Психология деятельности презентация

деятельности.

Библиографический список:
1. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика [Текст] : учебник для вузов / Н.В. Бордовская, С.И. Разумов. – СПб. : Питер, 2011. – 624 с.
2. Крысько, В.Г. Общая психология в схемах и комментариях к ним [Текст] / В.Г. Крысько. – М. : Московский психолого-социальный институт : Флинта, 1998. – 192 с.
3. Островский, Э.В. Психология и педагогика [Текст] : учебное пособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова ; под ред. Э.В. Островского. – М. : Вузовский учебник : ИНФРА-М, 2010. – 384 с.

деятельность, включающая в себя различные уровни отображения объективной действительности, разные по своему содержанию психические процессы и состояния.

Познавательная деятельность — это психическая деятельность человека, направленная на решение так называемых познавательных задач. Целью познавательной деятельности является получение нового знания.

окружающей среды, а также образы самого организма и его внутренней среды.

поведение человека, продукт переработки центральной нервной системой значимых раздражителей, поступающих из внешней или внутренней среды.

ощущений. Различают следующие виды восприятий: преднамеренные, непреднамеренные, организованные, неорганизованные.

Особенности восприятия

Свойства восприятия

Физические характеристики восприятия

Предметность

Апперцепция

Осмысленность

Константность

Целостность

Избирательность

Пространство

Форма

Объемность

Величина

Глубина

Удаленность

Линейная перспектива

Воздушная перспектива

поступающей через органы чувств, и игнорирование другой.

Свойства внимания:
концентрация;
объем;
переключение;
распределение;
устойчивость.

отражал, делал или переживал. Процессы памяти – запоминание, сохранение, воспроизведение, узнавание.

представлять собой кратковременную или длительную потерю различных видов памяти. Выделяют различные виды амнезий: ретроградную, антероградную и прогрессивную.

Продуктивность памяти

Объем

Быстрота

Точность

Длительность

Готовность

Эффективность памяти

имеющегося опыта, т.е. процесс преобразующего отражения действительности.

Виды воображения

Пассивное (грезы)

Активное

Воссоздающее (создание образа предмета по его описанию).

Творческое (создание новых образов).

предметов и явлений объективного мира.

Процесс мышления характеризуется следующими особенностями:
Мышление всегда имеет опосредованный характер.
Мышление опирается на имеющиеся у человека знания об общих законах природы и общества.
Мышление исходит из «живого созерцания», но не сводится к нему.
Мышление всегда есть отражение связей и отношений между предметами в словесной форме.
Мышление человека органически связано с практической деятельностью.

мира, которые ранее воздействовали на наши органы чувств. Основные функции представления: сигнальная, регулирующая, настроечная.

По видам анализаторов :
зрительные,
слуховые,
обонятельные,
осязательные,
двигательные.

По степени обобщенности :
единичные,
общие.

По степени проявления волевых усилий:
непроизвольные
произвольные.

По продолжительности:
оперативные
кратковременные
долговременные.

Субъект учебной деятельности – ученик, учащийся, студент либо группа учащихся.
Объект учебной деятельности – объекты действительного мира, а также связи и отношения между ними.
Предмет учебной деятельности – выработанный в процессе общественно-исторического развития опыт взаимодействия с действительным миром, выраженный в форме научных понятий, научно (нормативно) определенных связей и отношений между ними, а также способов действий и операций с ними.
Средства учебной деятельности – знаки, нормы и ценности, изображения (иконические знаки), технические средства.
Структура учебной деятельности воспроизводит структуру любой человеческой деятельности вообще. Учебная деятельность осуществляется в рамках знаковой ситуации, основными элементами которой являются ученик — учитель — знаки — объект.

свою принадлежность к группе, что усиливает их чувство субъектности и социальности.
Необходимость публичного выражения своих суждений дисциплинирует мышление, организует речевую деятельность.
Работа в группе формирует способность лучше ориентироваться в мотивах поведения и высказываний участников совместной работы.
Развивается способность аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Участники групповой учебной деятельности на основе сравнения своих личностных и профессиональных качеств с таковыми у других лучше осознают свои достоинства и недостатки.
Дефицит времени при работе в группе побуждает к активизации мыслительной деятельности и быстрой актуализации профессиональных знаний и суждений эвристического характера.
Возможность публичного выступления побуждает более осмысленно прорабатывать учебный материал при подготовке к групповой работе.

Принцип личностных образовательных инициатив.
Принцип личностного подхода.

Самостоятельная работа студентов — это многообразные виды их индивидуальной и коллективной деятельности, осуществляемые под руководством, но без непосредственного участия преподавателя в специально отведенное для этого аудиторное или внеаудиторное время.

словари и справочная литература.
Аудиовизуальные средства: учебные видеофильмы, мультимедийные средства, моделирование учебной информации.
Материальные и технические средства.

по П.М. Якобсону:
Первый вид мотивов – «отрицательные».
Второй вид учебной мотивации определяется чувством долга.
Третий вид мотивации связан с собственно процессом учебной деятельности.

связи с этим всех студентов можно разбить на пять групп.

Студенты, активные во всех видах учебной деятельности.
Студенты проявляют активность во всех сферах учебной деятельности, но не ориентированы на получение глубоких знаний.
Студенты ограничивают свою активность узкопрофессиональными рамками.
Студенты проявляют интерес только к тем дисциплинам, которые им нравятся и легко даются.
«Лодыри и лентяи», не имеющие выраженных интересов ни к одной из областей знаний.

источником существования человека.

Профессионализм означает овладение: психологическими средствами труда — операциями и действиями, а также более крупными их объединениями — способами, приемами, навыками и умениями; «техниками» — совокупностью приемов, умений, навыков, применяемых для решения отдельных задач профессиональной деятельности и профессионального общения; технологиями, которые означают планирование психологической стороны производственного процесса и подчинение поставленным системам целей его содержания и методов, контроль за достижением поставленных целей.
Профессиональные мотивы – это мотивы, которые способствуют стремлению человека к совершенствованию способов, средств, форм и всей своей профессиональной деятельности.

«Профконформисты».
Группа, откладывающая выбор профессии и выбирающая род занятии временно, например «до армии».

области.
Возникновение интереса к новой профессиональной области.
Профессиональное выгорание.
Чувство нарастающей некомпетентности, несостоятельности, стагнации в данной профессиональной области.
«Переход середины жизни».

Внешние причины:
Перенасыщение рынка труда специалистами данной профессиональной области.
Массовая безработица, вызванная экономическим кризисом.
Вынужденное переселение в регион, где данный вид профессиональной деятельности не востребован.
Приостановление деятельности градообразующего предприятия в мелких городах и поселениях.
Низкое материальное обеспечение данного вида профессиональной деятельности (учителя, врачи и т. д.) вследствие определенной политики руководства страны, особенно в бюджетной сфере и т.д.

молодежи для оказания помощи в выборе профессии с учетом способностей, интересов, наклонностей человека, а также конъюнктуры, сложившейся в данный момент на рынке труда. Профессиональная консультация — это деятельность, содержанием которой является нахождение соответствия определенного спектра профессий тем физическим, психологическим и личностным возможностям и способностям, которыми обладает молодой человек.