Аттестационная работа. Рабочая программа элективного курса Юный исследователь презентация

способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»
Плужной Татьяны Ивановны
Фамилия, имя, отчество
Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Романовская средняя общеобразовательная школа»
с. Романовка Чистоозерного района Новосибирской области
Образовательное учреждение, район

На тему:
Рабочая программа
Элективного курса «Юный исследователь»

последовательное изучение методически выстроенного материала. Выбранные педагогические технологии призваны обеспечить выполнение цели и каждой из поставленных в данной программе задач, и способствуют успешному ее решению.
Планирование занятий данного элективного курса предполагает выполнение следующих этапов познания: восприятие, осмысление, усвоение, применение усвоенного в практической деятельности (создание собственных исследовательских историко – краеведческих работ) и рефлексию.
Основным педагогическим приемом данного элективного курса является организация поисковой и исследовательской деятельности учащихся, основанная на создании собственных исследовательских историко – краеведческих работ.
Применяемые виды деятельности и формы работы с учащимися должны стимулировать их интерес к поисковой и исследовательской деятельности и созданию собственных исследовательских историко – краеведческих работ, а также являются необходимым условием формирования личности каждого ребенка.
Планирование курса составлено из расчета 2 учебных часа в неделю, всего – 68 часа за учебный год. В планировании предусматривается теоретические и практические занятия, индивидуальные консультации. На теорию отведено – 26,5, на практику – 37,5 учебных часов.

школа»
с. Романовка Новосибирской области

Управление школой строится на принципах единоначалия и самоуправления. Органами и формами управления Школой являются:
директор
общее собрание трудового коллектива
Совет школы
педагогический совет
методические объединения учителей
родительский комитет класса
Школа  осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общего образования:
   II уровень – начальное общее образование (нормативный срок освоения 4 года).
   III уровень – основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет).
   IV уровень – среднее общее образование (нормативный срок освоения 2 года).
Очная форма обучения: 1 - 11 классы  

системы знаний и ценностных ориентиров на основе собственной историко – краеведческой деятельности и опыта приобщения к научному исследованию путем изучения основ поисковой и исследовательской деятельности и создания собственных исследовательских историко – краеведческих работ.
 
Задачи курса:
- Активизация исследовательской историко – краеведческой деятельности учащихся;
- формирование общеучебных компетенций– исследовательских, рефлексивных и
самооценочных;
- формирование представлений об историческом исследовании;
- обучение умениям и навыкам поиска и исторического исследования на основе краеведческого материала;
- формирование исследовательских умений, навыков и опыта исследовательской деятельности;
- формирование умений самостоятельно добывать и использовать информацию;
- совершенствование методик исследовательской работы;
- формирование личности, готовой к самостоятельному решению мировоззренческих и исследовательских задач;
- обеспечение условий успешного формирования мотивов творческой деятельности;
- способствование формированию осознанных, оперативно и гибко используемых знаний;
- формирование устойчивого интереса к историческому краеведению, поисковой и исследовательской деятельности.
- рождение, воспитание и становление юного исследователя - краеведа.

учебных действий и включением их в активную учебную, поисковую и исследовательскую деятельность;

Системно – комплексный – освоение методов, средств и способов поисковой деятельности и исторического исследования и их практического применения учащимися;

Личностно ориентированный – поисковая и исследовательская деятельность является средством формирования и развития личности ребенка.

курса «Я – исследователь» построена с учетом интересов учащихся, их мотивации к успешной деятельности, с опорой на комфортную атмосферу, стимулирующую поисковую и исследовательскую активность личности. Это и создает условия для формирования готовности личности к саморазвитию, потребности в самообразовании.
Планируемые результаты обучения:
 
Результатом обучения элективного курса «Я – исследователь» должно стать развитие у учащихся следующих компетентностей: социально – адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно – технологической и коммуникативной.
 
Личностные результаты:
Умение выделять проблему;
Способность к рефлексивному мышлению;
Уровень познавательной мотивации;
Способность к авторской позиции.
 
Метапредметные результаты:
Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность;
Владение умениями работать с информацией, использовать современные источники информации;
Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах;
Готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия.
 

этапы и структуру исторического исследования и его особенности;
правила написания, оформления и представления своей исследовательской историко – краеведческой работы;
понятие «исторического источника» и типы исторических источников;
алгоритм создания электронных презентаций.
 
Учащиеся должны уметь:
Различать, характеризовать, сопоставлять, анализировать исторические источники и давать им объективную оценку;
Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках;
Сравнивать данные разных исторических источников, выявлять их сходство и различия;
Определять методики поиска и исследования;
Соотносить исторические факты;
Применять необходимые методы для поиска и исследования;
Работать над исследованием индивидуально, самостоятельно;
Выбирать тему исследования и формулировать цели и задачи;
Оформлять исследовательскую историко – краеведческую работу;
Составлять электронные презентации;
Владеть навыками публичного выступления;
Представлять свою работу;
Защитить результаты своей работы на школьных и районных конференциях.
 
Ребята должны использовать приобретенные знания, умения и навыки в практической деятельности и повседневной жизни для:
Самостоятельной поисковой и исследовательской историко – краеведческой деятельности.
 

реализацию приоритетных направлений исторического образования – формирование ключевых компетенций, общеучебных умений и навыков, универсапльных способов деятельности. А также реализует цель исторического образования – образование, развитие и воспитание гражданина и патриота, ценностно – ориентированной личности, обладающей нравственными качествами, способной к самореализации в условиях современной российской социокультурной ситуации.

Основное содержание (обоснование актуальности, планирование и др.);

работа;

- исследовательский проект и компьютерная презентация.

проекта вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырех критериев:
-способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать
адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку информации,
формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию
принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета,
объекта, творческого решения и т.п. Данный критерий в целом включает
оценку сформированности познавательных учебных действий;
-сформированность предметных знаний и способов действий,
проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и
обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой
использовать имеющиеся знания и способы действий;
-сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в
умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной
деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для
достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в
трудных ситуациях;
-сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в
умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить ее
результаты, аргументированно ответить на вопросы.

компонент – потребность в новых знаниях, умениях и навыках;
деятельностный компонент – активная позиция в овладении знаниями поиска и исторического исследования, развитие потребности в самостоятельной поисковой и исследовательской деятельности;
волевой компонент – наличие волевых усилий при ознакомлении с содержанием новой деятельности;
принцип добровольности;
принцип максимальной самостоятельности;
принцип компетентности и заинтересованности педагога;
материально – техническая поддержка руководителя и исполнителя.