Fakültesi
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Sinif ortami ve grup etkileşimi презентация
Содержание
- 2. SINIF ORTAMI VE GRUP ETKİLEŞİMİ Doç. Dr. Atilla Çimer Dekan Yardımcısı K.T.Ü. Fatih Eğitim Fakültesi
- 3. Etkinlik Öğrencilerin sınıf içerisinde grup oluşturmalarına yol
- 4. Grup Nedir? Örgütsel ortamlarda bir “grup” ortak
- 5. Grup Nedir? İnsanların bir takım alışkanlıkları, toplumsal
- 6. Grup ve Etkileşim Birey bireyselleşme sürecinde “ben
- 7. Grupların Özellikleri Herhangi bir insan topluluğunun
- 8. Grupların Özellikleri Etkileşime giren bireyler kendilerini o
- 9. Grupların Özellikleri Ortak amaç ya da idealleri
- 10. GRUP TÜRLERİ Biçimsel ve biçimsel olmayan gruplar Formal ve informal gruplar
- 11. Biçimsel Gruplar Örgüt tarafından resmi hedefler ile
- 12. Formal Gruplar Bir örgütte kişiler çalışma gruplarına
- 13. Biçimsel Olmayan (Doğal) Gruplar Örgüt tarafından değil
- 14. İnformal Gruplar İnformal gruplar örgüt üyeleri arasındaki
- 15. Gruplar ve Sınıf Ortamı Sınıf toplumsal bir
- 16. SINIF ORTAMI VE GRUP ETKİLEŞİMİ Sınıf ortamlarında,
- 17. Sınıf Ortamı ve Etkileşim Sınıf ortamı;
- 18. Öğrenci – Öğretmen Etkileşimi Öğretmen öğrenci arasında
- 19. Grup Sürecinde Öğrenci-öğretmen Etkileşiminin Boyutları Güven
- 20. Gruplar ve Sınıf Ortamı Sınıftaki öğrenciler ortak
- 21. Gruplar ve Sınıf Ortamı Sınıfta öğrencilerin rolü
- 22. Gruplar ve Sınıf Ortamı Sınıftaki olumlu hava,
- 23. Gruplar ve Sınıf Ortamı Öğretmenin etkili öğretim
- 24. Sınıfın Farklı Grup Özellikleri Gruplar genellikle benzer
- 25. Sınıfın Farklı Grup Özellikleri Öğrencilerin farklı özelliklere
- 26. Sınıfta Liderlik Lider, herhangi bir durumda, hedefe
- 27. Sınıfta Liderlik Sürekliliği olan gruplarda mutlaka bir
- 28. Sınıf Lideri Olarak Öğretmen Öğretmen, sınıfın yöneticisidir
- 29. Sınıfta Liderlik Liderin özellikleri; Problem çözme
- 30. Sınıfta Lider Öğrenciler Öğretmenin lider olamadığı sınıflarda
- 31. Sınıfta Lider Öğrenciler Öğrenci liderin ve grubun
- 32. Grup Sürecini Etkileyen Etmenler Sınıfın büyüklüğü Grubun kompozisyonu Grup normları Grupta işbirliği
- 33. Sınıfın Büyüklüğü İdeal bir sınıf 20-25 kişi
- 34. Sınıfın Büyüklüğü Grubun büyüklüğü lider davranışlarını da
- 35. Grup Kompozisyonu Sınıfı meydana getiren grup üyelerinin
- 36. Grup Kompozisyonu İlgi ve arkadaş gruplarında homojenlik
- 37. Grup Normları Normlar, grubun etkileşim sürecinde ortaya
- 38. Grup Normları Öğrenciler bu normları benimserlerse başarılarının
- 39. Grupta İşbirliği Grupta üyeler amaçlarına ulaşmak için
- 40. Grupta İşbirliği Ülkemizde Anadolu liseleri sınavları, üniversite
- 41. Grupta İşbirliği İşbirlikçi ortamlarda öğrenciler grubun amaçlarına
- 42. Grup İçi Etkileşim ile Akademik Başarı Arasındaki
- 43. Grup İçi Etkileşim ile Akademik Başarı Arasındaki
- 44. Grup İçi Etkileşim ile Akademik Başarı Arasındaki
- 45. Grup İçi Etkileşim ile Akademik Başarı Arasındaki
- 46. Grup İçi Etkileşim ile Akademik Başarı Arasındaki
- 47. Destekleyici ve Bütünleşmiş Sınıf Oluşturma Etkinlikleri Grup
- 48. ETKİNLİK Öğretmenler sınıflarında Destekleyici ve Bütünleşmiş Sınıf ve gruplar oluşturmak için neler yapabilirler?
- 49. Destekleyici ve Bütünleşmiş Sınıf Oluşturma Etkinlikleri Tanışma
SINIF ORTAMI VE GRUP ETKİLEŞİMİ Doç. Dr. Atilla Çimer Dekan Yardımcısı K.T.Ü. Fatih Eğitim Fakültesi
Слайд 3Etkinlik
Öğrencilerin sınıf içerisinde grup oluşturmalarına yol açan başlıca sebepler neler olabilir?
Öğretmenler
öğretimin etkililiğini artırmada öğrenci gruplarından nasıl yararlanabilirler?
Слайд 4Grup Nedir?
Örgütsel ortamlarda bir “grup” ortak bir hedefe ulaşmak veya ortak
bir amacı gerçekleştirmek için etkileşimde bulunan ve birbirlerine bağlı olan iki ya da daha fazla sayıda insandan meydana gelir.
Слайд 5Grup Nedir?
İnsanların bir takım alışkanlıkları, toplumsal ve ahlaki değerleri, bazı şeyleri
anlama ve algılama biçimleri ve hatta tutumları ve davranışları grup kararı ve grup deneyimlerinin etkisi altındadır.
Gruplar, insan davranışını etkileyen önemli bir etmendir.
İnsanların belli bir durumda yalnız başlarına ve grup içinde gösterdikleri davranışlar birbirinden farklıdır.
Gruplar, insan davranışını etkileyen önemli bir etmendir.
İnsanların belli bir durumda yalnız başlarına ve grup içinde gösterdikleri davranışlar birbirinden farklıdır.
Слайд 6Grup ve Etkileşim
Birey bireyselleşme sürecinde “ben kimim?” sorusunun yanıtını, çevreyle girdiği
etkileşim sonucunda elde eder.
Etkileşim süreci, ortamda bulunan üyelerin birbirlerinden haberdar olmalarıyla başlar.
Grup üyelerinin bir araya gelmelerini ve birbirleriyle etkileşime girmelerini sağlayan etmen ortak inançlar, amaçlar ve işlerdir.
Etkileşim süreci, ortamda bulunan üyelerin birbirlerinden haberdar olmalarıyla başlar.
Grup üyelerinin bir araya gelmelerini ve birbirleriyle etkileşime girmelerini sağlayan etmen ortak inançlar, amaçlar ve işlerdir.
Слайд 7Grupların Özellikleri
Herhangi bir insan topluluğunun grup olarak nitelendirilebilmesi için bazı özelliklere
sahip olması gerekir.
Ortak amaçtır
Karşılıklı bağımlılık
Sorumluluk ve
Etkileşim
Ortak amaçtır
Karşılıklı bağımlılık
Sorumluluk ve
Etkileşim
Слайд 8Grupların Özellikleri
Etkileşime giren bireyler kendilerini o grubun üyesi olarak tanımlarlar.
Üyeler, grup
dışındaki diğer insanlar tarafından da o gruba ait olarak tanımlanırlar.
Ortak çıkarlarıyla ilgi konular üzerinde normlar oluşturur ve bunlara uyarlar.
Birbirine bağımlı bir rol sistemi içerisinde yer alırlar.
Ortak çıkarlarıyla ilgi konular üzerinde normlar oluşturur ve bunlara uyarlar.
Birbirine bağımlı bir rol sistemi içerisinde yer alırlar.
Слайд 9Grupların Özellikleri
Ortak amaç ya da idealleri paylaştıkları için birbirlerine benzerler.
Grup yaşantısını
ödüllendirici bulurlar.
Karşılıklı bağımlılık gerektiren yeni hedefler geliştirirler.
Birlik algısı geliştirirler.
Çevreye karşı da bu birlik duygusu içinde hareket ederler.
Sıralanan özellikler ele alındığında, sınıfın güçlü bir grup olduğunu söylemek mümkündür.
Karşılıklı bağımlılık gerektiren yeni hedefler geliştirirler.
Birlik algısı geliştirirler.
Çevreye karşı da bu birlik duygusu içinde hareket ederler.
Sıralanan özellikler ele alındığında, sınıfın güçlü bir grup olduğunu söylemek mümkündür.
Слайд 11Biçimsel Gruplar
Örgüt tarafından resmi hedefler ile bağlantılı, belirli görevlerin yerine getirilmesi
için oluşturulan gruplardır.
Ast – üst hiyerarşisine dayalı ilişkiler mevcuttur.
İş disiplini ve verimliliği yüksektir.
Yasal olarak biçimsel liderlik görevinin verildiği bir grup üyesi olarak öğretmen
Ast – üst hiyerarşisine dayalı ilişkiler mevcuttur.
İş disiplini ve verimliliği yüksektir.
Yasal olarak biçimsel liderlik görevinin verildiği bir grup üyesi olarak öğretmen
Слайд 12Formal Gruplar
Bir örgütte kişiler çalışma gruplarına atama yoluyla katılır.
Bu gruplarda
önemli olan iştir.
Formal gruplarda, grup üyesinin en az bir rolü vardır. Bu sebeple sınıflar okul yönetimi tarafından oluşturulduğundan sınıf, formal grup olarak adlandırılabilir.
Formal gruplarda, grup üyesinin en az bir rolü vardır. Bu sebeple sınıflar okul yönetimi tarafından oluşturulduğundan sınıf, formal grup olarak adlandırılabilir.
Слайд 13Biçimsel Olmayan (Doğal) Gruplar
Örgüt tarafından değil üyeleri tarafından gönüllü olarak kurulur.
Bir tür “Yarar gruplarıdır”.
Statü farklılaşması yoktur, arkadaş grupları da denilebilir.
Statü farklılaşması yoktur, arkadaş grupları da denilebilir.
Слайд 14İnformal Gruplar
İnformal gruplar örgüt üyeleri arasındaki sosyal etkileşim sonucu ortaya çıkar.
Bu gruplarda üyelik gönüllülük esasına ve üyeler arasındaki çekiciliğe dayalıdır.
İnformal gruplarda, grup üyeleri arasındaki etkileşim yoğundur ve normlar daha belirgindir. Bu sebeple üyelerin birlikte hareket etme olasılığı yüksektir.
Слайд 15Gruplar ve Sınıf Ortamı
Sınıf toplumsal bir gruptur.
Sınıftaki öğrencilerin ortak amacı,
derslerinde başarılı olmak ve sınıflarını geçmektir.
Bir sınıfta her bir öğrenci o sınıfın bir üyesi olduğu gibi, okul yönetimi, öğretmenler ve sınıftaki öğrenciler de bireyin hangi sınıfa ait olduğunu bilirler.
Bir sınıfta her bir öğrenci o sınıfın bir üyesi olduğu gibi, okul yönetimi, öğretmenler ve sınıftaki öğrenciler de bireyin hangi sınıfa ait olduğunu bilirler.
Слайд 16SINIF ORTAMI VE GRUP ETKİLEŞİMİ
Sınıf ortamlarında, bireye gereken önemi ve değeri
vermek açısından, öğretmen tutum ve davranışlarının, öğrenci beklentilerinin özellikle grup etkileşimi boyutunda ele alınıp değerlendirilmesi, daha etkin eğitim ortamları oluşturmaya önemli bir katkı sağlayacaktır.
Слайд 17Sınıf Ortamı ve Etkileşim
Sınıf ortamı;
ortamın fiziksel özellikleri ve teknolojik donanımı,
öğretim programları,
öğrencilerin bilişsel giriş davranışları,
duyuşsal giriş özellikleri,
devinimsel becerileri,
öğrenme özellikleri,
ilgi alanları, alışkanlıkları, kişilik özellikleri,
öğretmenin niteliği ve özellikleri ile
tüm bu öğeler arasındaki etkileşimden oluşur.
Слайд 18Öğrenci – Öğretmen Etkileşimi
Öğretmen öğrenci arasında tek yönlü iletişim,
Öğretmen öğrenci arasında
çift yönlü iletişim,
Öğretmen öğrenci arasında ve bazı öğrenciler arasında tek yönlü iletişim
Hem öğretmen-öğrenci arasında hem de öğrenciler arasında çift yönlü iletişim.
Öğretmen öğrenci arasında ve bazı öğrenciler arasında tek yönlü iletişim
Hem öğretmen-öğrenci arasında hem de öğrenciler arasında çift yönlü iletişim.
Слайд 19Grup Sürecinde Öğrenci-öğretmen Etkileşiminin
Boyutları
Güven duygusunun sağlanması:
Onaylayıcı hava
Bilgi
Kararlı disiplin
Kendini gerçekleştirme koşullarının
hazırlanması
Karara katma süreçleri geliştirme
Sorumluluk verme
Hak arama yollarını açık tutma
Bağlılık (bütünlük) duygusunun oluşturulması
Sınıf hedef yapısı
Sınıf ödül yapısı
Karara katma süreçleri geliştirme
Sorumluluk verme
Hak arama yollarını açık tutma
Bağlılık (bütünlük) duygusunun oluşturulması
Sınıf hedef yapısı
Sınıf ödül yapısı
Слайд 20Gruplar ve Sınıf Ortamı
Sınıftaki öğrenciler ortak çıkarları için normlar oluştururlar.
Bu
normlar öğrenciler üzerinde sosyal kontrol aracı rolü oynar ve bunlara genellikle uyarlar. (Örn. Sınavlarda birbirine yardım etme, olumsuz davranış sergileyen öğrencileri öğretmene şikayet etmemek gibi)
Слайд 21Gruplar ve Sınıf Ortamı
Sınıfta öğrencilerin rolü ve statüsü aynıdır.
Öğrenciler rollerinin
gerektirdiği davranışları yerine getirirken birbirine bağımlıdır (Örn., öğretmen sınıfta her bir öğrenci için ayrı öğretim ortamı sunmaz, her öğrenci sunulan ortak öğretim ortamından yararlanır).
Sınıfta birkaç kişinin rolünü doğru oynamaması sınıfı olumsuz yönde etkiler (Örn., öğretmenin sınıfta bir öğrenciye kızması sonucu veriminin düşmesi, tüm öğrencilerin öğretim etkinliklerinden yeterince yararlanamamasına yol açar).
Sınıfta birkaç kişinin rolünü doğru oynamaması sınıfı olumsuz yönde etkiler (Örn., öğretmenin sınıfta bir öğrenciye kızması sonucu veriminin düşmesi, tüm öğrencilerin öğretim etkinliklerinden yeterince yararlanamamasına yol açar).
Слайд 22Gruplar ve Sınıf Ortamı
Sınıftaki olumlu hava, öğrencilerin o sınıfın bir üyesi
olmaktan zevk almalarına sebep olur.
Sınıf dinamiği iyi olan okullarda, öğrenciler derslerde sıkılsalar dahi için okula isteyerek giderler. arkadaşlarıyla birlikte olmak
Uzun süre birlikte okuyan sınıflarda birlik algısı da üst düzeyde oluşmaktadır (Öğrenciler hoşlanmadıkları öğretmenlere, yönetime, belli bir öğrenci grubuna karşı birlikte hareket edebilirler)
Sınıf dinamiği iyi olan okullarda, öğrenciler derslerde sıkılsalar dahi için okula isteyerek giderler. arkadaşlarıyla birlikte olmak
Uzun süre birlikte okuyan sınıflarda birlik algısı da üst düzeyde oluşmaktadır (Öğrenciler hoşlanmadıkları öğretmenlere, yönetime, belli bir öğrenci grubuna karşı birlikte hareket edebilirler)
Слайд 23Gruplar ve Sınıf Ortamı
Öğretmenin etkili öğretim için sınıfta olumlu bir grup
ortamı geliştirmesi gerekir. Bunun için:
sınıfın ortak amaçlarının belirgin olması,
herkes tarafından kabul edilmesi,
sınıfta iletişim ve etkileşim düzeyinin yüksek olması,
üyelerin amaçlarda odaklaşması
önem taşır.
sınıfın ortak amaçlarının belirgin olması,
herkes tarafından kabul edilmesi,
sınıfta iletişim ve etkileşim düzeyinin yüksek olması,
üyelerin amaçlarda odaklaşması
önem taşır.
Слайд 24Sınıfın Farklı Grup Özellikleri
Gruplar genellikle benzer özelliklere sahip kişilerden oluşur. Ancak,
bir sınıfı oluşturan öğrenciler genellikle farklı gelir düzeyine, kültürel özelliklere sahip ailelerden gelirler.
Her birinin kişilik özellikleri, yetenekleri, dil becerileri ve bilgileri farklıdır. Ancak özel ve sınavla öğrenci alan okullarda sınıflar daha homojen bir yapıya sahiptir.
Her birinin kişilik özellikleri, yetenekleri, dil becerileri ve bilgileri farklıdır. Ancak özel ve sınavla öğrenci alan okullarda sınıflar daha homojen bir yapıya sahiptir.
Слайд 25Sınıfın Farklı Grup Özellikleri
Öğrencilerin farklı özelliklere sahip olması sınıfı renklendirirken, öğretim
ve öğrenciler arasındaki etkileşimi olumsuz yönde etkileyebilir.
Bu sebeple, öğretmenler tarafından öğrencilerin kendine özgü özellikleri olduğu kabul edilerek öğretim etkinlikleri çeşitlendirilmeli ve öğrencilerin ders etkinliklerinde ortak çalışmaları desteklenmelidir.
Bu sebeple, öğretmenler tarafından öğrencilerin kendine özgü özellikleri olduğu kabul edilerek öğretim etkinlikleri çeşitlendirilmeli ve öğrencilerin ders etkinliklerinde ortak çalışmaları desteklenmelidir.
Слайд 26Sınıfta Liderlik
Lider, herhangi bir durumda, hedefe ulaşmak amacıyla, kişinin ya da
grubun faaliyetlerini etkileyen, yönlendiren ve kontrol eden; aynı zamanda grup üyelerini bir araya getirerek, grubun devamını sağlayan kişidir.
Слайд 27Sınıfta Liderlik
Sürekliliği olan gruplarda mutlaka bir ya da daha fazla lider
bulunur.
Sınıfta öğretim etkinliklerinin etkili biçimde yürütülmesi için öğretmenin lider özelliğine sahip olması beklenir.
Sınıfta öğretim etkinliklerinin etkili biçimde yürütülmesi için öğretmenin lider özelliğine sahip olması beklenir.
Слайд 28Sınıf Lideri Olarak Öğretmen
Öğretmen, sınıfın yöneticisidir ve öğrenciler üzerinde yasal gücü
vardır. Ancak, öğretmenin yönetici olması her zaman lider olmasını sağlamaz.
Öğretmen iyi bir yönetici olduğu halde lider olmayabilir. Öğretmenin sınıfta yönetici olmanın yanı sıra lider olabilmesi için öğrenciler tarafından lider olarak algılanması ve benimsenmesi gerekir.
Öğretmen iyi bir yönetici olduğu halde lider olmayabilir. Öğretmenin sınıfta yönetici olmanın yanı sıra lider olabilmesi için öğrenciler tarafından lider olarak algılanması ve benimsenmesi gerekir.
Слайд 29Sınıfta Liderlik
Liderin özellikleri;
Problem çözme becerileri gelişmiş olması
İleri görüşlü olması
Doğru ve yerinde
karar verilebilmesi
Kendine güvenmesi
Grup üyeleriyle etkili iletişim kurabilmesi
Kendine güvenmesi
Grup üyeleriyle etkili iletişim kurabilmesi
Слайд 30Sınıfta Lider Öğrenciler
Öğretmenin lider olamadığı sınıflarda öğrenci liderler diğer öğrencileri etkilemektedir.
Lider
öğrenciler, öğretmenle işbirliği içindeyse ve liderin amaçları ile öğretmenin amaçları benzerse, öğrenci lider sınıfta öğretim etkinliklerinin daha iyi yürütülmesini ve daha çok iş üretilmesini sağlar.
Слайд 31Sınıfta Lider Öğrenciler
Öğrenci liderin ve grubun normları öğretmenin değer ve normları
ile farklılık gösterebilir.
Bu durumda sınıf yönetimi güçleşir ve öğretim kesintiye uğrayabilir.
Öğretmenin, lider özelliği olan öğrencileri iyi tanıması ve onları kendi yanına çekmesi gerekir.
Bu durumda sınıf yönetimi güçleşir ve öğretim kesintiye uğrayabilir.
Öğretmenin, lider özelliği olan öğrencileri iyi tanıması ve onları kendi yanına çekmesi gerekir.
Слайд 32Grup Sürecini Etkileyen Etmenler
Sınıfın büyüklüğü
Grubun kompozisyonu
Grup normları
Grupta işbirliği
Слайд 33Sınıfın Büyüklüğü
İdeal bir sınıf 20-25 kişi olmalıdır. Sınıftaki öğrenci sayısı, öğrenciler
arasındaki etkileşim miktarını, tatmin düzeylerini ve verimlerini etkiler.
Öğrenci sayısı arttıkça öğrenciler arasındaki etkileşim ve tatmin düzeyi azalır. Sınıfta alt gruplar ortaya çıkar. Bu gruplar arası çatışmalara yol açabilir.
Öğrenci sayısı arttıkça öğrenciler arasındaki etkileşim ve tatmin düzeyi azalır. Sınıfta alt gruplar ortaya çıkar. Bu gruplar arası çatışmalara yol açabilir.
Слайд 34Sınıfın Büyüklüğü
Grubun büyüklüğü lider davranışlarını da etkiler.
Kalabalık sınıflarda öğretmen kontrolü
sağlamak için daha baskıcı yöntemler kullanmak zorunda kalabilir.
Bu sebeple sınıftaki grup dinamiğini etkili biçimde kullanmak ve öğrencilerin etkinliklere katılımın sağlamak için sınıftaki öğrenci sayısını düşük tutmak gerekir.
Bu sebeple sınıftaki grup dinamiğini etkili biçimde kullanmak ve öğrencilerin etkinliklere katılımın sağlamak için sınıftaki öğrenci sayısını düşük tutmak gerekir.
Слайд 35Grup Kompozisyonu
Sınıfı meydana getiren grup üyelerinin kişilik, yetenek ve demografik özellikleri
açısından homojenlik dereceleri, grup dinamiği ve performansını etkileyen diğer bir etmendir.
Grubun homojen ya da heterojen olması grubun özelliğine göre değişir.
Grubun homojen ya da heterojen olması grubun özelliğine göre değişir.
Слайд 36Grup Kompozisyonu
İlgi ve arkadaş gruplarında homojenlik gruptaki etkileşimi artırırken, iş gruplarında
grubun heterojen olması daha etkilidir.
Sınıfta yapılan grup çalışmalarında grupların farklı yetenek ve özelliklere sahip öğrencilerden oluşturulması grubun ve dolayısıyla öğrencilerin başarılarını arttırabilir.
Sınıfta yapılan grup çalışmalarında grupların farklı yetenek ve özelliklere sahip öğrencilerden oluşturulması grubun ve dolayısıyla öğrencilerin başarılarını arttırabilir.
Слайд 37Grup Normları
Normlar, grubun etkileşim sürecinde ortaya çıkan ve üyelerin grup içinde
nasıl davranacaklarını belirleyen kural ve beklentiler bütünüdür.
Okullarda yöneticiler ve öğretmenler tarafından belirlenmiş, okulun amaçlarıyla tutarlı normlar vardır.
Okullarda yöneticiler ve öğretmenler tarafından belirlenmiş, okulun amaçlarıyla tutarlı normlar vardır.
Слайд 38Grup Normları
Öğrenciler bu normları benimserlerse başarılarının artması beklenir.
Ancak bazen öğrenciler
okulun normlarında farklı normlar da geliştirebilir. Örneğin, sınıftaki bir grup öğrencinin çalışkan ve yüksek not alan arkadaşlarıyla dalga geçmesi gibi.
Слайд 39Grupta İşbirliği
Grupta üyeler amaçlarına ulaşmak için işbirliği yapabilirler, rekabet içinde olabilirler
ya da bireysel davranabilirler.
Öğrencilerin grup içindeki davranış biçimleri kişilik özelliklerinden, öğretmenin tutumundan, derste kullandığı öğretim yöntemlerinden ve değerlendirme sisteminden etkilenebilir.
Öğrencilerin grup içindeki davranış biçimleri kişilik özelliklerinden, öğretmenin tutumundan, derste kullandığı öğretim yöntemlerinden ve değerlendirme sisteminden etkilenebilir.
Слайд 40Grupta İşbirliği
Ülkemizde Anadolu liseleri sınavları, üniversite yerleştirme sınavları sınıfta rekabetçi bir
ortam yaratabilir.
Rekabetçi ortamlarda öğrencilerin birbirleriyle olumlu ilişki kurmaları son derece zordur.
Yarışma ortamı öğrencilerin birbirlerini rakip görmelerine ve olumsuz ilişki kurmalarına neden olabilir.
Rekabetçi ortamlarda öğrencilerin birbirleriyle olumlu ilişki kurmaları son derece zordur.
Yarışma ortamı öğrencilerin birbirlerini rakip görmelerine ve olumsuz ilişki kurmalarına neden olabilir.
Слайд 41Grupta İşbirliği
İşbirlikçi ortamlarda öğrenciler grubun amaçlarına ulaşması birlikte hareket ederler ve
birbirleriyle daha fazla etkileşime girerler.
Sonuçta işbirlikçi ortamda daha başarılı olurlar ve kendilerini iyi hissederler.
Küçük grupla çalışma ve işbirliğine dayalı öğretimin, öğrenciler arasındaki etkileşimi artırdığı için öğretmenlerin olumlu sınıf ortamı yaratmada bu yöntemleri kullanması önerilir.
Sonuçta işbirlikçi ortamda daha başarılı olurlar ve kendilerini iyi hissederler.
Küçük grupla çalışma ve işbirliğine dayalı öğretimin, öğrenciler arasındaki etkileşimi artırdığı için öğretmenlerin olumlu sınıf ortamı yaratmada bu yöntemleri kullanması önerilir.
Слайд 42Grup İçi Etkileşim ile Akademik Başarı Arasındaki İlişki
Sınıfta öğrenciler arasındaki etkileşim,
öğrencilerin başarısı açısından da önem taşımaktadır.
Grup içi etkileşimi etkileyen en önemli öğrenci özelliği yetenektir.
Grup içindeki etkileşimin artması ve öğrencilerin birbirlerine yardımcı olabilmesi için sınıfta yetenekli öğrencilerin bulunması gerekir.
Grup içi etkileşimi etkileyen en önemli öğrenci özelliği yetenektir.
Grup içindeki etkileşimin artması ve öğrencilerin birbirlerine yardımcı olabilmesi için sınıfta yetenekli öğrencilerin bulunması gerekir.
Слайд 43Grup İçi Etkileşim ile Akademik Başarı Arasındaki İlişki
Grupta farklı yetenekte öğrencilerin
yer alması grubun yetenek yapısını zenginleştirecektir.
Ödül yapısı açısından bakıldığında ise gruba verilen ödüllerin öğrenciye bireysel olarak verilen ödüllere göre daha etkili olduğu görülmektedir.
Ödül yapısı açısından bakıldığında ise gruba verilen ödüllerin öğrenciye bireysel olarak verilen ödüllere göre daha etkili olduğu görülmektedir.
Слайд 44Grup İçi Etkileşim ile Akademik Başarı Arasındaki İlişki
Grup içi etkileşimde yukarıda
sıralanan girdilerin yanı sıra süreç içinde yapılan etkinler de önemli rol oynar.
Öğrenci başarısıyla ilişkili başlıca etmenler şunlardır.
Yardım etme davranışı:
Yardım etme davranışı grup olarak yardım etmek, yardım vermek ve yardım almak üzere üç türlü olabilir.
Yetenekli öğrenciler, ödülün ortak olduğu durumlarda diğer öğrencilere daha fazla yardım ederler.
Öğrenci başarısıyla ilişkili başlıca etmenler şunlardır.
Yardım etme davranışı:
Yardım etme davranışı grup olarak yardım etmek, yardım vermek ve yardım almak üzere üç türlü olabilir.
Yetenekli öğrenciler, ödülün ortak olduğu durumlarda diğer öğrencilere daha fazla yardım ederler.
Слайд 45Grup İçi Etkileşim ile Akademik Başarı Arasındaki İlişki
Arkadaşlarına yardım eden öğrenciler
daha iyi öğrenmektedirler.
Öğrencinin aldığı yardım yanlışsa ya da verilen yardım yetersizse başarıyı arttırmamaktadır.
Verilen yardımın öğrencilerin ihtiyacına uygun durumlarda ise öğrenci başarısını olumlu etkilemektedir.
Öğrencinin aldığı yardım yanlışsa ya da verilen yardım yetersizse başarıyı arttırmamaktadır.
Verilen yardımın öğrencilerin ihtiyacına uygun durumlarda ise öğrenci başarısını olumlu etkilemektedir.
Слайд 46Grup İçi Etkileşim ile Akademik Başarı Arasındaki İlişki
2. İş dışı ve
pasif davranışlar:
Öğrenciler grup çalışmasına sadece gözlemci gibi pasif olarak katılırlarsa ya da başka işlerle uğraşırlarsa başarısız olurlar.
Grubun birbirine olumlu yönde etkileyebilmesi için sınıftaki öğrencilerin ortak yürütülen işlere etkin olarak katılması gerekir.
Öğrenciler grup çalışmasına sadece gözlemci gibi pasif olarak katılırlarsa ya da başka işlerle uğraşırlarsa başarısız olurlar.
Grubun birbirine olumlu yönde etkileyebilmesi için sınıftaki öğrencilerin ortak yürütülen işlere etkin olarak katılması gerekir.
Слайд 47Destekleyici ve Bütünleşmiş Sınıf Oluşturma Etkinlikleri
Grup bütünlüğü ve grup kimliği kolayca
sağlanamaz.
Öğretmenin bunun için çaba göstermesi ve bu amaca yönelik bazı etkinlikler düzenlemesi gerekir.
Öğretmenin bunun için çaba göstermesi ve bu amaca yönelik bazı etkinlikler düzenlemesi gerekir.
Слайд 48ETKİNLİK
Öğretmenler sınıflarında Destekleyici ve Bütünleşmiş Sınıf ve gruplar oluşturmak için neler
yapabilirler?
Слайд 49Destekleyici ve Bütünleşmiş Sınıf Oluşturma Etkinlikleri
Tanışma toplantıları
Mutlu sınıf oluşturma yolları
Sınıf düzenlemesi
Sınıf
ruhu oluşturma
Sınıf tarihi oluşturma
Fotoğraf albümü
Sınıf sayfası
Sınıf tarihi oluşturma
Fotoğraf albümü
Sınıf sayfası
Açış ve kapanış soruları
Özel günleri kutlama
Temel gruplar oluşturma
Sınıf yönetimine dahil etme
Sınıf kurallarını birlikte oluşturma
…………………..
