Организация деятельности образовательного учреждения по реализации программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни в соответствии с требованиями ФГОС НОО. презентация

и безопасного образа жизни
в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Дзятковская Е.Н., д.б.н., профессор

ВНИМАНИЕ!
Представленные материалы являются интеллектуальной
собственностью Института содержания и методов обучения
РАО и автора презентации.
При их воспроизведении в любом виде
(устном или письменном) ССЫЛКИ ОБЯЗАТЕЛЬНЫ !

экологический стиль мышления - специфическая для всех областей экологического знания методика познания;

экологическое сознание (на основе ценностей экологической этики) - экологическая направленность личности;

опыт экологически направленной деятельности – экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни

Д Е Я Т Е Л Ь Н О С Т Н О Е

О Б Щ Е К У Л Ь Т У Р Н О Е

?

НАПРАВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ
ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ -

- НЕ ЭМПИРИЧЕСКИЕ,
А НАУЧНЫЕ

(ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ИМПЕРАТИВ,
БИОЛОГИЧЕСКОЕ И КУЛЬТУРНОЕ РАЗНООБРАЗИЕ,
ЭКОСИСТЕМА,
ЭКОСИСТЕМНАЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ МОДЕЛЬ,
УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ,
КАЧЕСТВО ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ, КАЧЕСТВО ЖИЗНИ…)

ИЗБАВЛЕНИЯ ОТ ОШИБОЧНЫХ, СТИХИЙНЫХ, БЫТОВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ,
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ АКСИОМЫ, ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ АРХЕТИПЫ

4-6 КЛАСС – ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ И ОБРАЗЫ, АДЕКВАТНЫЕ НАУЧНЫМ

7-9 КЛАСС – ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ И СМЫСЛОВЫЕ ОБРАЗЫ, СИСТЕМА ПОНЯТИЙ

И ОТНОШЕНИЙ В СИСТЕМЕ
«ЖИВОЕ – СРЕДА».

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ,

ПРЕДШЕСТВУЮЩИХ

ПРАКТИЧЕСКИМ ДЕЙСТВИЯМ

(СОЗИДАТЕЛЬНАЯ МОДЕЛЬ)

задач,
решение которых позволяет изучать системы разного
происхождения
во взаимосвязи с окружающей их социоприродной средой.

Модель выступает деятельностным средством
формирования
экологического мышления, необходимого в обучении
и в жизни
как основа экологически целесообразного, здорового и
безопасного образа жизни.

самоограничения потребления
природных ресурсов, даже если они
не являются дефицитными

Принцип предосторожности
(«не навреди»)

- Принцип признания ценности любой формы жизни и любой культуры

ПОЛИКУЛЬТУРНОГО МИРА

ПРОБЛЕМА ИДЕНТИФИКАЦИИ В НЕМ

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИДЕНТИФИКАЦИИ – СЕБЯ КАК ЧАСТИ
МИРА ПРИРОДЫ

ПРОБЛЕМА СМЫСЛОПОРОЖДЕНИЯ


ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ СОЗНАНИЕ?

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ
(ИЕРАРХИЯ ЦЕННОСТЕЙ + ЛИЧНОСТНЫЕ СМЫСЛЫ +
ЧУВСТВЕННО-ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ОПЫТ ПЕРЕЖИВАНИЙ)

– нельзя»,
«здоровье, добро, гармония – болезнь, зло, уродливое»,
«действие – его последствия».

ОСНОВНАЯ ШКОЛА
Экологическая грамотность. Субъект экологического
стиля мышления.
Ключевые противоречия: «мораль и право»,
«потребности – ресурсы их удовлетворения»,
«антропоцентризм – биоцентризм»,
«индивидуальное – коллективное»,
«наука – традиция», «факты – мнения»,
«самоидентификация – толерантность»

СТАРШАЯ ШКОЛА
Экологическая образованность. Субъект экологического
сознания.
Ключевые противоречия: «эгоцентризм – экоцентризм»,
«глобализм и регионализм»; «приспособление к среде –
культуротворчество», «прошлое – настоящее – будущее»,
«экологические права – экологические обязанности»

и организации жизнедеятельности людей

ОПЫТ ЭКОЛОГИЧЕСКИ НАПРАВЛЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ –
ЭКОЛОГИЧЕСКИ ЦЕЛЕСООБРАЗНЫЙ ЗДОРОВЫЙ И
БЕЗОПАСНЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ

ИНТЕГРАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ
В ОБРАЗОВАНИИ

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА,
КАК СПЕЦИФИЧЕСКИЙ СПОСОБ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОПРЕДЕЛЯЕМЫЙ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТЬЮ ЛИЧНОСТИ,
ЕЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИМ МЫШЛЕНИЕМ,
СПОСОБНОСТЬЮ И ГОТОВНОСТЬЮ К ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В РАМКАХ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ НЕОБХОДИМОСТИ И ПРАВА,
ВЕДЕНИЮ
ЭКОЛОГИЧЕСКИ ГРАМОТНОГО, ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ,
БЕЗОПАСНОГО ДЛЯ ЧЕЛОВЕКА И ОКРУЖАЮЩЕЙ ЕГО СРЕДЫ.

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА - ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ И
ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ СТЕРЖЕНЬ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА,
НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ
В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ.

 

это способы и формы
жизнедеятельности, типичные для конкретно-исторических,
социально-экономических и природно-территориальных
условий, направленные на сохранение и повышение
здоровья и безопасности людей, качества их среды
обитания - как важных факторов качества жизни,
устойчивого развития территории.

КАЧЕСТВО ЖИЗНИ – ключевое понятие образования для
устойчивого развития, оно включает в себя качество
человека, качество образования,
качество культуры, экологическое качество среды обитания,
качество социальной, экономической и политической
организации общества.
ЗДОРОВЬЕ – системный индикатор качества жизни человека.

ресурсов саморегуляции,
расширение диапазона адаптационных возможностей
человека и его стрессоустойчивости
средствами экологически грамотного поведения,
здоровьесозидающего режима дня,
двигательной активности,
здорового питания, рационального труда (учебы),
отказа от вредных привычек, деятельности по сохранению
и
улучшению экологического качества окружающей среды,
развития экологической культуры личности.

ЗАДАННЫМИ СВОЙСТВАМИ

ПРЕДМЕТНОГО И
ЛИЧНОСТНОГО результата

ПРЕДМЕТНЫЙ,
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ,
ЦЕННОСТНЫЙ
компоненты содержания

учебная
задача

ТЕХНОЛОГИЯ СИСТЕМНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ

ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ

формирования
экологического стиля мышления и ценностей УР каждого возраста;

ключевые учебные задачи;

преемственность урочной и внеурочной деятельности;

планируемые образовательные результаты
в деятельностной форме;

ведущие для каждого возраста источники
эколого-культурного опыта;

- этапность формирования
экологической грамотности,
экосистемной познавательной модели,
экологической направленности личности,
экологически целесообразного здорового
образа жизни , безопасного для человека
и окружающей его природно-социальной
среды

к экологии общения и
экологии труда

Учусь управлять собой


Учусь действовать
(мои экологические проекты)

ОБРАЗОВАНИЯ

и автора презентации.
При их воспроизведении в любом виде
(устном или письменном) ССЫЛКИ ОБЯЗАТЕЛЬНЫ !