Профессионально-личностное здоровье учителя презентация

и эффективность его деятельности
Авторитарность педагогического воздействия
Негативное воздействие нездорового учителя на психологический климат в классе
Ошибки из-за некомпетентности учителя в вопросах охраны здоровья
Плохой пример беспечного отношения учителя к своему здоровью
Проявления профессиональной деформации и синдрома “эмоционального выгорания”

деятельности, стремление к самоактуализации, развитию профессиональных качеств и личностных характеристик, позволяющих выполнять работу эффективно, творчески, сохраняя высокую работоспособность и психоэмоциональное равновесие.

здоровья:
60% учителей постоянно испытывают психологический дискомфорт во время работы; 85% - находятся в постоянном стрессовом состоянии;
для 85% женщин-педагогов их деятельность является фактором, отрицательно влияющим на семейные отношения
Э.М.Казин, Н.Г.Блинова, Н.А.Литвинова

Опорно-двигательного аппарата – 47,2%
Желудочно-кишечного тракта – 31,7%
Лор заболевания – 33,5%

кризисы

предопределяет эффективность процесса обучения и воспитания школьников особенно в период реформирования образования.

работой
Деперсонализация – циничное отношение к труду и объектам своего труда (бесчувственное, негуманное отношение к детям и безразличное к коллегам)
Редукция профессиональных достижений – возникновение чувства некомпетентности в своей профессиональной сфере, осознание неуспеха в ней.

выгорания по двум и более факторам (29 % обследованных учителей).
Наиболее выражены показатели эмоционального истощения и редукции профессиональных достижений,
что объясняется возросшим уровнем требований к профессиональной компетентности педагога в связи с реформированием системы образования и недостаточным уровнем психолого-педагогической поддержки учителя.

обстоятельств,
фактор потери смысла жизни,
фактор отчуждения.

самоконтроля,
-     фактор обретения целей,
-     фактор открытости миру

факторы преодоления профессиональных кризисов учителя

что многие учителя (75%) не в состоянии брать на себя ответственность за свою судьбу, за реализацию своих планов в современных условиях модернизации образования,
хотя существует внутренний ресурс, выраженный в ориентации на профессионально-личностное развитие (72%).

установок и ценностей, как в отношении самих себя, так и других людей и жизни вообще;
создавать возможность открытых, доверительных отношений, способствующих проявленю творческой инициативы, самовыражению, формированию интернального локус-контроля, укреплению «Я-концепции»

своих способностях и возможностях;
внедрять в образовательный процесс технологии успешного преодоления профессионального стресса и способов психосоматической саморегуляции.
Развивать мотивацию на укрепление здоровья и сознательную, целенаправленную заботу о нем;
Расширять знания о здоровье и факторах здорового образа жизни

мониторинга качества здоровьесберегающей деятельности в образовательном учреждении», направленные на совершенствование профессионально-личностного здоровья учителя, его здоровьесберегающей компетентности;

В институте повышения квалификации учителя
разработаны и внедрены:

понимать и осознавать себя, свои потребности, ценностные ориентации,
уметь ставить цели и решать задачи;
отслеживать свое эмоциональное состояние, определять можно ли изменить ситуацию или менять свое отношение к ней,
знать и уметь применять на практике способы психосоматической саморегуляции, укреплять внутренние резервы организма,
уметь радоваться жизни и сотрудничать с людьми.