Елена Александровна
Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование
Профиль История
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Изучение темы Единовластие Цезаря в школьном курсе истории России презентация
Содержание
- 1. Изучение темы Единовластие Цезаря в школьном курсе истории России
- 2. Актуальность темы исследования Экстраординарность личности Гая Юлия
- 3. Целью выпускной квалификационной работы является разработка содержания
- 4. Объект исследования – активизация познавательной деятельности учащихся
- 5. Задачи: – составить политический портрет Г. Ю.
- 6. При изучении темы «Единовластие Цезаря»
- 7. Ребята приступают к анализу жизни
- 8. В качестве варианта можно предложить
- 9. Несмотря на такие достоинства использования
Слайд 1«Изучение темы Единовластие Цезаря»
В школьном курсе истории России
Работу выполнила:
Полежаева
Слайд 2Актуальность темы исследования
Экстраординарность личности Гая Юлия Цезаря, масштаб и значимость его
преобразований для древнего мира, а также активный научный поиск и новые интерпретации в данном направлении порождает ряд сложностей при изучении темы «Единовластие Цезаря» в рамках школьного курса, что в том числе обусловлено возрастными особенностями учащихся. Кроме того, современная школа всё чаще сталкивается с проблемой низкой заинтересованности школьников в учебном процессе, недостаточным вниманием к активному восприятию и осмыслению ими получаемых знаний.
Слайд 3Целью выпускной квалификационной работы является разработка содержания и методического обеспечения темы
«Единовластие Цезаря» как средства активизации познавательной деятельности в школьном курсе «Всеобщая история» в 5 классе.
Слайд 4Объект исследования – активизация познавательной деятельности учащихся в процессе освоения «Истории
древнего мира» в школе.
Предмет исследования – содержание и методическое обеспечение темы «Единовластие Цезаря», а также методические приемы по активизации познавательной деятельности учащихся в процессе освоения школьного курса «Всеобщая история».
Предмет исследования – содержание и методическое обеспечение темы «Единовластие Цезаря», а также методические приемы по активизации познавательной деятельности учащихся в процессе освоения школьного курса «Всеобщая история».
Слайд 5Задачи:
– составить политический портрет Г. Ю. Цезаря;
– рассмотреть причины прихода Г.Ю.
Цезаря к власти, особенности его
внутренней и внешней политики;
– проанализировать методические аспекты активизации познавательной
деятельности учащихся при изучении темы «Единовластие Цезаря» на уроке
истории в школе;
– разработать методические рекомендации по активизации
познавательной деятельности учащихся при изучении темы «Единовластие
Цезаря»;
внутренней и внешней политики;
– проанализировать методические аспекты активизации познавательной
деятельности учащихся при изучении темы «Единовластие Цезаря» на уроке
истории в школе;
– разработать методические рекомендации по активизации
познавательной деятельности учащихся при изучении темы «Единовластие
Цезаря»;
Слайд 6
При изучении темы «Единовластие Цезаря» учителем
могут применяться различные приемы и методы:
проблемное обучение,
алгоритмизированное обучение, эвристическое обучение и др.
алгоритмизированное обучение, эвристическое обучение и др.
Слайд 7
Ребята приступают к анализу жизни и деятельности Гая Юлия. В итоге
у
них складываются представления о Цезаре, как о человеке, оказавшем большое
влияние на ход истории и всей Европы.
них складываются представления о Цезаре, как о человеке, оказавшем большое
влияние на ход истории и всей Европы.
Слайд 8
В качестве варианта можно предложить следующую таблицу. Ее
учащиеся заносят в свои
тетради:
1. Какие должности и звания, предоставлялись Цезарю?
2. Какие права они давали Цезарю?
А) Пожизненная диктатура
Б) Объявлять войну, заключать мир, назначать правителей в провинции,
распоряжаться государственными финансами
В) Должность консула
Г) Созывать сенат и народное собрание
Д) Пожизненная должность трибуна
Е) Личную неприкосновенность, право «вето»
Ж) Пожизненный титул императора
З) Пожизненную высшую военную власть.
Анализ таблицы подводит учащихся к выводу, что власть Цезаря была
неограниченной, монархической властью.
1. Какие должности и звания, предоставлялись Цезарю?
2. Какие права они давали Цезарю?
А) Пожизненная диктатура
Б) Объявлять войну, заключать мир, назначать правителей в провинции,
распоряжаться государственными финансами
В) Должность консула
Г) Созывать сенат и народное собрание
Д) Пожизненная должность трибуна
Е) Личную неприкосновенность, право «вето»
Ж) Пожизненный титул императора
З) Пожизненную высшую военную власть.
Анализ таблицы подводит учащихся к выводу, что власть Цезаря была
неограниченной, монархической властью.
Слайд 9
Несмотря на такие достоинства
использования методики активизации познавательной деятельности при
изучении единовластия Цезаря,
как повышение качества знаний учащихся,
мотивации пятиклассников, повышение эстетического уровня урока,
расширение возможностей для применения индивидуального подхода, а также
для оптимизации процесса взаимопонимания учителя и аудитории, при
организации занятия с применением активизации познавательной деятельности
необходимо учитывать и возможные трудности: уровень развития
компетентности педагога и учащихся, качества предлагаемого исторического
материала, временные затраты на первичную подготовку материала и его
предварительную апробацию.
мотивации пятиклассников, повышение эстетического уровня урока,
расширение возможностей для применения индивидуального подхода, а также
для оптимизации процесса взаимопонимания учителя и аудитории, при
организации занятия с применением активизации познавательной деятельности
необходимо учитывать и возможные трудности: уровень развития
компетентности педагога и учащихся, качества предлагаемого исторического
материала, временные затраты на первичную подготовку материала и его
предварительную апробацию.
