Психолого-педагогические и морфофункциональные особенности детей дошкольного возраста. (Лекция 2) презентация

ГОД)

кризис одного года

РАННЕЕ ДЕТСТВО (1 - 3 ГОДА)

кризис трех лет

ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (3 - 7 ЛЕТ)

кризис семи лет

ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (8 - 12 ЛЕТ)

кризис 13-ти лет

ПУБЕРТАТНЫЙ ВОЗРАСТ (14 - 17 ЛЕТ)

кризис 17-ти лет

+6-7 см.
5-6 лет: +7-8 см.
6-7 лет: +10 см.

процессы окостенения скелета.

4-5 раз больше, чем у новорожденного).
Частота сердечных сокращений снижается.
Повышается артериальное давление.
Возрастает количество эритроцитов в крови и процентное содержание в них гемоглобина.

ребенка равен в среднем 1025 г.
К концу седьмого года вес головного мозга ребенка достигает 1350 г.

как кризис выделения своего «я».
В этот период ребенок, отделяясь от взрослых, вместе с тем пытается установить с ними новые, более глубокие отношения.
Если же новые отношения не складываются, у ребенка возникают собственно кризисные явления, проявляющиеся в отношениях с взрослыми (и никогда – со сверстниками).

характер аффектов.
Постепенно к шести годам аффективная сфера снижается, и на передний план выходит словесное мышление с внутренней речью.
Вторая сигнальная система – речь – начинает преобладать над первой, построенной на информации от органов чувств.
Преобладает непроизвольная память, поэтому запоминает ребенок прежде всего то, что интересно, а не то, что нужно.
Шестилетний ребенок способен, как правило, удерживать произвольное внимание лишь в течение 10-15 минут
Дети дошкольного возраста быстро устают, выполняя однотипную работу.
Дети шести лет очень остро реагируют на замечания, которые вызывают у них состояние дискомфорта и тревожности, и могут бросить работу, впадая в состояние апатии.

ребенка. _________________________ Особенности развития ребенка в этот период, который начинается и заканчивается психологическими кризисами, требуют от дошкольного образовательного учреждения формирования соответствующей учебно-воспитательной среды. _________________________ Несомненное значение в учебно-воспитательной среде должны занимать вопросы оптимальной двигательной активности, с которой во многом связывают не только высокий уровень здоровья ребенка, но и полноценное развертывание его генетической программы.