- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Образовательная область презентация
Содержание
- 1. Образовательная область
- 2. Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение
- 3. через решение следующих задач: сохранение и укрепление
- 4. Национальная доктрина Российской Федерации здоровье населения является основой национальной безопасности страны
- 5. определены основные цели и задачи государства:
- 6. Определения понятия «здоровье»: состояние полного физического,
- 7. Определения понятия «здоровье»: нормальное состояние организма, означающее
- 8. Определения понятия «здоровье»: не отсутствие болезни, а
- 9. Виды здоровья физическое психическое социальное нравственное духовное
- 10. Физическое здоровье это совершенство саморегуляции
- 11. Психическое здоровье это высокое сознание, развитое мышление,
- 12. Социальное здоровье - это здоровье общества, а
- 13. Признаки индивидуального здоровья: специфическая и неспецифическая устойчивость
- 14. Факторы, определяющие здоровье: биологические (наследственность, тип ВНД,
- 15. Факторы риска здоровью определяющие здоровье факторы,
- 16. Большие (главные) факторы риска здоровью общие
- 17. Факторы риска здоровью Первичные факторы
- 18. Здоровый образ жизни объединяет все, что способствует
- 19. Здоровый образ жизни благоприятное социальное окружение; духовно-нравственное благополучие; оптимальный двигательный режим (культура движений); закаливание организма;
- 20. Здоровый образ жизни рациональное питание; личная гигиена;
- 21. Культура ЗОЖ личности часть общей культуры человека,
- 22. «Дошкольное образование»
- 23. Формы образовательной деятельности
- 24. Формы образовательной деятельности
- 25. Дошкольное воспитание журнал №2, 2011
- 26. Культура здоровья детей дошкольного возраста
- 27. Критерии культуры здоровья в дошкольном детстве
- 28. примерное содержание психолого-педагогической работы
- 29. 3-4 года Развивать умения и навыки называть
- 30. 3-4 года Поддерживать положительный настрой на выполнение
- 31. 4-5 лет Развивать
- 32. 4-5 лет Обогащать
- 33. 5-6 лет Закреплять и усложнять представления
- 34. 5-6 лет Совершенствовать представления об алгоритме
- 35. 5-6 лет Поощрять желание и стремление
- 36. 6-7 лет Развивать представления о внешних
- 37. 6-7 лет Формировать и закреплять навыки
- 38. 6-7 лет Воспитывать ценностное отношение к
- 39. В зависимости от возраста детей, новизны и
- 40. Дидактические игры Игры-эксперименты
- 41. Дидактические игры Игры-путешествия ребенок совершает прогулку
- 42. Дидактические игры Игра-этюд это небольшая драматизация
- 43. Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
- 44. Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
- 45. Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
- 46. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья
- 47. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья
- 48. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья
- 49. Воспитание культурно-гигиенических навыков Совершенствовать культурно-гигиенические навыки,
- 50. Воспитание культурно-гигиенических навыков Формировать элементарные навыки
- 51. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
- 52. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
- 53. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
- 54. Планируемые промежуточные результаты освоения Программы Антропометрические показатели
- 55. Интегративное качество "Овладевший необходимыми умениями и навыками"
- 56. Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
- 57. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья
- 58. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья
- 59. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья
- 60. Воспитание культурно-гигиенических навыков Воспитывать привычку быстро
- 61. Воспитание культурно-гигиенических навыков Закреплять умение аккуратно
- 62. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
- 63. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
- 64. ИТОГОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ Усвоил основные культурно-гигиенические
- 65. ИТОГОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ Усвоил основные культурно-гигиенические
- 66. ИТОГОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ Имеет сформированные представления
- 67. Совместная деятельность с родителями: Информировать родителей о
- 68. Совместная деятельность с родителями: Ориентировать родителей на
- 69. Совместная деятельность с родителями: Знакомить родителей с
- 70. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования ДЕТСТВО
- 71. ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ЖИЗНИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ «ЗДОРОВЬЕ» И «БЕЗОПАСНОСТЬ»
- 72. Растим детей
- 73. Растим детей
- 76. Обогащать представления детей о процессах умывания, одевания,
- 77. Развивать умения одеваться и раздеваться при участии
- 78. Развивать умения отражать в игре культурно-гигиенические навыки
- 79. Ориентация детей в образовательных областях О чем
- 80. Ориентация детей в образовательных областях О чем
- 81. Ориентация детей в образовательных областях О чем
- 82. Итоги освоения содержания образовательных областей Достижения
- 83. Итоги освоения содержания образовательных областей Достижения
- 84. Итоги освоения содержания образовательных областей Достижения
- 85. Итоги освоения содержания образовательных областей Вызывает
- 86. Итоги освоения содержания образовательных областей Вызывает
- 87. Вариативные программы Программно-методическое пособие «Расту здоровым»
- 88. Технологии и пособия
- 89. Технологии и пособия
- 90. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!
Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей: охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья
Слайд 2Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей:
охраны здоровья детей
и формирования основы культуры здоровья
Слайд 3через решение следующих задач:
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
воспитание
культурно-гигиенических навыков;
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Слайд 4Национальная доктрина Российской Федерации
здоровье населения является основой национальной безопасности страны
Слайд 5определены основные цели и задачи государства:
многоуровневый подход к организации профилактических
мероприятий;
изменения образа жизни;
формирование навыков здорового образа;
разработка и реализация «образовательных программ, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей, подростков и молодежи, формирование у каждого из них активной мотивации заботы о собственном здоровье и здоровье окружающих».
изменения образа жизни;
формирование навыков здорового образа;
разработка и реализация «образовательных программ, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей, подростков и молодежи, формирование у каждого из них активной мотивации заботы о собственном здоровье и здоровье окружающих».
Слайд 6Определения понятия «здоровье»:
состояние полного физического, психического и социального благополучия, а
не только отсутствие болезней или физических дефектов (ВОЗ)
Слайд 7Определения понятия «здоровье»:
нормальное состояние организма, означающее оптимальную саморегуляцию, согласованное взаимодействие органов
и равновесие между функциями и внешней средой (медицинский справочник)
Слайд 8Определения понятия «здоровье»:
не отсутствие болезни, а физическая, социальная и психологическая гармония
человека, доброжелательные отношения с другими людьми, с природой и самим собой
(И.И. Берхман)
(И.И. Берхман)
Слайд 10
Физическое здоровье
это совершенство саморегуляции в организме, гармония физиологических процессов, максимальная
адаптация к окружающей среде (педагогическое определение)
это состояние роста и развития органов и систем организма, основу которого составля-ют морфологические и функциональные резервы, обеспечивающие адаптационные реакции (медицинское определение)
это состояние роста и развития органов и систем организма, основу которого составля-ют морфологические и функциональные резервы, обеспечивающие адаптационные реакции (медицинское определение)
Слайд 11Психическое здоровье
это высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и моральная сила,
побуждающая к созидательной деятельности (педагогическое определение)
это состояние психической сферы, основу которой составляет статус общего душевного комфорта, адекватная поведенческая реакция (медицинское определение)
это состояние психической сферы, основу которой составляет статус общего душевного комфорта, адекватная поведенческая реакция (медицинское определение)
Слайд 12Социальное здоровье - это здоровье общества, а также окружающей среды для
каждого человека.
Нравственное здоровье - это комплекс характеристик мотивационной и потребностно - информативной сферы в жизнедеятельности, основу которого определяет система ценностей, установок и мотивов поведения индивида в обществе.
Духовное здоровье - система ценностей и убеждений.
Нравственное здоровье - это комплекс характеристик мотивационной и потребностно - информативной сферы в жизнедеятельности, основу которого определяет система ценностей, установок и мотивов поведения индивида в обществе.
Духовное здоровье - система ценностей и убеждений.
Слайд 13Признаки индивидуального здоровья:
специфическая и неспецифическая устойчивость к действию повреждающих факторов;
показатели роста
и развития;
текущее функциональное состояние и потенциал (возможности) организма и личности;
наличие и уровень какого-либо заболевания или дефекта развития;
уровень морально-волевых и ценностно-мотивационных установок.
текущее функциональное состояние и потенциал (возможности) организма и личности;
наличие и уровень какого-либо заболевания или дефекта развития;
уровень морально-волевых и ценностно-мотивационных установок.
Слайд 14Факторы, определяющие здоровье:
биологические (наследственность, тип ВНД, конституция, темперамент и т.д.) на
10%;
состояние окружающей среды, природные (климат, погода, ландшафт, флора, фауна и т.д) на 15-20%;
уровень развития здравоохранения на 10-15%;
образ жизни, социально-экономические на 50% обусловливают здоровье.
состояние окружающей среды, природные (климат, погода, ландшафт, флора, фауна и т.д) на 15-20%;
уровень развития здравоохранения на 10-15%;
образ жизни, социально-экономические на 50% обусловливают здоровье.
Слайд 15Факторы риска здоровью
определяющие здоровье факторы, влияющие на него отрицательно.
Они благоприятствуют
возникновению и развитию болезней, вызывают патологические изменения в организме.
Непосредственная причина заболевания (этиологические факторы) прямо воздействует на организм, вызывая в нем патологические изменения. Этиологические факторы могут быть бактериальными, физическими, химическими и т.д.
Непосредственная причина заболевания (этиологические факторы) прямо воздействует на организм, вызывая в нем патологические изменения. Этиологические факторы могут быть бактериальными, физическими, химическими и т.д.
Слайд 16Большие (главные) факторы риска здоровью
общие для самых различных заболеваний:
курение,
гиподинамия,
избыточная масса тела,
несбалансированное питание,
артериальная гипертензия,
психоэмоциональные стрессы и т.д.
Слайд 17Факторы риска здоровью
Первичные факторы
факторы, отрицательно влияющие на здоровье: нездоровый
образ жизни, загрязнение окружающей среды, отягощенную наследственность, неудовлетворительную работу служб здравоохранения и т.д.
Вторичные факторы
заболевания, которые отягощают течение других заболеваний: сахарный диабет, атеросклероз, артериальная гипертензия и т.д.
Вторичные факторы
заболевания, которые отягощают течение других заболеваний: сахарный диабет, атеросклероз, артериальная гипертензия и т.д.
Слайд 18Здоровый образ жизни
объединяет все, что способствует выполнению человеком профессиональных, общественных, семейных
и бытовых функций в оптимальных для здоровья условиях и определяет направленность усилий личности в сохранении и укреплении индивидуального и общественного здоровья
Слайд 19Здоровый образ жизни
благоприятное социальное окружение;
духовно-нравственное благополучие;
оптимальный двигательный режим (культура движений);
закаливание организма;
Слайд 20Здоровый образ жизни
рациональное питание;
личная гигиена;
отказ от вредных пристрастий (курение, употребление алкогольных
напитков, наркотических веществ);
положительные эмоции.
положительные эмоции.
Слайд 21Культура ЗОЖ личности
часть общей культуры человека, которая отражает его системное и
динамическое состояние, обусловленное определенным уровнем специальных знаний, физической культуры, социально-духовных ценностей, приобретенных в результате воспитания и самовоспитания, образования, мотивационно-ценностной ориентации и самообразования, воплощенных в практической жизнедеятельности, а также в физическом и психофизическом здоровье
Слайд 22«Дошкольное образование» газета
№12 - 2011
Методические рекомендации
по реализации
федеральных государственных требований
к структуре
основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Слайд 25Дошкольное воспитание
журнал №2, 2011
ОО «ЗДОРОВЬЕ»
В ПРИМЕРНОЙ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ «УСПЕХ»
В.
Деркунская
к.п.н., доцент кафедры дошкольной педагогики,
РГПУ им. А.И. Герцена, Санкт-Петербург
к.п.н., доцент кафедры дошкольной педагогики,
РГПУ им. А.И. Герцена, Санкт-Петербург
Слайд 26Культура здоровья детей дошкольного возраста
совокупность ценностного отношения ребёнка
к здоровью, его сохранению и укреплению на разных уровнях (я, другие и общество в целом), а также личностно и социально значимых способов деятельности (культурно-гигиенических умений и навыков), направленных на обретение физического, психического и социального благополучия.
Результатом освоения культуры здоровья ребёнка дошкольного возраста становится такое личностное качество, как готовность самостоятельно решать элементарные задачи здорового образа жизни.
Результатом освоения культуры здоровья ребёнка дошкольного возраста становится такое личностное качество, как готовность самостоятельно решать элементарные задачи здорового образа жизни.
Слайд 27Критерии культуры здоровья в дошкольном детстве
наличие ценностного отношения к здоровью
и жизни человека;
наличие первичных представлений о здоровье и правилах сохранения и укрепления здоровья, об основах ЗОЖ;
наличие соответствующих умений и навыков;
проявление готовности решать здоровьесберегающие задачи, задачи ЗОЖ;
инициативность, активность и самостоятельность в решении обозначенных задач;
верность предложенных решений, выбор и здоровьесберегающей стратегии поведения и поступков.
наличие первичных представлений о здоровье и правилах сохранения и укрепления здоровья, об основах ЗОЖ;
наличие соответствующих умений и навыков;
проявление готовности решать здоровьесберегающие задачи, задачи ЗОЖ;
инициативность, активность и самостоятельность в решении обозначенных задач;
верность предложенных решений, выбор и здоровьесберегающей стратегии поведения и поступков.
Слайд 28
примерное содержание
психолого-педагогической работы
по формированию первичных ценностных
представлений о здоровье
и здоровом
образе жизни:
образе жизни:
Слайд 293-4 года
Развивать умения и навыки называть свое имя,
говорить о себе
от первого лица,
выражать свои потребности и интересы в речи,
интерес к изучению себя, своих физических возможностей (осанка, стопа, ходьба, движение, картина здоровья), физических возможностей сверстника и взрослого и признаков здоровья человека.
Обогащать представления о процессах умывания,
одевания, купания, приема пищи, уборки помещения,
об атрибутах и основных действиях, сопровождающих их,
о доступном ребенку предметном мире, назначении
предметов, правилах их безопасного использования.
выражать свои потребности и интересы в речи,
интерес к изучению себя, своих физических возможностей (осанка, стопа, ходьба, движение, картина здоровья), физических возможностей сверстника и взрослого и признаков здоровья человека.
Обогащать представления о процессах умывания,
одевания, купания, приема пищи, уборки помещения,
об атрибутах и основных действиях, сопровождающих их,
о доступном ребенку предметном мире, назначении
предметов, правилах их безопасного использования.
Слайд 303-4 года
Поддерживать положительный настрой на выполнение элементарных гигиенических процессов,
чувство радости
от самостоятельных и совместных действий их результатов (чистые руки, хорошее настроение, красивая ходьба, убранные игрушки в группе, аккуратно сложенная одежда и т.д.).
Воспитывать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения.
Развивать умение переносить эти правила в игру при участии взрослого.
Воспитывать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения.
Развивать умение переносить эти правила в игру при участии взрослого.
Слайд 31
4-5 лет
Развивать и закреплять представления о человеке (о самом себе, сверстнике
и взрослом),
об особенностях его здоровья,
о правилах поведения в обществе, направленных на сохранение и укрепление здоровья;
формировать умения элементарно описывать свое самочувствие,
привлекать внимание взрослого в случае неважного самочувствия, недомогания.
Воспитывать желание разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья.
об особенностях его здоровья,
о правилах поведения в обществе, направленных на сохранение и укрепление здоровья;
формировать умения элементарно описывать свое самочувствие,
привлекать внимание взрослого в случае неважного самочувствия, недомогания.
Воспитывать желание разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья.
Слайд 32
4-5 лет
Обогащать представления об алгоритме процессов умывания, одевания, купания, приема пищи,
уборки помещения, об атрибутах и основных действиях, сопровождающих эти процессы.
Способствовать становлению все более устойчивого интереса к развитию самостоятельности, к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения.
Развивать умение самостоятельно переносить эти правила в игру.
Способствовать становлению все более устойчивого интереса к развитию самостоятельности, к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения.
Развивать умение самостоятельно переносить эти правила в игру.
Слайд 335-6 лет
Закреплять и усложнять представления о человеке (о самом себе, сверстнике
и взрослом),
об особенностях его здоровья,
о необходимости соблюдения правил поведения в обществе, направленных на сохранение и укрепление здоровья;
закреплять навыки элементарно описывать свое самочувствие, умение привлекать внимание взрослого в случае неважного самочувствия, недомогания.
об особенностях его здоровья,
о необходимости соблюдения правил поведения в обществе, направленных на сохранение и укрепление здоровья;
закреплять навыки элементарно описывать свое самочувствие, умение привлекать внимание взрослого в случае неважного самочувствия, недомогания.
Слайд 345-6 лет
Совершенствовать представления об алгоритме процессов умывания, одевания, купания, приема пищи,
уборки помещения, об атрибутах и основных действиях, сопровождающих эти процессы.
Способствовать становлению устойчивого интереса к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения,
развитию субъектной позиции в здоровьесберегающей деятельности.
Способствовать становлению устойчивого интереса к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения,
развитию субъектной позиции в здоровьесберегающей деятельности.
Слайд 355-6 лет
Поощрять желание и стремление разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с
охраной здоровья, самостоятельно переносить в игру вышеуказанные правила.
Развивать представления о безопасном использовании окружающих предметов и бережном отношении к ним.
Развивать представления о безопасном использовании окружающих предметов и бережном отношении к ним.
Слайд 366-7 лет
Развивать представления о внешних и внутренних особенностях строения тела человека,
об основных правилах сохранения здоровья (режим дня, питание, сон, прогулка, культурно-гигиенические умения и навыки, навыки самообслуживания, занятия физкультурой и профилактика болезней),
о поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье,
о безопасном поведении в быту, на улице, в природе, в обществе;
о полезных и вредных привычках,
поведении заболевающего и болеющего человека, здоровом взаимодействии со сверстниками и взрослыми.
Слайд 376-7 лет
Формировать и закреплять навыки соблюдения правил безопасного поведения в подвижных
играх, в спортивном уголке группы,
умения одеваться в соответствии с погодой, не переохлаждаясь и не утепляясь чрезмерно,
правильно одеваться на прогулки и в походы в лес;
различать съедобные и ядовитые грибы, ягоды, травы, правильно вести себя в лесу;
соблюдать правила дорожного движения, правильно вести себя в транспорте, на воде, на солнце.
умения одеваться в соответствии с погодой, не переохлаждаясь и не утепляясь чрезмерно,
правильно одеваться на прогулки и в походы в лес;
различать съедобные и ядовитые грибы, ягоды, травы, правильно вести себя в лесу;
соблюдать правила дорожного движения, правильно вести себя в транспорте, на воде, на солнце.
Слайд 386-7 лет
Воспитывать ценностное отношение к здоровью и человеческой жизни;
развивать мотивацию
к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей, общества в целом;
продолжать обогащать представления о том, что такое здоровье и как его поддерживать, укреплять и сохранять.
Поддерживать веру ребенка в свои возможности и силы;
воспитывать его как субъекта здоровьесберегающей деятельности и поведения.
продолжать обогащать представления о том, что такое здоровье и как его поддерживать, укреплять и сохранять.
Поддерживать веру ребенка в свои возможности и силы;
воспитывать его как субъекта здоровьесберегающей деятельности и поведения.
Слайд 39В зависимости от возраста детей, новизны и сложности предлагаемого материала
рекомендуется
использовать методы и приемы:
предполагающие накопление представлений, оценок и суждений (наблюдение, пример взрослых, опыты, эвристические беседы);
вызывающие познавательную активность (опыты, сравнительное наблюдение, проектирование, чтение художественной литературы);
активизирующие поведение и деятельность (пример сверстников, поощрение, моделирование, самооценка).
предполагающие накопление представлений, оценок и суждений (наблюдение, пример взрослых, опыты, эвристические беседы);
вызывающие познавательную активность (опыты, сравнительное наблюдение, проектирование, чтение художественной литературы);
активизирующие поведение и деятельность (пример сверстников, поощрение, моделирование, самооценка).
Слайд 40Дидактические игры
Игры-эксперименты
в младшем дошкольном возрасте
- это игры прежде всего с предметом (предметами).
Основное действие для ребенка 3-4 лет - манипуляция с определенным предметом на основе заданного воспитателем сюжета.
Цель таких игр заключается в закреплении на практике культурно-гигиенических умений и навыков, навыков ЗОЖ.
Основное действие для ребенка 3-4 лет - манипуляция с определенным предметом на основе заданного воспитателем сюжета.
Цель таких игр заключается в закреплении на практике культурно-гигиенических умений и навыков, навыков ЗОЖ.
Слайд 41Дидактические игры
Игры-путешествия
ребенок совершает прогулку в мир вещей, предметов, манипулирует с
ними и разрешает проблемную игровую ситуацию в ходе такого условного путешествия.
Слайд 42Дидактические игры
Игра-этюд
это небольшая драматизация на основе стихотворного текста, осуществляемая детьми
совместно с воспитателем.
Учитывая возраст детей, методика организации подобных игр осуществляется следующим образом: педагог читает текст, предлагая детям показывать отдельные действия героев сюжета, или, если дети подготовлены, импровизируются фрагменты поведения героев.
Учитывая возраст детей, методика организации подобных игр осуществляется следующим образом: педагог читает текст, предлагая детям показывать отдельные действия героев сюжета, или, если дети подготовлены, импровизируются фрагменты поведения героев.
Слайд 43Программа
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
Ведущие цели Программы:
создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком дошкольного детства,
формирование основ базовой культуры личности.
формирование основ базовой культуры личности.
Слайд 44Программа
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
Для достижения целей Программы первостепенное значение
имеют:
забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
Слайд 46Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
Продолжать укреплять и охранять
здоровье детей, создавать условия для систематического закаливания организма, формирования и совершенствования основных видов движений.
Осуществлять постоянный контроль за выработкой правильной осанки. Осуществлять под руководством медицинского персонала комплекс закаливающих процедур с использованием различных природных факторов (воздух, солнце, вода).
Осуществлять постоянный контроль за выработкой правильной осанки. Осуществлять под руководством медицинского персонала комплекс закаливающих процедур с использованием различных природных факторов (воздух, солнце, вода).
Слайд 47Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
Обеспечивать в помещении оптимальный
температурный режим, регулярное проветривание.
Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде.
Обеспечивать их пребывание на воздухе в соответствии с режимом дня.
Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде.
Обеспечивать их пребывание на воздухе в соответствии с режимом дня.
Слайд 48Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
Ежедневно про водить утреннюю
гимнастику продолжительностью 5-6 минут.
При наличии условий организовывать обучение детей плаванию.
При наличии условий организовывать обучение детей плаванию.
Слайд 49Воспитание культурно-гигиенических навыков
Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во
время еды, умывания.
Приучать детей следить за своим внешним видом. Продолжать формировать умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.
Приучать детей следить за своим внешним видом. Продолжать формировать умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.
Слайд 50Воспитание культурно-гигиенических навыков
Формировать элементарные навыки поведения за столом: правильно пользоваться
столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
Слайд 51Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Развивать умение детей различать
и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.
Дать представления о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.
Дать представления о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.
Слайд 52Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Дать представление о том,
что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.
Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.
Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.
Слайд 53Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Дать представление о ценности
здоровья; формировать желание вести ЗОЖ.
Воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей.
Формировать умение сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью, осознавать необходимость лечения.
Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.
Воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей.
Формировать умение сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью, осознавать необходимость лечения.
Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.
Слайд 54Планируемые промежуточные результаты освоения Программы
Антропометрические показатели в норме.
Самостоятельно выполняет доступные
возрасту гигиенические процедуры. Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.
Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.
Слайд 55Интегративное качество "Овладевший необходимыми умениями и навыками"
У ребенка сформированы умения
и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.
Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.
Слайд 57Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
Развивать творчество, самостоятельность,
инициативу в двигательных действиях, осознанное отношение к ним, способность к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Формировать интерес и любовь к спорту.
Систематически проводить под руководством медицинских работников различные виды закаливающих процедур с учетом индивидуальных особенностей детей.
Систематически проводить под руководством медицинских работников различные виды закаливающих процедур с учетом индивидуальных особенностей детей.
Слайд 58Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
Ежедневно проводить утреннюю
гимнастику продолжительностью 10-12 минут.
Во время занятий, требующих большой умственной нагрузки, и в промежутках между ними проводить физкультминутки продолжительностью 1-3 минуты.
Во время занятий, требующих большой умственной нагрузки, и в промежутках между ними проводить физкультминутки продолжительностью 1-3 минуты.
Слайд 59Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
При наличии соответствующих
условий проводить обучение плаванию и гидроаэробике.
Обеспечивать оптимальную двигательную активность детей в течение всего дня, используя подвижные, спортивные, народные игры и физические упражнения.
Обеспечивать оптимальную двигательную активность детей в течение всего дня, используя подвижные, спортивные, народные игры и физические упражнения.
Слайд 60Воспитание культурно-гигиенических навыков
Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться,
пользуясь индивидуальным полотенцем, чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном, правильно пользоваться носовым платком и расческой, следить за своим внешним видом, быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в определенном порядке, следить за чистотой одежды и обуви.
Слайд 61Воспитание культурно-гигиенических навыков
Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с
просьбой, благодарить.
Слайд 62Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Продолжать знакомить детей с
особенностями строения и функциями организма человека.
Расширять представления о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим). Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека. Учить использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.
Расширять представления о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим). Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека. Учить использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.
Слайд 63Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Учить активному отдыху.
Расширять
представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.
Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.
Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.
Слайд 64ИТОГОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Усвоил основные культурно-гигиенические навыки:
быстро и правильно умывается,
насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем,
чистит зубы,
полоскает рот после еды,
моет ноги перед сном,
Слайд 65ИТОГОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Усвоил основные культурно-гигиенические навыки:
правильно пользуется носовым платком
и расческой,
следит за своим внешним видом,
быстро раздевается и одевается,
вешает одежду в определенном порядке,
следит за чистотой одежды и обуви.
следит за своим внешним видом,
быстро раздевается и одевается,
вешает одежду в определенном порядке,
следит за чистотой одежды и обуви.
Слайд 66ИТОГОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Имеет сформированные представления о ЗОЖ:
об особенностях строения и
функциями организма человека,
о важности соблюдения режима дня,
о рациональном питании,
о значении двигательной активности в жизни человека,
о пользе и видах закаливающих процедур,
о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.
о важности соблюдения режима дня,
о рациональном питании,
о значении двигательной активности в жизни человека,
о пользе и видах закаливающих процедур,
о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.
Слайд 67Совместная деятельность с родителями:
Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье
ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.
Слайд 68Совместная деятельность с родителями:
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы,
посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.
Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.
Слайд 69Совместная деятельность с родителями:
Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском
саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные про граммы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации.
Слайд 72
Растим детей здоровыми, крепкими, закаленными
Ребенок с удовольствием изучает себя, свое тело,
свои возможности, положительно настроен на выполнение культурно-гигиенических навыков и самообслуживание, радуется самостоятельным действиям и их результату (чистые руки, хорошее настроение, красивая походка, убранные игрушки, аккуратно сложенная одежда и т. д.).
Слайд 73
Растим детей здоровыми, крепкими, закаленными
При организации педагогического процесса воспитатель уделяет особое
внимание сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей, приобщает их к правилам безопасного поведения в детском саду, дома и в природе.
Слайд 74
Задачи формирования начальных представлений детей о ЗОЖ и правилах безопасного поведения
Развивать
представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом) и признаках здоровья человека.
Развивать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения.
Развивать интерес к изучению себя, своих физических возможностей (осанка, стопа, рост, движение, картина здоровья).
Развивать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения.
Развивать интерес к изучению себя, своих физических возможностей (осанка, стопа, рост, движение, картина здоровья).
Слайд 75
Задачи формирования начальных представлений детей о ЗОЖ и правилах безопасного поведения
Обогащать
представления о доступном ребенку предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использования.
Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям.
Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям.
Слайд 76Обогащать представления детей о процессах умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения,
атрибутах и основных действиях, сопровождающих их.
Совершенствовать умения правильно совершать процессы умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого, элементарно ухаживать за внешним видом, пользоваться носовым платком, туалетом.
Совершенствовать умения правильно совершать процессы умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого, элементарно ухаживать за внешним видом, пользоваться носовым платком, туалетом.
Задачи воспитания
культурно-гигиенических навыков
Слайд 77Развивать умения одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным
действиям.
Развивать умения ухаживать за своими вещами и игрушками при участии взрослого.
Осваивать правила культурного поведения во время еды, развивать умение правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой.
Развивать умения ухаживать за своими вещами и игрушками при участии взрослого.
Осваивать правила культурного поведения во время еды, развивать умение правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой.
Задачи воспитания
культурно-гигиенических навыков
Слайд 78Развивать умения отражать в игре культурно-гигиенические навыки (одеваем куклу на прогулку,
купаем кукол, готовим обед и угощаем гостей),
правила здоровьесберегающего и безопасного поведения при участии взрослого.
правила здоровьесберегающего и безопасного поведения при участии взрослого.
Задачи воспитания
культурно-гигиенических навыков
Слайд 79Ориентация детей в образовательных областях
О чем узнают дети
Дошкольники узнают о том,
что такое здоровье и здоровый человек, об основных умениях и навыках личной гигиены (умывание, одевание, купание, еда, уборка помещения и т.п.), содействующих поддержанию, укреплению и сохранению здоровья, о режиме дня. Об основных алгоритмах выполнения культурно-гигиенических процедур.
Слайд 80Ориентация детей в образовательных областях
О чем узнают дети
Об элементарных правилах безопасного
обращения с предметами в ванной комнате, за столом, во время одевания и раздевания, с игрушками в группе и на улице. О ситуациях, угрожающих здоровью.
Слайд 81Ориентация детей в образовательных областях
О чем узнают дети
О строении тела человека,
его основных частях, их назначении, правилах ухода за ними.
О безопасном поведении на улице и в группе детского сада. О том, как позвать взрослого на помощь в опасных для здоровья и жизни ситуациях.
О безопасном поведении на улице и в группе детского сада. О том, как позвать взрослого на помощь в опасных для здоровья и жизни ситуациях.
Слайд 82Итоги освоения содержания образовательных областей
Достижения ребенка (Что нас радует)
Ребенок проявляет
интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения. Стремится соблюдать элементарные правила здорового образа жизни. Имеет элементарные представления о том, что такое здоровый человек, что помогает нам быть здоровыми.
Слайд 83Итоги освоения содержания образовательных областей
Достижения ребенка (Что нас радует)
С удовольствием
выполняет культурно-гигиенические навыки, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату (чистые руки, хорошее настроение, красивая ходьба, убранные игрушки в группе, одежда сложена аккуратно, я молодец и т.д.).
Слайд 84Итоги освоения содержания образовательных областей
Достижения ребенка (Что нас радует)
С интересом
изучает себя, наблюдает за своим здоровьем, слушает стихи и потешки о процессах умывания, купания и т. п.
Слайд 85Итоги освоения содержания образовательных областей
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий
педагогов и родителей
Ребенок не проявляет интереса к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения.
Не знаком или имеет крайне скромные представления о правилах личной гигиены, необходимости соблюдения режима дня, о здоровом образе жизни.
Ребенок не проявляет интереса к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения.
Не знаком или имеет крайне скромные представления о правилах личной гигиены, необходимости соблюдения режима дня, о здоровом образе жизни.
Слайд 86Итоги освоения содержания образовательных областей
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий
педагогов и родителей
Испытывает затруднения в самостоятельном выполнении процессов умывания, питания, одевания, элементарного ухода за своим внешним видом, в использовании носового платка, постоянно ждет помощи взрослого.
Испытывает затруднения в самостоятельном выполнении процессов умывания, питания, одевания, элементарного ухода за своим внешним видом, в использовании носового платка, постоянно ждет помощи взрослого.
Слайд 87Вариативные программы
Программно-методическое пособие «Расту здоровым» Зимонина В.Н., «Владос» М.; 2002.
Программа
«Здравствуй» Лазарев М.Л., «Академия здоровья», М.; 1997.
Слайд 88
Технологии и пособия по проблеме «Здоровье»
Богина Т.Л. Охрана здоровья детей в
дошкольных учреждениях. — М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Баль Л.В., Ветрова В.В. Букварь здоровья. — М.: Эксмо, 1995.
Зайцев Г. Уроки Мойдодыра. - СПб.: Акцидент, 1997.
Насонкина С.А. Уроки этикета. - СПб.: Акцидент, 1996.
Безруких М. М., Филиппова Т. А. Разговор о правильном питании. — М.: Олма-Пресс, 2000.
Уроки здоровья. Учебник-тетрадь для 1, 2, 3, классов / под ред. С. М. Чечельницкой. — М.: Линка-Пресс, 1998.
Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления. — М.: Линка-Пресс, 2000.
Баль Л.В., Ветрова В.В. Букварь здоровья. — М.: Эксмо, 1995.
Зайцев Г. Уроки Мойдодыра. - СПб.: Акцидент, 1997.
Насонкина С.А. Уроки этикета. - СПб.: Акцидент, 1996.
Безруких М. М., Филиппова Т. А. Разговор о правильном питании. — М.: Олма-Пресс, 2000.
Уроки здоровья. Учебник-тетрадь для 1, 2, 3, классов / под ред. С. М. Чечельницкой. — М.: Линка-Пресс, 1998.
Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления. — М.: Линка-Пресс, 2000.
Слайд 89
Технологии и пособия по проблеме «Здоровье»
Алямовская В. Г. Как воспитать здорового
ребенка. — М.: Линка-Пресс, 1993.
Маханева М. Д. Воспитание здорового ребенка. — М.: Аркти, 1997.
Кочеткова Л. В. Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада. — М.: МДО, 1999
Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / под ред. Т.С. Яковлевой. — М.: Школьная пресса, 2006.
Доскин В.А., Голубева Л.Г. Растем здоровыми. — М.: Просвещение, 2002.
Маханева М. Д. Воспитание здорового ребенка. — М.: Аркти, 1997.
Кочеткова Л. В. Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада. — М.: МДО, 1999
Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / под ред. Т.С. Яковлевой. — М.: Школьная пресса, 2006.
Доскин В.А., Голубева Л.Г. Растем здоровыми. — М.: Просвещение, 2002.
