Психолого-педагогическая подготовка современного дошкольника к школе презентация

Михайловна
ГОО «Кузбасский РЦППМС» отделение ранней помощи «Семья»
Новокузнецк, 24.01.2017

и острая задача, ещё не получившая своего окончательного решения.

А от её решения зависит многое, в конечном счете судьба наших детей, их настоящее и будущее.

ребенка, который отсчитывается не по часам физического времени, а по шкале психического развития.
Эту шкалу тоже надо уметь читать: понимать принципы её составления, знать точки отсчета, размерность и т.д.

для начала освоения школьной учебной программы в условиях обучения в группе сверстников

Психологическая готовность к школе возникает у детей не сама по себе, а образуется постепенно:

В игре;

В творчестве;

В труде;

В общении со взрослыми и сверстниками;

В процессе формирования традиционных школьных навыков (письма, счёта, чтения).

– одно из условий гуманизации процесса подготовки в школе

к школе и желание учиться;
Умственная или познавательная готовность – достаточный уровень развития мышления, памяти и др. познавательных процессов, наличие определенного запаса знаний и умений;
Волевая готовность – достаточно высокий уровень развития произвольного поведения;
Коммуникативная готовность – способность устанавливать отношения со сверстниками, готовность к совместной деятельности и отношение ко взрослому как к учителю.
Е.О. Смирнова

кожный покров, состояние зрения, слуха, моторики (крупной и мелкой).
Состояние нервной системы ребенка – степень её возбудимости и уравновешенности, силы и подвижности.
Степень работоспособности и зрительно-двигательной координации.

думать, анализировать, делать выводы.
Дифференцированное восприятие –способность к концентрации внимания, умение строить логические связи, развитие памяти;
Словарный запас, общий кругозор- развитие речи, словарный запас и способность рассказывать что-то на доступные темы, в том числе и элементарные сведения о себе;
Аналитическое мышление – вычленение главных признаков, связей между явлениями, обобщение, классификация;
Ориентировка в пространстве, времени, тетради;
Умение воспроизводить образец.

можно научить.

Не подавляйте исследовательский интерес юного естествоиспытателя, тогда к моменту поступления в школу ему многое удастся постичь на собственном опыте.

Учите ребенка самостоятельно искать ответы на свои бесконечные «почему», выстраивать причинно-следственные связи – одним словом, активно интересоваться окружающим миром.

их получения за счет дополнительных усилий;
Формирование нового уровня потребностей, позволяющих действовать, руководствуясь целями, нравственными требованиями, чувствами.
Сформированность положительного отношения:
к школе,
учителю,
учебной деятельности,
к самому себе

ребенку о своих школьных годах, вспоминая смешные и поучительные случаи.

Показ фотографий, грамот, связанных со школьными годами родителей.

Читать вместе с ребенком книги о школе, рассказывать о школьных порядках.

Устроить малышу экскурсию по бедующей школе, показав ему, где он будет учиться.

Организовывать семейные торжества по поводу школьных успехов старших детей.

Участие детей и взрослых в сюжетно-ролевой игре в школу.

Никогда не запугивайте детей школой!

что надо, не бояться трудностей, разрешать их самостоятельно;
Умение сосредоточиться, управление эмоциями;
Адекватная самооценка и положительный образ себя, бодрое настроение;
Достаточно сформированная произвольность психических процессов;
Проявление самостоятельности;
Умение выделять учебную задачу, намечать план действий, прилагать усилия к её выполнению;
Восприимчивость, отзывчивость, способность к сопереживанию;
Формирование волевых качеств: настойчивости, целеустремленности, выдержки, исполнительности, дисциплинированности, организованности и самостоятельности.

хода, с достоинством проигрывать, выстраивать свою стратегию и при этом учитывать постоянно меняющиеся обстоятельства и т.д.

Также необходимо приучать ребенка к смене деятельности, режиму дня.

Важно проявлять веру в ребенка, искренне поощрять, помогать и поддерживать. Потихоньку ребенок разовьет в себе способность к волевому усилию, но не сразу.
Помогите ему!

взаимодействия – уметь играть и общаться с другими ребятами, взаимодействовать с учителем;
Умение уступать, защищаться, сотрудничать – уметь уступать в одних обстоятельствах и не уступать в других;
Общественная направленность личности, формирование детского коллектива –быть включенным в детский коллектив и уметь жить по его законам;
Нравственные качества ребенка – доброжелательность и отсутствие агрессивности.
Чувствует ли разницу в общении с детьми, учителями и другими взрослыми, родителями;
Проявляет ли инициативу в общении или ждет, когда его позовут другие ребята. Умеет ли общаться с другими.

школьника

Значимость авторитета учителя;

Понимание ролевого поведения, позиции ученика;

Возникновение относительно устойчивых форм поведения, произвольное управление поведением.

опыт общения с незнакомыми людьми.

Необходимо дать ему возможность самому установить контакты с окружающими в поликлинике, на детской площадке, в магазине и пр.

дошкольного образования отражает преемственность ДО и Школы:
Стандарт разработан на основе Конвенции ООН о правах ребенка, Конституции РФ, законодательства РФ и обеспечивает возможность учёта региональных, национальных, этнокультурных и др. особенностей народов РФ при разработке и реализации Программы Организацией.

Одни требования к результатам освоения основной образовательной программы как ДОУ так и Школы.

Развитие ребенка в виде единых ориентиров базовой культуры ребенка с учетом ожиданий семьи и общества.

Стандарт нормативно обеспечивает государственные
гарантии равенства возможностей для каждого
ребенка в получении дошкольного образования.
Учтены потребности, особенности и возможности
детей с ограниченными возможностями здоровья.

игра, трудовые действия(эпизодические и не длительные по времени, чаще по желанию детей).


Условия жизни, режим дня – около 10 часов под присмотром воспитателя, остальное время под присмотром взрослых. Выполнение отдельных поручений, заданий.

Первоклассник:
Основные виды деятельности – учебная деятельность, учебный труд (ежедневный, требующий усилий, оцениваемый учителем, обязательный для выполнения).
Условия жизни, режим дня - большая самостоятельность в поведении, отсутствие дневного сна в режиме дня, большая свобода в выборе видов деятельности. Выполнение определенных обязанностей школьника: не опаздывать на уроки, готовить домашние задания.

детьми – ограничивают детскую самостоятельность, направляют.
Характер взаимоотношений между детьми – взаимоотношения ситуативные. Отсутствует прочность дружеских взаимоотношений.

Первоклассник:
Характер общения взрослых с детьми– большая опора на детскую самостоятельность, высокая требовательность к детям.
Характер взаимоотношений между детьми– начинают появляться прочные дружеские взаимоотношения.

даже за несколько месяцев до школы можно при необходимости что-то скорректировать и помочь будущему первокласснику спокойно и радостно войти в новый мир.

– дайте ему взлететь!

надо зажечь!