Линия учебниковпо обществознанию(под общей ред. Г.А. Бордовского) для 6-11 классов презентация

«ВЕНТАНА – ГРАФ»

подготовки к ЕГЭ

Учебный материал составлен с учетом требований стандартов

В содержание включены задания, составленные по типу ЕГЭ

Авторы учебников сотрудничают с ФИПИ, возглавляют городские комиссии по организации и проведению ЕГЭ

заданиях даны темы, необходимые для написания эссе
Включены задания тестового типа.
Например, «Выберите из списка черты, присущи только животным, только человеку, человеку и животным: игра, рефлексы, забота о потомстве, поведение, деятельность, труд, приспособление к природе, речь, преобразование природы, целенаправленные действия, целеполагание, инстинкты, изготовление одежды, мышление, пердача информации. Творчество. Какое общее правило для ответа на этот вопрос вы можете сформулировать?»
(§ 1, стр. 13, вопрос № 5)

Широкое использование схем, таблиц, статистических данных:
- 30 схем и таблиц заполненных
- 5 схем и таблиц для заполнения
- задания на самостоятельное составление таблиц и схем: Например, «На основе первого раздела параграфа нарисуйте схему эволюции различные видов социальных норм» (§13, стр. 76, вопрос №1).
- 12 заданий-задач по статистике, представленной в таблицах и диаграммах

тексту):

по тексту):

по тексту):

(задания по тексту):

( заданиями с понятиями):

Задание № 6, стр. 14
Напишите краткую автобиографию с использованием терминов «индивид», «индивидуальность», «личность», «характер», «способности», «темперамент».


Задание № 9, стр. 28
Назовите главный критерий истины. Почему его нельзя считать абсолютным?



Задание № 5. стр. 93
Назовите известные вам примеры несовпадения статусов.

примеров):

(задания-задачи по статистике):

сообщения
по плану):

"Напишите небольшое эссе на одну из представленных тем на выбор:
«Учителя, которым дети обязаны воспитанием, почтеннее, чем родители: они дарят нам только жизнь, а другие – добрую жизнь» (Аристотель)
«Тот, кто, обращаясь к старому, способен открывать новое, достоин быть учителем» (Конфуций)
«Образование создает границу между людьми» (Дж. Локк)
……….»
(§33, стр. 191, задание №5)

Объяснение смысла высказывания. Например,
"Объясните, как вы понимаете смысл выражений:
«Наша личность – это сад, а наша воля – его садовник» (У. Шекспир)
«Характер – величайший умножитель человеческих способностей» (К. Фишер)
«Посей привычку – пожнешь характер. Посеешь характер – пожнешь судьбу» (русская пословица)" § 1, стр. 14, задание №7.
"Как вы понимаете фразу: «Человечество редко достигает истины иначе, как через заблуждение»? Проиллюстрируйте это на примере развития различных наук"

§ 3-4, стр. 28, задание №8.

афоризмов о свободе.
Какое понимание вам ближе и почему?

Свобода означает ответственность. Вот почему большинство людей боится ее. (Б. Шоу)
Свободен тот, кто может не врать. (А. Камю)
Самое большое рабство – не обладая свободой, считать себя свободным. (И. Гёте)
Всеобщий закон – это свобода, кончающаяся там, где начинается свобода другого. (В. Гюго)
Свобода состоит в том, чтобы зависеть только от законов. (Вольтер)
Мы должны быть рабами законов, чтобы стать свободными. (Цицерон)
Лишь глупцы называют своеволие свободой. (Тацит)
Свободен лишь тот, кто владеет собой. (Ф. Шиллер)
Ничего не свободно так, как мысль человека. (Д. Юм)
Весь пафос свободы не имеет ни малейшего смысла, если в человеке нет святыни, перед которой мы должны преклоняться. (Е.Н. Трубецкой)
Человек раб потому, что свобода трудна, рабство же лёгко. (Н.А. Бердяев)


§23, задние № 5, стр. 127

"Напишите мини-сочинение о себе на любую тему с использованием терминов «социальная группа», «социальный статус», «моя социальная роль»"

§16, стр. 93, задание №10.

Написание эссе на тему.

"Напишите мини-эссе на тему «Существует ли идеальная семья?» "


§12, стр. 69, задание №5

в части А
2) увеличение заданий в частях В и С
3) учет личных достижений ученика (портфолио)


Главное – усвоить, заинтересовать, развивать…


В обучении необходимы личностно-ориентированный и компетентностный подходы

основной школе опирается на пропедевтическую подготовку учащихся начальной школы в рамках предмета «Окружающий мир».

Изучение обществознания начнется с 5 класса.

Методологической основой нового стандарта является компетентностный подход в обучении.

Самый выбираемый предмет «по выбору» при сдаче экзамена в формате ЕГЭ — обществознание.

Вводится ГИА по обществознанию в 9 классе.

Педагогические условия создания новой линии

ОТНОШЕНИЕ К ИНФОРМАЦИОННОМУ ПРОСТРАНСТВУ

ДОМИНИРОВАНИЕ ВИЗУАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ ИНФОРМАЦИИ

НОВЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ ЗАКАЗ

УЧЕБНИКОВ НЕ ТОЛЬКО ПО СОДЕРЖАНИЮ, НО И ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ

УМЕНЬШИТЬ ДАВЛЕНИЕ КОНЦЕНТРИЧЕСКОГО ПОДХОДА

ОБЕСПЕЧИТЬ ПОДГОТОВКУ К ЭКЗАМЕНАМ В ФОРМАТЕ ЕГЭ

ПРАКТИКООРИЕНТИРОВАННОСТЬ, ДИСКУССИОННОСТЬ КУРСА

СОЗДАТЬ «УЧИТЕЛЬСКИЙ УЧЕБНИК»

ОТРАЗИТЬ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОПРОСА УЧЕНИКОВ И УЧИТЕЛЕЙ: «КАКИМ ОНИ ХОТЯТ ВИДЕТЬ УЧЕБНИК ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ?»
ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ СОЗДАНИЯ УЧЕБНИКОВ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

В ОБЩЕСТВЕ
8 КЛАСС — ПРАВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
9 КЛАСС — ЭКОНОМИКА ВОКРУГ НАС

Второй концентр (основы знаний по дисциплинам)
10 КЛАСС — ФИЛОСОФИЯ, СОЦИОЛОГИЯ, СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
11 КЛАСС — ПОЛИТОЛОГИЯ, ПРАВО, ЭКОНОМИКА

знания.
Основная школа - относительно целостное представление, ориентация в актуальных для возраста проблемах.
Полное среднее образование (базовый уровень) – целостное представление, изучение тенденций, ориентация в актуальных и перспективных для личности и общества проблемах.
Полное среднее образование (профильный уровень)
+ изучение основ социальных наук.

структура
по всему учебнику, по разделам и по параграфам («матрешка»)

по типу ЕГЭ

Словарь или Указатель основных понятий

Дополнительные источники информации

Анкета для учащихся

Страничка для родителей

разделу


Общая структура параграфа

Вопросы на актуализацию знаний (опора на внутрипредметные и межпредметные связи и личный опыт учеников)
Проблемный эпиграф
Разделение параграфа на пункты («фонарики»)
Краткие выводы
Основные понятия
Вопросы и задания

связи и личный опыт учеников)
Проблемный эпиграф
Разделение параграфа на пункты («фонарики»)
Краткие выводы
Основные понятия
Вопросы и задания

ОСНОВНЫЕ РУБРИКИ
Из истории
Социальный факт
Обратимся к документу
Сюжетный рассказ
Справка
Все дополнительные тексты вставлены в контекст параграфа

(расширение образовательного пространства)

и заданий

Дополнительные тексты и иллюстрации несут собственную содержательную нагрузку

Широкая опора на личный опыт учеников

ПРАКТИКА — ТЕОРИЯ — ПРАКТИКА

тетрадь

— часть природы §–4

Глава II. Познавая мир и самого себя § 5–11

Глава III. Деятельность человека § 12–18

Глава IV. Жизненный путь человека § 19–21

Глава V. Человек в мире культуры § 22–24

Заключение. Жизненные ценности человека

работы на уроках и дома
«Итоговое тестирование» — подготовка к ГИА
Дополняет содержание учебника
Включает психологические тесты и анкеты (с «ключами»)

и его структура § 1–6

Часть II. Человек в обществе § 7–16

Часть III. Общество и государство § 17–23

Часть IV. Современное общество § 24–27

Заключение. Роль человека в современном обществе

8 класса

Введение

Часть I. Общество, государство, право § 1–8

Часть II. Конституционное право России § 9–15

Часть III. Правовой Статус личности § 16–21

Часть IV. Правовое регулирование в различных отраслях права § 22–30

Заключение. Что такое правовая культура?

Существенный элемент хрестоматии (работа с документами)

Использование документа как наглядного иллюстративного материала

Задания на применение профессиональных знаний для решения жизненных задач

связей.

Где и когда могла быть впервые создана статуя богини? Какие символы ее отличают?
Объясните их значение.

отца, ему следует отрубить руку»

«Если кто отсечет какой-либо палец, то платит 3 гривны за обиду»

«А за усы — 12 гривен, а за бороду —12 гривен»

«А за княжеского коня, если тот с пятном, 3 гривны»

Формирование представления об историческом характере права Справедливо ли и почему?

Из законов Хаммурапи:

Из «Русской Правды»:

ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ главы «Салической правды»

РАЗДЕЛИТЕ ЭТИ ГЛАВЫ НА НЕСКОЛЬКО ГРУПП.
УКАЖИТЕ ОСНОВАНИЯ, ПО КОТОРЫМ ВЫ ЭТО СДЕЛАЛИ

1. «О вызове на суд»

2. «О нападениях и грабежах»

3. «О вольноотпущенниках»

4. «О человекоубийстве скопищем»

5. «О краже свиней»

6. «О нанесении увечий»

7. «Об оскорблении словами»

8. «О передаче имущества»

9. «О неявке в суд»

блага § 1-3

РАЗДЕЛ II. Рынок и рыночный механизм § 4-15

Раздел III. Государство в рыночной экономике § 16-23

Заключение.
Индивидуально-групповой проект «Выбор пути»
(проект рассчитан на три урока)

Общество. § 1-6
§ 6 Феномен человека. Урок –практикум

РАЗДЕЛ II. Социальная сфера жизни общества. § 7-19
§10 Многообразие социальных институтов и их роль в обществе.
Урок-практикум
§14 Адаптационные стратегии личности в изменяющемся обществе.
Урок-практикум
§16 Социометрия. Урок-практикум

РАЗДЕЛ III. Духовная культура. § 20-34
§22 Молодежные субкультуры. Урок-семинар
§28-29 Тоталитарные секты – угроза религиозного экстремизма. Урок-практикум

РАЗДЕЛ IV. Проблемы современного общества. § 35-40
§38 Пути преодоления угроз и вызовов современному человечеству. Урок-семинар
§39-40 Социальное развития современной России, мира, вашего региона. Урок-семинар.
Заключение

1-18
§4. Действие рыночного механизма. Урок-семинар
§7-8. Создаем фирму. Урок-практикум
§12. Уровень безработицы. Урок-практикум
Раздел II . Политика § 19-37
§21. Политическая власть. Урок-семинар
§25. Демократия: вчера, сегодня. завтра. Урок-практикум
§29. Политические элиты и политическое лидерство. Урок-семинар
§31-32. Технология проведения избирательных кампаний различных партий. Урок-практикум
§37. Политика глобальной безопасности: цели и приоритеты. Урок-семинар
Раздел III . Право § 38-56
§46. Право граждан РФ на образование. Урок-практикум
§53. Судебная защита прав граждан. Урок-семинар
§55. Охрана окружающей среды и экологические правонарушения. Урок-практикум
§56. Право как социальный институт. Урок-практикум
Заключение.

норм к правовому государству
Глава1. Происхождение государства и права.
Глава 2. Право в сфере общественных отношений
Глава 3. Становление правовой культуры, гражданского общества
и правового государства.
Раздел II. Основы конституционного права Российской Федерации
Глава 4. Из истории конституционализма в России.
Глава 5. Конституционное устройство и организация власти в РФ.
Глава 6. Права и свободы человека и гражданина. Конституционные обязанности граждан Российской Федерации.
Раздел III. Отрасли российского права
Глава 7. Семейное право.
Глава 8. Трудовое право.
Глава 9. Гражданское право.
Глава 10. Административное право.
Глава 11. Уголовное право.
Раздел IV. Международное право
Глава 12. Развитие международного права.
Глава 13. Значение международного права в регулировании проблем современного мира.

к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю;
формирование целостной, адекватной и доступной картины общества;
освоение типичных социальных ролей человека и гражданина;

умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов;

предпрофильное самоопределение школьников;
выбор адекватных способов деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей («производитель», «потребитель», «избиратель» и др.);

овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике.

когда учащиеся только начинают систематическое изучение содержания курса по обществознанию, особое значение приобретают методы, помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи обобщенных знаний курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с собственными наблюдениями детей и их уже сложившимися представлениями (а возможно и со стереотипами и предубеждениями) о социальной жизни и поведении людей в обществе.
…Начинать изучение содержания примерной программы по обществознанию как самостоятельного учебного предмета целесообразно, как показывает опыт, с того, что наиболее близко и понятно младшим подросткам: собственного их «социального лица» и ближайшего социального окружения (семья, друзья). При этом особое внимание следует уделять нравственным основам межличностных отношений. Эта тематика доминирует в 5 классе.

Образование и самообразование.
Особенности подросткового возраста.
Различия в поведении мальчиков и девочек.
Семейные ценности и традиции.
Стили общения.
Интернет.
Искусство.
Мода и спорт.

1. Доброе утро!
ГЛАВА 2. Твоя любимая школа
ГЛАВА 3. Твой досуг
ГЛАВА 4. В семейном кругу
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Обществознание вокруг тебя

Итоговое задание. Коллективный проект «Твой микрорайон»

понятие «индивидуальность». Основа для воспитания толерантности.

П.1. НЕПОХОЖИЕ

Людей неинтересных в мире нет.
Их судьбы – как истории планет.
У каждой все особое, свое,
И нет планет, похожих на нее….

Е. Евтушенко

Как понимаете этот фрагмент стихотворения?
Перечислите, чем люди отличаются друг от друга.
Попробуйте разделить их на группы.
Какие из них влияют на отношения между людьми?

лучше заведи врага:
Он постоянней и внимательней,
Его направленность строга…
(В. Шефнер)

Человеку надо мало:
чтоб искал и находил.
Чтоб имелись для начала
друг – один и враг – один….
(Р. Рождественский)

Если друг оказался вдруг
И не друг и не враг, а так
Если сразу не разберешь
Плох он или хорош,
Парня в горы тяни – рискни
Не бросай одного его
Пусть он в связке одной с тобой-
Там поймешь, кто такой!

(В. Высоцкий)

Считаете ли вы себя общительным человеком?
Есть ли у вас приятели, друзья, враги? Сколько их?
В чем отличие друга от приятеля? Как отличить друга от приятеля?
Почему наличие врага может сыграть положительную роль в воспитании человека?

кто звуки слышат,
Те, кто видят солнце, звезды и луну:
Как она без зренья красоту опишет,
Как поймет без слуха звуки и весну?
Я услышу запах и росы прохладу,
Легкий шелест листьев пальцами ловлю.
Утопая в сумрак, я пройду по саду,
И мечтать готова, и сказать: люблю.

Я умом увижу, чувствами услышу,
А мечтой привольной мир я облечу….
Каждый ли из зрячих красоту опишет,
Улыбнется ль ясно яркому лучу?
Не имею слуха, не имею зренья,
Но имею больше – чувств живых простор:
Гибким и послушным, жгучим вдохновеньем
Я соткала жизни красочный узор.

(О. Скороходова)

и родителей
Четкое соответствие государственному образовательному стандарту
Оптимизированный объем (соответствие базисному учебному плану, с выделением резервного времени)
Преемственность не только в содержании обучения, но и в формировании умений
Активная реализация межпредметных связей с историей, литературой, географией, ОБЖ
Учет регионального компонента
Широкий иллюстративный ряд, использование различных видов наглядности
Возможность постепенной подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ
Опора на жизненный опыт учеников
Деятельностный подход
Наличие проектных разработок, разработок уроков-практикумов, уроков-семинаров

САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
В НОМИНАЦИИ

«РАЗВИТИЕ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ»

Наши награды