Педагогические технологии дистанционного обучения Ткачев Василий Васильевич старший преподавателькафедры дистанционного обучения ФИРО презентация

ФИРО

в упадок, когда неизбежные изменения убеждений и технологий не согласуются между собой
Лестер Туроу

учебно-воспитательного процесса дистанционно в соответствии с выбранной концепцией обучения.
Современные педагогические технологии должны обеспечить процесс интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся.

до 2020 года, раздел III «Образование»(одобрена Правительством РФ 1 октября 2008 года, протокол №36)
Приоритетном национальном проекте «Образование» на 2009-2012 годы
«Концепции развития системы непрерывного образования в Российской Федерации до 2012 года» от 11 ноября 2008 г. № 1309.
Федеральной целевой программе развития образования
Проекте Национальной инициативы «Наша новая школа»

ОТ 11 НОЯБРЯ 2008 Г. № 1309

Формирование базовых основ современной системы непрерывного образования предполагает создание условий, в том числе законодательных, для решения следующих взаимосвязанных задач:
– развитие конкурентной образовательной среды и ее насыщение разнообразными образовательными услугами;
– создание инфраструктур непрерывного образования;
– внедрение в непрерывном образовании современных технологий обучения;
– внедрение в непрерывном образовании новых финансовых механизмов.

на базе ИКТ, кейсы, компьютерные симуляторы, тренажерные комплексы, деловые игры, проектные методы обучения, стажировки) повысят эффективность образования.
Это обеспечит формирование у слушателей программ непрерывного образования не только устойчивых знаний, но и способности применять эти знания в практической деятельности.

«Концепция развития системы непрерывного образования в Российской Федерации до 2012 года» от 11 ноября 2008 г. № 1309

непосредственно по месту жительства обучающегося или его временного пребывания (нахождения).

(Приказ № 137 от 06.05.2005 «Об использовании дистанционных образовательных технологий»)

основе осознания ребенком особенностей собственного отношения к миру и себе в этом мире


Отношения учителя и ученика – отношения сотрудничества
Ученик – центральная фигура учебного процесса
В центре внимания познавательная деятельность учащегося
Формирование компетенций :
Самостоятельно работать с информацией
Самостоятельно совершенствовать свои знания и умения
Приобретать новые знания
Формирование критического мышления

развить человека в человеке, механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания и другие, необходимые для становления самобытного личностного образа и диалогического и безопасного взаимодействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией
Ш. А. Амонашвили

– применение данных в новой ситуации
Анализ – сравнение информации из различных источников
Синтез – обобщение данных
Оценка – надежности фактов, выводов

По классификации Б. Блума

штурм»
Ролевая, деловая игра (проблемной направленности)
Ситуационный анализ (case-study)
Метод проектов
«Портфель обучаемого» - e-portfolio (рефлексия, личные веб-странички учащихся)

учащихся в гуманистической концепции на разных этапах познавательной деятельности
Обучение строится на общении, на сотрудничестве как с учениками, так и с учителем
Дидактические задачи решаются совместно
Обучаемые несут ответственность за работу каждого члена группы
Оценка работы включает командную работу и академический результат
При этом используются и другие педагогические технологии, организующие различные формы взаимодействия в зависимости от содержания обучения, обсуждаемой проблемы, этапа познавательной деятельности.

поиск истины, эффективный способ убеждения

Требования к участникам дискуссии:
Компетентность в обсуждаемом вопросе
Умение работать с информацией
Коммуникативные умения, навыки общения работы в группе
Толерантность, понимание партнера
Умение принимать коллективные решения

участника всеми участниками дискуссии
Недопустимость переходить на «личности»
Защита своих убеждений
Каждый человек имеет право на собственное мнение
Разъяснение разных точек зрения
Обсуждение по теме
Лаконичность, логичность в изложении

своего мнения (генерация идей)

Фиксация мнений без комментариев

Аргументация автором выдвинутых предложений

Обсуждение предложений

проблем (в частности, конфликтов)
способ организации обсуждения, характеризуется следующими признаками:
обобщить идеи и мнения относительно обсуждаемой проблемы;
модель обсуждения, основываясь на соглашениях, в качестве итогов даёт результаты, которые, в свою очередь, являются новыми соглашениями.
оригинальные решения и идеи рождаются достаточно редко
круглый стол играет скорее информационно-пропагандистскую роль, а не служит инструментом выработки конкретных решений

и личностно вникнуть в суть проблемы, «прожить» в персонаже проблемную ситуацию и поиск выхода из нее
Проигрывание разных видов ролевой деятельности
Средство развития творческого, профессионального мышления
Имитация конкретных процессов, деятельности
Позволяет упорядочить знания, навыки

лежит организация деловой / ролевой игры, дискуссии
Представление проблемной ситуации в виде текста
Текст построен на актуальной жизненной проблемной ситуации
В УС действующие лица (диалог), достаточный материал для анализа фактов
Содержит комплексную проблему:
академические задачи, многоаспектность рассмотрения (STEEP)
Многовариантность решения

с учениками старших классов. Спустя месяц родители учеников обратились к директору с претензиями:
- Наши дети очень много времени тратят на выполнение заданий по дистанционным курсам. Можно ли сократить задания?
- Все задания даны с учетом требований СанПина - на выполнение каждого ученик (при условии работы в классе) должен тратить не более 20 минут в день.
- Наши дети сидят за компьютерами по 6-8 часов.
Директор в раздумьях - что посоветовать родителям и учителям, чтобы взять ситуацию под контроль?

завершиться практическим результатом в виде конкретного продукта деятельности
Дидактическая цель: овладение знаниями, практическими умениями, формирование критического мышления
Предусматривает применение теоретических знаний, результатов лабораторных работ, наблюдений и т.п.
Комплексный метод, включает все проблемные методы: обучение в сотрудничестве, дискуссии, мозговой штурм, ролевые игры, портфель ученика

/ скрытой координацией
Краткосрочные, среднесрочные, долгосрочные

творческого труда, рефлексия собственной деятельности
Формирование у учащихся способности к самооценке, оценке других
Способность к самоактуализации
Объективность в оценке достижения результатов деятельности
Определение причин неудач
Определение путей самосовершенствования
Объективное отношение к внешней оценке учителя и учеников

новостей)
Аудио- и видеоконференции (www.skype.comАудио- и видеоконференции (www.skype.com, www.videoport.ruАудио- и видеоконференции (www.skype.com, www.videoport.ru, NetMeeting, ProShare Intel, Internet Phone www.vocaltec.comАудио- и видеоконференции (www.skype.com, www.videoport.ru, NetMeeting, ProShare Intel, Internet Phone www.vocaltec.com, CU-SeeMe www.wpine.comАудио- и видеоконференции (www.skype.com, www.videoport.ru, NetMeeting, ProShare Intel, Internet Phone www.vocaltec.com, CU-SeeMe www.wpine.com, PowWow www.fribal.com/powwowАудио- и видеоконференции (www.skype.com, www.videoport.ru, NetMeeting, ProShare Intel, Internet Phone www.vocaltec.com, CU-SeeMe www.wpine.com, PowWow www.fribal.com/powwow, др. программы www.tucows.com)
Чат
Форум
Электронная доска объявлений
Визитная карточка учителя/ученика
Портфель ученика
Блоги
Твиттер
Вики-вики
ICQ
Гостевая книга

форме

Виды деятельности

Самостоятельное
ознакомление с новым
материалом

Работа с
информацией

Формирование
необходимых навыков

Групповая работа

Взаимодействие с учителем

Семинары

Обзорные лекции

дела студентов

Документация учебного процесса

Теле, видеоконференции

Текущие объявления

Чаты,форумы, эл. почта, блоги, вики

Веб-квесты

Совместная деятельность учащихся

«Портфель ученика»

Взаимодействие
с учителем

II.

при преподавании вашего предмета в дистанционной форме?

От каких параметров зависит эффективность использования педагогических технологий в учебном процессе ДО?

М.: ИИО, 2008
Педагогические технологии дистанционного обучения. Под редакцией Полат Е.С.; М.: Академия, 2008.
Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. М.: Академия, 2010.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Под редакцией Полат Е.С.; М.: Академия, 2009.
Никуличева Н.В. Дистанционное обучение – проблемы и решения // E-Learning Россия. – М., 2010. - № 1. – С. 16-23

680
Адрес: г. Москва, ул. 3-я Кабельная, д.1 , стр. 1, Федеральный институт развития образования, Центр развития профессионального и личностного потенциала научно-педагогических кадров, Кафедра дистанционного обучения, 1 этаж, кабинет 110.