- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Психология развивающего обучения Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова презентация
Содержание
- 1. Психология развивающего обучения Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова
- 2. Главные принципы системы Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова
- 3. Предмет обучения - общие способы действия
- 4. Освоение способа действия предмета начинается
- 5. Ученическая работа строится как поиск
- 6. Методы развивающего обучения: Проблематизация (проблемное изложение);
- 7. Специфика технологии развивающего обучения Д.Б. Эльконина –
- 8. Особенности системы: Развитие субъекта
- 9. источником активности является не сам обучающийся, а специальным образом организованное обучение.
- 10. Последствия и эффекты использования системы: эффект самовысвобождения
- 11. эффект гармонизации педагогической деятельности, согласования ее внешних
- 12. Появляется понятие «учебного диалога» как жанра педагогического
- 13. Список литературы 1. Давыдов В. В. О
Главные принципы системы Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова
Слайд 1Психология развивающего обучения Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова.
Выполнила:
Студентка
факультета психологии
группы 13301.70
Панкратова Е.В.
Слайд 3Предмет обучения - общие способы действия
В дальнейшем общий способ
действия конкретизируется применительно к частным случаям. Программа устроена так, что в каждом последующем разделе конкретизируется и развивается уже освоенный способ действия.
Слайд 4 Освоение способа действия предмета начинается НЕ с информации о
нем, а с предметно-практического действия.
Слайд 5 Ученическая работа строится как поиск и проба средств решения
задачи. Поэтому суждение ученика, отличающееся от общепринятого рассматривается не как ошибка, а как проба мысли.
Слайд 6Методы развивающего обучения:
Проблематизация (проблемное изложение);
Метод учебных задач;
Метод эвристических вопросов;
Коллективно-групповая работа;
Сотрудничество
Слайд 7Специфика технологии развивающего обучения
Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова
Построение учебной деятельности.
Формирование учебной
деятельности.
Осознание цели предстоящей деятельности.
Осмысление и внутреннее принятие мотивов познавательной деятельности.
Предоставление возможности выбора средств в процессе осуществления познавательной деятельности.
Обеспечение возможности самостоятельного выполнения учебного действия.
Создание условий для самооценки индивидуального результата.
Самоконтроль.
Осознание цели предстоящей деятельности.
Осмысление и внутреннее принятие мотивов познавательной деятельности.
Предоставление возможности выбора средств в процессе осуществления познавательной деятельности.
Обеспечение возможности самостоятельного выполнения учебного действия.
Создание условий для самооценки индивидуального результата.
Самоконтроль.
Слайд 8Особенности системы:
Развитие субъекта учебной деятельности происходит в самом
процессе ее становления, когда младший школьник постепенно превращается в учащегося, т.е. в ребенка, изменяющего и совершенствующего самого себя в процессе осуществления учебной
деятельности. Чтобы изменять и совершенствовать самого себя, ребенок должен, во-первых, знать о своих ограничен-
ных возможностях в чем-либо, во-вторых, стремиться и уметь преодолевать свою собственную ограниченность
Слайд 9 источником активности является не сам обучающийся, а специальным образом
организованное обучение.
Слайд 10Последствия и эффекты использования системы:
эффект самовысвобождения и самореализации личностного потенциала за
счет технологизации встраивания педагогической деятельности в учебную.
эффект мобилизации сильных лично стных сторон в процессе самосовершенст вования педагогической деятельности
эффект мобилизации сильных лично стных сторон в процессе самосовершенст вования педагогической деятельности
Слайд 11эффект гармонизации педагогической деятельности, согласования ее внешних форм со своим внутренним
видением и глубинным смысловым.
Последствия и эффекты использования системы:
Слайд 12Появляется понятие «учебного диалога» как жанра педагогического творчества.
Творческое самопробразование в педагогической
сфере.
Последствия и эффекты использования системы:
Слайд 13Список литературы
1. Давыдов В. В. О понятии развивающего обучения: сб. статей.
— 1995
http://elib.gnpbu.ru/textpage/download/html/?bookhl=&book=davydov_o-ponyatii-razvivayuschego-obucheniya_1995
2. Сазонова И.С. Статья "Развивающее обучение по системе Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова»
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2014/01/10/statya-razvivayushchee-obuchenie-po-sisteme-dbelkonina
3. Психологическая наука и образование 2003. № 4. ISSN: 1814-2052 / 2311-7273 (online)
Развивающие эффекты системы Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова
Портал психологических изданий PsyJournals.ru — http://psyjournals.ru/psyedu/2003/n4/Tsukerman.shtml [Развивающие эффекты системы Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова - Психологическая наука и образование - 2003. № 4]
http://elib.gnpbu.ru/textpage/download/html/?bookhl=&book=davydov_o-ponyatii-razvivayuschego-obucheniya_1995
2. Сазонова И.С. Статья "Развивающее обучение по системе Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова»
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2014/01/10/statya-razvivayushchee-obuchenie-po-sisteme-dbelkonina
3. Психологическая наука и образование 2003. № 4. ISSN: 1814-2052 / 2311-7273 (online)
Развивающие эффекты системы Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова
Портал психологических изданий PsyJournals.ru — http://psyjournals.ru/psyedu/2003/n4/Tsukerman.shtml [Развивающие эффекты системы Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова - Психологическая наука и образование - 2003. № 4]
