Самооценка педагогических и руководящих работников в процессе аттестации презентация

управления образованием РИПО
Бочаров Сергей Викторович

проведению «нулевого» этапа аттестации 2-е изд., доп. и испр. / сост.: Е.В. Плотникова, М.Б. Неганова, Н.С. Грудина. - Екатеринбург: ИРРО, 2006.- 79 с.
Алексеев Н.Г. Принципы и критерии экспертизы программ развития образования// Школьные технологии.­- 2000.­ - №2.­С.221- ­229.
Братченко С.Л. Введение в гуманитарную экспертизу образования (психологические аспекты).­ - М.: Смысл,1999.
Новикова Т.Г. Теоретические подходы к технологии экспертизы инновационных проектов// Школьные технологии.­ 2002.­ №1. - С.161­169.

является синонимом превосходства.
Качество как свойство предмета, объекта, явления. В этом значении оно определяется по какому-либо измеримому количественному параметру объекта или явления.
Качество как соответствие назначению. Дж.Джуран определял качество изделия или услуги как пригодность для использования.
Качество как соответствие стоимости. Здесь качество – это соотношение полезности и цены продукта.
Качество как соответствие стандартам. Качество определяется как целевые и допустимые значения тех или иных параметров.

оценок для образовательных систем разных типов и уровней;
понятность оценки, ясность и определенность ее критериев;
«технологичность» используемых методов оценки;
валидность оценки, адекватность ее результатов реальным процессам;
пригодность результатов оценки для всех пользователей – учителей, учащихся, родителей, органов управления образованием, общественности и т.д.

которые касаются документов, действий и лиц
Автоэвалюация проводится по определённым критериям, её основною целью является принятие решений на перспективу

и профессионального развития

Л. Корпорович

Например, нельзя провести оценивание поведения учащихся, однако можем провести оценивание программы противодействия агрессивного поведения в учебном заведении.
объектом оценивания могут быть все проведённые школой мероприятия

результаты запланированного исследования?
Насколько результаты исследования будут достоверными?
Насколько результаты исследования являются необходимыми для принятия данного решения?
Какие были бы потери от неправильно принятого решения?
Соотношение расходов на исследование в сравнении с возможной прибылью.

административно-хозяйственной

объективных жалоб на деятельность учреждения
1.3. Своевременное оформление (обновление) документов, необходимых для ведения хозяйственное деятельности учреждения (договоров, контрактов, лицензий, уведомлений)
1.4 Создание качественных санитарно-гигиенических условий в помещении:
Питьевого режима;
Теплового режима;
Освещенности учебных кабинетов;
Отсутствие грызунов, вредных насекомых.
1.5. Своевременность составления проектно-сметной документации на проведение работ по текущему и капитальному ремонту(при необходимости своевременное прохождение Госэкспертизы
1.6. Организация работы по созданию эстетического вида учреждения

(работ) в бюджете учреждения (ориентир 10%)
2.2. Улучшение материально-технической базы учреждения путём привлечения внебюджетных средств
2.3. Качество организационно-хозяйственного обеспечения образовательной деятельности учреждения
2.4 Участие в подготовке и организации мероприятий ОУ
2.5 Организация транспортных средств для участия в конкурсах и мероприятиях различного уровня
2.6. Обеспечение сохранности имущества учреждения

срокам предоставления установленной отчётности учреждения
2.8. Реализация мероприятий по привлечению специалистов из других сфер экономики
2.9 Отсутствие просроченной кредиторской задолженности
2.10 Качественное выполнение общественных поручений
2.11 Обеспечение санитарно-гигиенических условий в помещениях школы
2.12 Обеспечение условий пожарной безопасности и условий охраны труда участников образовательного процесса в учреждении
2.13 Обеспечение техники безопасности

выполнением работ

ІІ. РЕАЛИЗАЦИЯ
сбор данных

ІІІ. ИТОГ
анализ данных
выводы, разработка рекомендаций
распространение результатов

возможность статистического анализа собранных данных;
анонимность.

Недостатки:
базируется на мнении респондентов (субъективна);
исключает нетипичные факты (обобщение данных);
не отвечает на вопрос “как” и “почему”;
отсутствует возможность внесения изменений во время проведения исследования;
опасность манипулирования или неправильной интерпретации

– без сложных слов; не задавайте вопросы в негативной форме
Задавайте одномерные вопросы – одна проблема в одном вопросе
Используйте полный список возможных ответов
Не задавайте вопросы, которые вызывают обеспокоенность
Не задавайте вопросы, которые намекают на ответ

–если знаем все возможные варианты ответов
альтернативные – „да”, „нет” или „за”, „против”
дизъюнктивные – много ответов, выбрать один
конъюнктивные – много ответов, можно выбрать несколько
Фильтрующие –отсев заинтересованных лиц
Контрольные –проверяем искренность ответов –используем разные способы, но задаём вопрос про тоже самое
Проекционные – как вы думаете, что про это думают другие?
З упорядочением вариантов – по очереди

исследования, приглашение к сотрудничеству, благодарность за сотрудничество, инструкция, как отвечать на вопросы
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
вопросы: от общих к конкретным
логическая последовательность
логично построенный способ ответов на вопросы

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
данные респондента (возраст, пол, место работы, стаж, т.д.)

РОЗМЕР: небольшой, насколько это возможно

ошибок во время исследования;
индивидуализация разговора

Недостатки:
процедура исследования и анализа данных забирает много времени и сил;
отсутствие анонимности;
большое влияние исследователя на исследование;
количественное обобщение сложно осуществить

исследования
Этапы реализации: определение проблемы исследования- планирование (участники, место) – анализ и интерпретация результатов - отчёт.
Участники: 8-12 человек; подбор лиц, которые не зависят друг от друг
Модератор фокусной группы: умение руководить дискуссией, создавать благоприятную атмосферу, активно слушать (парафразировать, ставить доп. Вопросы и т.д.), понимать и использовать невербальные сигналы.
Сценарий: список вопросов (от двух до двух десятков, на одной странице).
Использование проекционной техники: тест незаконченных предложений, тесты-рисунки, ассоциации.

принципы построения вопросов:
- порядок, логичный с точки зрения
исследования
- от общих к конкретным
- от лёгких к сложным
- от нейтральных к проблемным

на исследование;
процедура исследования и анализа данных отнимает много времени;
отсутствие возможности количественного обобщения результатов исследования

время)
Язык общения
Невербальная коммуникация

исследования
Продолжительное время, многократность
Охватывает всю программу

Не путать описание событий с описанием реакции на данные события.
Помнить про своё влияние на ситуацию; за вами также наблюдают.
Научится языку участников программы и передать его в отчёте.
Делать подробные, конкретные записи, описывать.
Подчёркивать графикой (курсив, кавычки, другой цвет) где наблюдение других людей, где описание, а где ваши личные мысли.

и “доказательств” их достижения.

Недостатки:
фрагментарность документов и отсутствие знаний про условия их создания;
трудности с поиском документов;
секретность некоторых документов.

школьных объединений
■ Мнения и свидетельства.
■ нормативно-правовые акты
■ Классные журналы.
■ Статьи из прессы про школу.
■ Архивы; научные тексты.
Цифровые документы:
■ Местная статистика, которая касается образования.
■ Школьная статистика.
Визуально-звуковые документы: рисунки и другая ручная работа, фотографии, аудио и видео записи.

которой касается документ?
Был ли автор непосредственным свидетелем/участником описанных событий?
Какую цель преследовал автор документа, когда его создавал?
Решился ли автор документа осветить негативную информацию?
Давление обстоятельств - объективность, нп. боялся перейти дорогу директору школы?

анализа данных
■ селекция и упорядочение собранного материалу;
■ конструирование аналитических инструментов;
■ интерпретация данных;
■ выводы и презентация

мы хотели это исследовать ?
ІІ. Описание оценивания Какую информацию хотим получить? Какими методами мы воспользовались?
ІІІ. Описание данных и их сбор Какие мы получили данные в результате оценивания? Какие данные нам не удалось получить и почему? Когда и в каких условиях происходил сбор данных?
IV. Итог Наиважнейшие результаты исследования, на одной странице.
V. Выводы Презентация, нп. по критериям оценивания.
VI. Советы
VII. Дополнения

– убедить читателя в достоверности и высоком качестве отчёта;
моральная – рост сознательности;
Активизация –разработка рекомендаций относительно дальнейших действий.

группа: главная целевая группа, другие группы?
Предмет: Что должно быть оценено?
Определение Что мы понимаем под качеством? Что будет качества: свидетельствовать про успех?
Перспектива: На чём концентрируем своё внимание (вклад,
процесс, результат исследования объекта/ программы)?
Исполнители: Кто проектирует, кто проводит исследования? Кто собирает данные? Кто их проанализирует?
Время: Когда и за какое количество времени будут проведены исследования?
Средства: Какие нам будут необходимы средства для проведения исследования?
Методы: Каким образом будет проведено самооценивание?

позволят повысить уровень обеспечения сан.-гиг. норм