Педагогический совет в ДОУ Улыбка презентация

по учебно-воспитательному процессу: Бобарень М.А.

одно из стратегических направлений в образовании. Что такое инновация? Инновация - это новая или усовершенствованная продукция, либо новая, или усовершенствованная технология, используемые в практической деятельности . Понятие метода проектов. Метод проектов - это система обучения, при которой дети приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий - методов. Этапы реализации метода проектов. Первый этап реализации метода проектов это целеполагание, при котором воспитатель помогает ребенку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определенный отрезок времени. Второй этап - разработка проекта: план деятельности по достижению цели. На данном этапе решаются следующие вопросы: к кому обратиться за помощью (родителю, воспитателю, братьям, сестрам, сверстникам); в каких источниках можно найти информацию; какие предметы будут использоваться (принадлежности, оборудование); с какими предметами необходимо научиться работать для достижения цели. Практическая часть - это третий этап реализации проекта. Подведение итогов и определение задач для новых проектов - заключительная составляющая проекта.

(цель). При постановке цели определяет продукт проекта. Вводит в игровую сюжетную ситуацию. Формирует задачу. 2 этап Помогает в решении задачи Помогает спланировать деятельность Организует деятельность Объединение в рабочие группы. Распределение обязанностей (амплуа). 3 этап Практическая помощь (по необходимости). Направляет и контролирует осуществление проекта. Формирование специфических знаний, умений, навыков, полученных из разных объектов и источников 4 этап Подготовка к презентации. Презентация проекта. Продукт деятельности готовят к презентации. Представляют зрителям продукт деятельности.

проектов:

Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы (задачи), требующей интегрированного знания исследовательского поиска для ее решения;
Практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов (например, доклад в соответствующие службы о демографическом состоянии данного региона, факторах, влияющих на это состояние, тенденциях, прослеживающихся в развитии данной проблемы; совместный выпуск газеты, альманаха с репортажами с места событий; программа туристического маршрута, план обустройства дома, парка, участка, планировка и обустройство квартиры, пр.);

проектов:

Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность участников проекта.
Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов и распределением ролей).
Использование исследовательских методов, что предполагает:
определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования;
выдвижение гипотезы их решения;
обсуждение методов исследования;
оформление конечных результатов;
анализ полученных данных;
подведение итогов;
корректировка;
получение выводов (через использование в ходе совместного исследования метода "мозговой атаки", "круглого стола", творческих отчетов, защиты проекта, пр.).

проекты подразделяются на:

требующие хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, обоснования актуальности предмета исследования для всех участников, обозначения источников информации, продуманных методов, результатов.

Предполагающие соответствующее творческое оформление результатов. Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников.

Структура также только намечается и остается открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта, особенностью решаемой проблемы. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения, осложняемые придуманными участниками ситуациями.

Требующие от участников изначально направленности на сбор информации о каком-то объекте, явлении ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Такие проекты так же, как и исследовательские, требуют хорошо продуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу работы над проектом.

Отличающиеся четко обозначенным с самого начала результатом деятельности участников проекта. Причем этот результат обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников.

(3-6)

Средней продолжительности
(один-два месяца)

По продолжительности проекты могут быть:

и т. д.

Разнообразие проектов

Информационный и исследовательский проект

Обзорный проект

Продукционный проект

Проекты-инсценировки, или организационные проекты

по характеру результата

по форме

Планирование, распределение обязанностей между группами учителей, учеников, общественностью, родителями

Уточняется форма представления результата, место проведения, организационные вопросы, финансирование, сроки

Участники проекта

Установление идеи, цели, уточнение исходных данных, выдвижение гипотез

Планирование

вариантов решения, составление маршрута получения результатов, способов и средств деятельности

Организационные формы

Беседа, дискуссия, «мозговой штурм»

Выбор объекта исследования

групповая работа, семинар, «мозговой штурм», практикум

Каких людей опросить, где взять и какие материалы, какие вопросы задавать, где с ними встретиться. На какие носители записывать, из каких источников получать информацию, где взять фото, иллюстрации

проекта

Содержание деятельности

Исследование. Сбор и обработка данных. Интерпретация результатов. Графическое представление результатов.

Организационные формы сотрудничества

Проблемная группа, творческая лаборатория, служба развития

Этап

реальных результатов, обобщение, выводы

Организационные фрагменты уроков

Семинар, круглый стол, консультация

Этап

ошибок, поиск способов коррекции ошибок

Организационные фрагменты уроков

Беседа, консультация, индивидуально-групповая рефлексия

Этап

ученика

Представление содержания работы, обоснование выводов

Организационные фрагменты уроков

Пленарная дискуссия, межгрупповое взаимодействие

Этап 6

проекта

Ход проекта

Эстетика оформления

Оценка/переоценка собственных сил

просчеты

Самооценивание

?

?

?

?

?

?

достижения
полнота использованной информации,
разнообразие источников
творческие и аналитический подход к работе
соответствие требованиям оформления
анализ процесса и результата работы
личная заинтересованность автора,
его вовлеченность в работу, активность
качество проведения презентации

деятельности

В команде нет лидеров. Все члены команды равны

Команды не соревнуются

Все члены команды должны получать удовольствие от общения друг с другом и от того, что они вместе выполняют проектное задание

Каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в себе

Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело. Не должно быть так называемых «спящих партнеров»

Ответственность за конечный результат несут все члены команды, выполняющие проектное задание

изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения.

Коммуникативная (дискуссионная)

Особенностью этой технологии является осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения , как они были устранены, и что чувствовал ученик при этом.

Рефлексивная

Характерной чертой этой технологии является способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом

Характерной чертой этой технологии является самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности.

Характерной чертой этой технологии является моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения.

Характерной чертой этой технологии является реализация педагогом модели "обучение через открытие".

Деятельностная

Психологическая (самоопределен-ческая)

ТЕХНОЛОГИИ

Имитационного моделирования (игровая)

Исследовательская (проблемно-поисковая)

ПРОЕКТНАЯ

ТЕХНОЛОГИЯ

групповой По времени проведения: краткосрочный (с 19.12 по 31.01.2014г.) Участники проекта: воспитанники всех групп, воспитатели, муз. руководитель, работник физической культуры, методист, родители. Возраст участников: от 2-6 лет Актуальность. Все дети любят зиму, но не все задумываются, почему времена года сменяют друг друга, всем ли хорошо зимой, что было бы, если бы зимой не было снега. Предоставить детям возможность в течение трёх недель работать над одной темой, чтобы получить ответы на интересующие их вопросы. Поддерживая стремления детей к творчеству, проект поможет детям обогатить имеющиеся знания и навыки, даст возможность использовать их, пережить радость открытий, побед и успеха. Исходя из потребностей, интересов и предпочтений детей, работа над проектом позволит каждому ребенку продвинуться вперед и обеспечить выход каждого на свой более высокий уровень. Проект «Зимушка-зима» предоставляет большие возможности для творчества, позволяет приблизить обучение к жизни, развивает активность, самостоятельность, умение планировать, работать в коллективе. Новизна проекта: новизна заключается в самом проектировании, так как ранее   мы с детьми не использовали данную образовательную технологию, когда задачи обучения и воспитания дошкольников реализовывались при активном участии самих воспитанников.

интегрирование образовательных областей Задачи:

слушать товарища; - повышение познавательной активности; - усвоение необходимых знаний по теме «Зима»; - формирование устойчивого интереса к наблюдениям за явлениями в природе; - заинтересованность и сотрудничество родителей как участников педагогического процесса. Первый этап – подготовительный. Выявление субъективного опыта. «Что мы знаем о зиме?» «Что снег блестящий, а снежинки – это блестки» «Зимой бывает лед» «Что зима холодная» «Елочки зимой укрываются снегом, чтобы не замерзнуть» «Что мы хотим узнать? «Зачем зимой снег?» «Я хочу узнать, откуда берется снег и лед?» «Куда уходит Дед Мороз» «Почему зимой деревьям тепло?» Где мы можем найти информацию?     (Найти в компьютере, по телевизору, в планшетнике, в книжках, от родителей, от воспитателей. Что вы можете сделать с родителями, чтобы не забыть того, что узнаем?)-рекомендация для подготовительной группы и старшей

зиме»
«Альбом с фотографиями»
«Сначала мы все узнаем»
«Потом все нарисуем, вылепим и устроим выставку»
«Покажем все родителям»


Организация деятельности детей и родителей.
- разработка содержания всего воспитательно-образовательного процесса по теме «Зима»;
- организация развивающей, познавательной, предметной среды;
определение направлений поисковой и практической деятельности детей и родителей.


Сотрудничество с родителями:
• Оформление папок-передвижек для родителей: по теме
«Шесть заблуждений родителей о зимней погоде»;
«Зима»;
«Зимние подвижные игры».
Подборка стихов для разучивания с детьми дома, предложить принести корм для подкормки птиц, в беседах с детьми уточнять
представления ребенка о том, что нужно делать для предупреждения простудных заболеваний в холодный период.
Консультация «Одежда ребенка на зимней прогулке».
• Беседы с родителями о необходимости участии их в проекте, о серьезном отношении к воспитательно - образовательному процессу в ДОУ.

Презентация проекта перед родителями и воспитанниками.
Результаты проекта: (Будут оцениваться на стендах.)
Повышение процента детей со средним и высоким уровнем познавательного развития.
Дети имеют представление о зиме, ее признаках, приобрели новый познавательный опыт;
знакомы с произведениями поэтов, писателей и художников на тему зимы;
владеют расширенным словарным запасом;
имеют представление о природе родного края;
Знакомы с правилами с правилами безопасного поведения на природе;
выставка творческих работ детей;
Систематизирован литературный и иллюстративный материл по теме «Зима»;
разработаны рекомендации для родителей;
оформлена выставка работ «Родители+дети»;
повышение процента родителей, проявляющих интерес к жизни детского сада.
приобретены DVD диски с мультфильмами о зиме;
записаны диски с классической музыкой;
созданы родителями совместно с детьми альбомы: «Зима на севере», «Зима. Своими руками».