Аттестационная работа. Работа с письменными историческими источниками. Методические рекомендации для школьников 9-11 классов презентация

способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»
Савенковой Инны Юрьевны, кандидата исторических наук, учителя истории и обществознания
Свердловский центр образования, Всеволожский район, Ленинградская область

На тему:
Работа с письменными историческими источниками (методические рекомендации для школьников 9-11 классов)
____________________________________________

работе с письменными историческими источниками.
В Свердловском центре образования только 1-7 классы учатся по ФГОС, 8-11 – по базовому учебному плану. В рамках внеурочной деятельности проектная/исследовательская деятельность реализуется только в начальной школе, вопросы о развитии данного вида деятельности в школе не поднимаются, профориентационная работа с одаренными детьми в области интеллектуальных профессий не ведется, учителя и учащиеся к подобной работе не готовы. Таким образом, использование технологии проектов как на уроках так и во внеурочной деятельности для данного учебного заведения является актуальным.

знаний. Однако, традиционно историки обращаются к письменным источникам. Именно они дают основной массив информации по той или иной эпохе в истории человечества, позволяют аргументировать разного рода версии происходивших событий. Отсюда – цель данной работы: подготовить методические рекомендации по самостоятельной работе учащихся с историческими источниками ( в рамках внеурочной деятельности).
Задачи: 1. ознакомить учащихся с общими вопросами источниковедения как науки (понятие исторического источника, классификации источников, подлинность и достоверность последних);
2. раскрыть этапы работы с историческими источниками;
3. приобщить к методике анализа письменного источника.
В своей работе автор лишь частично (как элемент урока) использует технологию проектов.

поскольку историческое видение предполагает получение объективного знания о когда-либо происходивших событиях. Найти такие факты и на их основе восстановить и «оживить» картину прошлого помогают различные исторические источники. Они же дают возможность избежать такой распространенной ошибки как осовременивание событий прошлого.
Отрасль истории, разрабатывающая теорию и историю исторических источников, а также методику их изучения, называется источниковедением.

хранящие в себе информацию о жизни людей в то или иное время. Эти объекты принято называть историческими источниками.
Исторический источник – все, что человек создал в процессе его социальной деятельности, отражающее развитие человеческого общества и несущее информацию о различных сторонах жизни людей.

определенную последовательность действий, выполнение которой позволяет прочитать текст документа правильно:
Поиск опубликованных источников по теме проекта (ведется в библиотеках с использованием справочников-указателей).
Необходимо выяснить авторство, время и место составления источника; ознакомиться с анализом, проведенным историками-источниковедами.:
зная о месте создания письменного источника, историк получает дополнительную информацию о конкретно-исторических условиях появления документа, понимает, насколько полно и объективно этот документ отражает историческое событие.

объем информации (а значит – на возможность реконструкции исторического явления/события). Существует прямая зависимость между принадлежностью автора к определенному социальному слою и характером поданной им в источнике информации.
Ознакомление с историческими условиями создания источника позволяет избежать превратного толкования приведенных фактов.

ли не важнейший этап исторического исследования. По сути, чтение источника является толкованием, выявлением вложенного в него автором смысла. На этом этапе важно:
Установить значение использованных автором слов, поскольку многие из них в настоящее время могут употребляться в другом смысле, не использоваться вовсе. Довольно часто встречается ситуация, когда слова настолько изменяют свой смысл, что означают не то, о чем написано в источнике. Чтобы понять, о чем идет речь, нужно каждое слово изучать в контексте, а не изолированно.

правовыми нормами. Найти в научной литературе трактовки этих терминов и норм, выяснить их служебную роль в обществе изучаемого времени.
3. Найти даты либо все, что имеет отношение к исторической хронологии (времени) и исторической географии, что поможет «привязать» текст ко времени и пространству.
4. Произвести анализ основного содержания источника – прочитать текст и выяснить, насколько содержащаяся в нем информация соответствует исторической действительности. Прежде, чем приступить к такой работе, необходимо ознакомиться с уже написанной научной литературой по соответствующему историческому периоду.

информацию, проверить и сопоставить факты, выявленные в письменном историческом источнике.

проблем, с которыми учащиеся столкнулись в ходе работы над историческим источником, а также обсуждение перспектив дальнейших исследований.
Подготовка учащимися письменной работы (любого формата) с обязательным использованием материалов , добытых учащимся самостоятельно в ходе работы над письменным историческим источником. Учитель проводит анализ этих работ и оценивает умение учащихся работать с историческими источниками (алгоритм поиска информации, критики источников и т.д.), способность применять в ходе работы над историческими источниками полученные при изучении истории знания и умения.

В.В.Кабанов, О.М.Медушевская, М.Ф.Румянцева. - М.: Российск. гос. гуманит. ун-т, 1998. - 702 с. 
Пронштейн А.П. Методика работы над историческими источниками / А. П. Пронштейн, А. Г. Задера. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1969. - 82 с.
Шмидт С. О. Путь историка: Избранные труды по источниковедению и историографии. - М., Изд-во РГГУ, 1997 г. 
Янин В. Л. Очерки комплексного источниковедения. - М.: Высш. школа, 1986. — 240 с.