Здоровьесбережение в образовательном процессе презентация

благополучия, а не только отсутствие болезней.

выделяет несколько понятий, характеризующих психически здорового человека:
человечность;
уверенность в себе;
самообладание;
потребность в знаниях;
потребность в самоактуализации (самоактуализация – процесс, включающий в себя здоровое развитие способностей людей, чтобы они могли стать тем, кем могут стать, а значит жить осмысленно и совершенно).

– внешним раздражителям и значению жизненных событий.
Адекватный возрасту уровень зрелости эмоционально-волевой и познавательной сфер личности.
Адаптивность в микросоциальных отношениях.
Способность самоуправления поведением, разумного планирования жизненных целей и поддержания активности в их достижении.

(уровень педагогических коммуникаций с точки зрения школьника, уровень педагогических коммуникаций с точки зрения педагога);
Эмоциональное состояние учителя, педагогического коллектива;
Также комфортность пребывания в школе.

Психологическое здоровье
среднего и старшего звена школы

диалоге с обучаемыми, держит их в мажорном настроении, поощряет инициативу, легко схватывает изменения в психологическом климате коллектива и гибко реагирует на них. Преобладает стиль дружеского взаимодействия с сохранением ролевой дистанции. Возникающие учебные, организационные, этические и др. проблемы творчески решаются совместными усилиями. Такая модель наиболее продуктивна.

строятся по жесткой программе, где четко выдерживаются цели и задачи занятия, дидактически оправданы методические приемы, имеют место безупречная логика изложения и аргументация фактов, но педагог не обладает чувством постоянно меняющейся ситуации общения. Им не учитываются педагогическая действительность, состав и психологическое состояние обучаемых, их возрастные и этнические особенности.

Следствие: низкий эффект социального взаимодействия.

он парит над ними, находясь в царстве знаний. Никакого личностного взаимодействия. Педагогические функции сведены к информационному сообщению.

Следствие: отсутствие психологического контакта, безынициативность и пассивность обучаемых.

своему содержанию к первой. Разница з том, что между педагогом и обучаемым существует слабая обратная связь ввиду произвольно и непреднамеренно возведенного барьера общения. В роли такого барьера могут выступать отсутствие желания к сотрудничеству с какой- либо стороны, информационный, а не диалоговый характер занятий, непроизвольное подчеркивание педагогом своего статуса, снисходительное отношение к обучаемым.

Следствие: слабое взаимодействие с обучаемыми, а с их стороны – равнодушное отношение к педагогу.

разработку начать реализацию программы по развитию личности учащихся 5-11 классов;
Закончить разработку и начать реализацию программы, направленной на сохранение и укрепление профессионального здоровья педагога;
Улучшить психологическую службу, введя компьютерное тестирование учащихся, их родителей и учителей;
Продолжать работу над проектом «Комфортная школа»;
Работа с родителями (разработка лекториев, работа со специалистами, тестирование родителей);
Оборудование кабинета здоровья и организация постоянной работы в нем
Создание банка классных часов, лекториев для пропаганды здорового образа жизни.
Развитие валеологической культуры школьника.

Выводы:

все без здоровья - ничто».