программы является то, что она автоматически определяет проблемы построения предложения, которые можно не заметить при проверке другим человеком, после чего пишущий старается избегать этих ошибок.

фиксации(идентификации ) ошибок и целесообразность стандартизации
потребность в выработке основных принципов коррекции для различных уровней владения иностранным языком;
необходимость экспериментальной проверки эффективности различных приемов коррекции при выполнении различных заданий,