Гибель Византии и возникновение Османской империи презентация

«открытия» нового знания (ОНЗ)
учитель С.И.Андрианова
тьютор М.Л.Сафарова

направленности в образовательной системе «Школа 2000…» Л.Г.Петерсон)

Деятельностная цель:
формирование у учащихся умения построения и реализации новых знаний (понятий, способов деятельности и пр.)
Содержательная цель:
расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов

Этап актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 3) Этап выявления места и причины затруднения. 4) Этап построения проекта выхода из затруднения. 5) Этап реализации построенного проекта. 6) Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи. 7) Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. 8) Этап включения в систему знаний и повторения. 9) Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

основе развития познавательных интересов, формирования границ собственного «знания» и «незнания», самооценка своих достижений в усвоении нового материала, применение правил делового сотрудничества

к ХIV в., изложение суждений о причинах малой эффективности помощи западноевропейских государств и римской церкви государствам Балкан, последствиям принятия церковной унии, формулирование и обоснование выводов об историческом значении падения Константинополя и его последствиях, проведение поиска информации о сражениях с турками в источниках

высказывания
Работа с компьютером
Решение исторических задач

деятельность

возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу») и актуализация требования к ученику со стороны учебной деятельности и устанавливаются тематические рамки («надо», «могу»).

учебном действии

*

Задача: подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения

рефлексию пробного действия, выявление места и причины затруднения.

определение цели урока - устранение возникшего затруднения, предлагают и согласовывают тему урока, а затем строят проект будущих учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели.

определение цели урока - устранение возникшего затруднения, предлагают и согласовывают тему урока, а затем строят проект будущих учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели.

различных вариантов, предложенных учащимися, и выбор оптимального варианта, который фиксируется в языке вербально и знаково

решение типовых заданий на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

напряжённости у детей.

самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.
Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого (по возможности) ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

одной стороны, умственных действий по изученным нормам, а с другой - подготовка к введению в будущем новых норм.

самооценки учениками собственной учебной деятельности на уроке, соотнесение цели и результатов учебной деятельности

задания, познакомить с его содержанием, провести инструктаж по его выполнению.

выбор):
1)Составить опорный конспект по тексту «Падение Константинополя»
Составить «Диктант событий» или «Диктант значений» для соседа
Создать «Памятку для современного политика», учитывая уроки прошлого
2) выполнить электронное задание-тренажёр и задание -контроль в электронном приложении к учебнику
Инициативное
* Своё