esf_es_lu презентация

„Cilvēkresursi un nodarbinātība” prioritātes 1.2. „Izglītība un prasmes” pasākuma 1.2.1.„Profesionālās izglītības un vispārējo prasmju attīstība” aktivitātes 1.2.1.2. „Vispārējo zināšanu un prasmju uzlabošana” apakšaktivitātes 1.2.1.1.2. „Profesionālajā izglītībā iesaistīto pedagogu kompetences paaugstināšana” Latvijas Universitātes realizētā projekta „Profesionālajā izglītībā iesaistīto vispārizglītojošo mācību priekšmetu pedagogu kompetences paaugstināšana” (Vienošanās Nr.2009/0274/1DP/1.2.1.1.2/09/IPIA/VIAA/003, LU reģistrācijas Nr.ESS2009/88) īstenošanai.
2011

личный документ, который позволяет оценить собственную языковую компетенцию в различных языках и контакты с другими культурами.

навыки, описанные на основе уровней «Общеевропейских компетенций владения иностранным языком», сведения об изучении языков и опыте межкультурного общения, перечень сертификатов и дипломов;
(Паспорт представляет языки общения в семье; где учился; языки, которые изучал в школе и вне школы; пребывание за границей; проекты.)

владельца ЯП на основе европейской шкалы самооценки уровня владения коммуникативными умениями; (Помогает учащимся наметить свои собственные учебные задачи и проанализировать свои учебные достижения.)

изучения иностранных языков; (Досье включает «лучшие» с точки зрения учащегося работы, свидетельствующие об его успехах в овладении языками: творческие сочинения, проектные работы, итоговые тесты, сертификаты, дипломы, планы по дальнейшему изучению ИЯ).

внедрять в практику перспективную образовательную идеологию в области иностранных языков;
во-вторых, развивать и поддерживать заинтересованность каждого человека в изучении языков на протяжении всей жизни;
в-третьих, вооружать обучающегося надежным и общедоступным инструментом для определения своих достижений в овладении иностранными языками, дальнейшего совершенствования своих знаний и умений;

дать учителю возможность оценивать уровень достижений каждого учащегося в овладении иностранными языками и внести в случае необходимости коррективы в свою преподавательскую деятельность;

- в-пятых, обеспечить человеку социальную мобильность в рамках единой Европы.

о языковой компетенции в терминах, принятых Советом Европы и понятных на всем европейском пространстве;
осуществлять социальную и педагогическую функции;
сохранять языковое и культурное многообразие;
формировать толерантность, гражданские позиции;
развивать многоязычие;
усилить мотивацию учащихся, их ответственность;
развивать формы самоконтроля и контроля.

Европейский языковой портфель позволяет:

положительную динамику в изучении ИЯ;
ЕЯП вводится в школе как один из инструментов рефлексии по поводу своей языковой принадлежности и степени владения ИЯ в соответствии с Общеевропейскими компетенциями;
стимулирует интерактивную деятельность учащихся;
в течение года учащиеся регулярно возвращаются к ЯП, т.к. проводятся срезы знаний и умений по всем видам речевой деятельности;
ЯП дает возможность учителю и ученику вести мониторинг продвижения в изучении ИЯ;
формируется самоуважение, необходимость позитивного мышления;
вводимые дескрипторы «Я умею, я могу, я знаю» соответствуют самоутверждению учащихся, развивают личностный потенциал, создают условия для успешной самореализации.

языковой портфель (пер.), – М.: Еврошкола, 1998.
Common European Framework of Reference for Language Learning and Teaching– Strasbourg: Council of Europe, 1997.
Van Ek J.F. Threshold Level 1990. - Strasbourg: Council of Europe, 1990.
http://www.linguanet.ru/
Гальскова Н.Д. Языковой портфель как инструмент оценки учащегося в области изучения иностранных языков // ИЯШ. 2000. №5. С. 6-11.
Европейский языковой портфель для России. М.: МГЛУ; СПб: Златоуст, 2001.
http://www.yspu.yar.ru
European Language Portfolio: accredited model № 8.2001, awarded to Center for Information on language Teaching and Research. Council of Europe
Полат Е. С. Портфель ученика// Иностранные языки в школе. № 1. 2002. С. 22-27.
Протасова Е. Ю. Европейская языковая политика//Иностранные языки в школе. № 1. 2004. С. 8-14.