- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Психологические особенности развития детей дошкольного возраста презентация
Содержание
- 1. Психологические особенности развития детей дошкольного возраста
- 3. Характеристика психомоторики: увеличивается сила и быстрота движений
- 4. Виды деятельности, способствующие развитию мышц кисти и
- 5. Мотивационная сфера личности
- 7. ХОЧУ НАДО 1 2 3
- 8. Система мотивов: социальные мотивы, желание быть принятыми
- 9. Характеристика ребенка с доминированием социального мотива: Ответственное
- 10. Характеристика ребенка с доминированием оценочного мотива: Ориентирован
- 11. Характеристика ребенка с доминированием познавательного мотива:
- 12. Характеристика ребенка с доминированием игрового мотива: Придумывают
- 13. Эмоционально-волевая сфера личности
- 14. «Чистые» основные эмоции: Радость Гнев Печаль Страх
- 15. Радость Восторг Гордость Нежность Благодарность Восхищение
- 16. Гнев Раздражение Возмущение Недовольство Отвращение Презрение
- 17. Печаль Грусть Разочарование Тоска Сочувствие Отчаяние Скорбь Сожаление Огорчение Жалость Горе
- 18. Страх Беспокойство Тревога Ужас Паника Испуг Волнение Настороженность Боязнь Опасение Трепет
- 19. Стыд Вина Смущение Неловкость Удивление
- 20. Три группы эмоций: положительные отрицательные нейтральные
- 21. Новообразования эмоциональной сферы дошкольника: открытие ребенком
- 22. Упражнение 1 Упражнение направлено на формирование эмоций
- 23. Рисунок 1
- 24. Рисунок 2
- 25. Рисунок 3
- 26. Рисунок 4
- 27. Упражнение 2 Упражнение направлено на
- 28. Рисунок 1
- 29. Рисунок 2
- 30. Рисунок 3
- 31. Произвольность поведения – это умение ребенка управлять своим поведением, организовывать свою работу.
- 32. Параметры уровня произвольности: умение детей
- 35. Основные элементы волевого действия: ребенок
- 36. Познавательная сфера личности
- 37. Характеристика восприятия детей старшего дошкольного возраста: знание
- 40. Упражнение: «Цветные квадраты» Цель: развитие восприятия цвета,
- 41. Что было до этого? Что будет дальше?
- 42. Упражнения на развитие внимания
- 47. Память
- 49. Характеристика памяти детей старшего дошкольного возраста: возникновение
- 53. Мышление
- 54. Характеристика мышления детей старшего дошкольного возраста: сформированы
- 55. Упражнение «Последовательность событий» Цель: развитие логического
- 59. Упражнение «Четвертый лишний» Цель: развитие способности
- 63. Воображение – это психический процесс, заключающийся
- 64. Особенности воображения Главная особенность воображения – его
- 65. Функции воображения Представлять действительность в образах. Данная
- 66. Виды воображения Непроизвольное (пассивное) воображение – это
- 67. Приемы воображения Гиперболизация. Изменение величины, размеров предмета
- 68. Диагностическая методика «Эскизы» Цель: диагностика развития творческой
- 69. Обработка результатов: Беглость – количество выполненных рисунков
- 70. Од.= сумма Б+сумма О+ сумма Р Интерпретация:
- 71. Личностные особенности дошкольника
- 72. Самооценка дошкольника: Относительно адекватное и устойчивое представление
- 73. Доброта Щедрость Ум Красота Здоровье
- 74. Доброта Щедрость Ум Красота Здоровье
- 75. Доброта Щедрость Ум Красота Здоровье
- 76. Доброта Щедрость Ум Красота Здоровье
- 77. Конструктивная агрессия – это активность,
- 78. Требования к художественно-творческой деятельности агрессивный детей:
- 79. Рекомендации родителям агрессивных детей: обязательно занимайтесь
- 80. как можно чаще должна звучать спокойная
Характеристика психомоторики: увеличивается сила и быстрота движений увеличивается ловкость и гибкость улучшается координация мелкие мышцы кистей рук и пальцев развиты плохо
Слайд 3Характеристика психомоторики:
увеличивается сила и быстрота движений
увеличивается ловкость и гибкость
улучшается координация
мелкие
мышцы кистей рук и пальцев развиты плохо
Слайд 4Виды деятельности, способствующие развитию мышц кисти и пальцев рук:
рисование, лепка, аппликация
закручивание гаек в детском конструкторе
собирание узоров из мозаики, собирание «Лего»
вышивание, завязывание шнурков, узелков
застегивание пуговиц
собирание и сортировка различных круп
чистка картошки
игра с мячом
игра на фортепиано, детских музыкальных инструментах
собирание узоров из мозаики, собирание «Лего»
вышивание, завязывание шнурков, узелков
застегивание пуговиц
собирание и сортировка различных круп
чистка картошки
игра с мячом
игра на фортепиано, детских музыкальных инструментах
Слайд 8Система мотивов:
социальные мотивы, желание быть принятыми в обществе, эффективно общаться
оценочные мотивы,
стремление получить высокую оценку взрослого, его одобрение и расположение
учебно-познавательные мотивы, интерес к новым знаниям, желание научиться чему-то новому
игровой мотив, желание играть и заниматься творчеством
учебно-познавательные мотивы, интерес к новым знаниям, желание научиться чему-то новому
игровой мотив, желание играть и заниматься творчеством
Слайд 9Характеристика ребенка с доминированием социального мотива:
Ответственное отношение к деятельности, строгое соблюдение
правил
Сосредоточены на занятии, внимательно слушают воспитателя, старательно выполняют задания
Всегда выполняют домашнее задание, поручение
Главное – точное следование инструкциям воспитателя
Отсутствие стремления к самостоятельному добыванию знаний, не выходят за рамки задания
Сосредоточены на занятии, внимательно слушают воспитателя, старательно выполняют задания
Всегда выполняют домашнее задание, поручение
Главное – точное следование инструкциям воспитателя
Отсутствие стремления к самостоятельному добыванию знаний, не выходят за рамки задания
Слайд 10Характеристика ребенка с доминированием оценочного мотива:
Ориентирован на похвалу и оценку взрослого,
которые являются основным стимулом активности
Постоянно спрашивают у воспитателя, правильно ли они делают
При ответе не думают что говорят и делают, а пытаются уловить эмоциональную реакцию воспитателя
Постоянно спрашивают у воспитателя, правильно ли они делают
При ответе не думают что говорят и делают, а пытаются уловить эмоциональную реакцию воспитателя
Слайд 11Характеристика ребенка с доминированием познавательного мотива:
Высокая познавательная активность
Любознательны, хотят много
знать, задают много вопросов
Стремятся к самостоятельному добыванию знаний, не ограничиваются рамками учебной задачи, ищут новые способы решения учебных задач
Активны только тогда, когда информация незнакома и интересна
Не любят деятельность, основанную на многократном повторении
Стремятся к самостоятельному добыванию знаний, не ограничиваются рамками учебной задачи, ищут новые способы решения учебных задач
Активны только тогда, когда информация незнакома и интересна
Не любят деятельность, основанную на многократном повторении
Слайд 12Характеристика ребенка с доминированием игрового мотива:
Придумывают много интересных игр
Активно проявляют творчество
в играх и на занятиях
Делают на занятии не то, что надо, а то, что им хочется
Не принимают правил поведения
Делают на занятии не то, что надо, а то, что им хочется
Не принимают правил поведения
Слайд 14«Чистые» основные эмоции:
Радость
Гнев
Печаль
Страх
Эти 4 вида создают комбинации остальных эмоций и чувств,
которые человек может переживать ежедневно
Слайд 15
Радость
Восторг
Гордость
Нежность
Благодарность
Восхищение
Умиротворение
Умиление
Безмятежность
Воодушевление
Азарт
Ликование
Симпатия
Предвкушение
Слайд 16
Гнев
Раздражение
Возмущение
Недовольство
Отвращение
Презрение
Бешенство
Обида
Злость
Досада
Зависть
Негодование
Злорадство
Неприязнь
Ревность
Слайд 17
Печаль
Грусть
Разочарование
Тоска
Сочувствие
Отчаяние
Скорбь
Сожаление
Огорчение
Жалость
Горе
Слайд 18
Страх
Беспокойство
Тревога
Ужас
Паника
Испуг
Волнение
Настороженность
Боязнь
Опасение
Трепет
Слайд 21Новообразования эмоциональной сферы дошкольника:
открытие ребенком мира собственных переживаний, чувств и
эмоций
потребность во взаимопонимании и сопереживании
развитие нравственных чувств, сопереживания и эмпатии
желание помочь взрослым
потребность во взаимопонимании и сопереживании
развитие нравственных чувств, сопереживания и эмпатии
желание помочь взрослым
Слайд 22Упражнение 1
Упражнение направлено на формирование эмоций сочувствия и сопереживания по отношению
ко взрослым.
Материал
Картинки, изображающие поступки детей по отношению к взрослому в различных житейских ситуациях:
бабушка с тяжелыми сумками (рис.1),
бабушка в транспорте (рис. 2),
мама, забивающая гвоздь (рис. 3),
болеющая мама (рис. 4).
Материал
Картинки, изображающие поступки детей по отношению к взрослому в различных житейских ситуациях:
бабушка с тяжелыми сумками (рис.1),
бабушка в транспорте (рис. 2),
мама, забивающая гвоздь (рис. 3),
болеющая мама (рис. 4).
Слайд 27 Упражнение 2 Упражнение направлено на формирование эмоций сочувствия и сопереживания по отношению
к сверстникам.
Материал:
Картинки (для каждого ребенка) с изображением поступков детей по отношению к сверстникам в различных житейских ситуациях:
девочка, поскользнувшаяся на льду (рис.1);
девочка, плачущая у сломанной постройки (рис. 2);
мальчики, ссорящиеся из-за игрушки (рис. 3).
Слайд 31Произвольность поведения –
это умение ребенка управлять своим поведением, организовывать свою
работу.
Слайд 32Параметры
уровня произвольности:
умение детей сознательно подчинять свои действия правилу,
умение ориентироваться
на заданную систему требований,
умение внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме,
умение самостоятельно выполнять требуемое задание по зрительно воспринимаемому образцу.
умение внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме,
умение самостоятельно выполнять требуемое задание по зрительно воспринимаемому образцу.
Слайд 35Основные элементы
волевого действия:
ребенок способен поставить цель,
принять решение,
наметить
план действия,
исполнить его, проявлять определенное усилие в случае преодоления препятствия,
оценивать результат своего действия
исполнить его, проявлять определенное усилие в случае преодоления препятствия,
оценивать результат своего действия
Слайд 37Характеристика восприятия детей старшего дошкольного возраста:
знание основных сенсорных эталонов цвета, формы
и величины
умение сравнивать эталоны
умение сравнивать предметы окружающей действительности с эталонами.
умение сравнивать эталоны
умение сравнивать предметы окружающей действительности с эталонами.
Слайд 40Упражнение: «Цветные квадраты»
Цель: развитие восприятия цвета, воображения, избавление от цветовых стереотипов.
Материал:
цветные квадраты из картона.
Вопросы:
Какой может быть характер у цвета?
Какой цвет можно назвать ласковым? Злым? Веселым? Добрым? Плаксивым?
Представь, что цветные квадраты – это паруса. Мы плывем на корабле и нам нужно сообщить тем кто на берегу радостную весть. Какого цвета парус мы поднимем?
Нам нужно сообщить печальную весть. Какой парус мы поднимем?
Нам нужно сообщить о приближении вражеского корабля. Какой парус мы поднимем?
Мы на развилке трех дорог: цветные карточки – это дорожные знаки. К развилке подъедет богатырь и будет выбирать путь. Мы его должны с помощью цветных карточек предупредить о том, что на одной из дорог его ждет гибель, на другой – радость, на третьей – большие трудности. Выберите карточки.
Вопросы:
Какой может быть характер у цвета?
Какой цвет можно назвать ласковым? Злым? Веселым? Добрым? Плаксивым?
Представь, что цветные квадраты – это паруса. Мы плывем на корабле и нам нужно сообщить тем кто на берегу радостную весть. Какого цвета парус мы поднимем?
Нам нужно сообщить печальную весть. Какой парус мы поднимем?
Нам нужно сообщить о приближении вражеского корабля. Какой парус мы поднимем?
Мы на развилке трех дорог: цветные карточки – это дорожные знаки. К развилке подъедет богатырь и будет выбирать путь. Мы его должны с помощью цветных карточек предупредить о том, что на одной из дорог его ждет гибель, на другой – радость, на третьей – большие трудности. Выберите карточки.
Слайд 49Характеристика памяти детей старшего дошкольного возраста:
возникновение произвольной памяти, но преобладание непроизвольной
несформированность
эффективных мнемических приемов
преобладание механической памяти
преобладание механической памяти
Слайд 54Характеристика мышления детей старшего дошкольного возраста:
сформированы три основных формы мышления
сформированы мыслительные
операции: обобщение, классификация, сравнение, анализ
сформирована знаково-символическая функция сознания
сформирована знаково-символическая функция сознания
Слайд 55Упражнение
«Последовательность событий»
Цель: развитие логического мышления, способности к обобщению, речи.
Материал: серии
сюжетных картин (3-6) с изображением последовательности событий
Слайд 59Упражнение
«Четвертый лишний»
Цель: развитие способности к обобщению.
Материал: 5 карт с изображением
набора из 4-х предметов, один из которых не может быть обобщен с другими.
Инструкция:
Рассмотри картинки. Какой предмет здесь лишний? Почему? Подумай как можно одним словом назвать остальные предметы.
Инструкция:
Рассмотри картинки. Какой предмет здесь лишний? Почему? Подумай как можно одним словом назвать остальные предметы.
Слайд 63Воображение – это психический процесс, заключающийся в создании новых образов, идей
на основе прошлого опыта личности.
Слайд 64Особенности воображения
Главная особенность воображения – его преобразующий характер. Воображать – это
значит преображать, создавать новое.
Вторая особенность воображения – ярко выраженная эмоциональность как процесса, так и его продукта.
Третья особенность воображения – целостность образа воображения. Оно связано с умением человека видеть целое раньше частей.
Вторая особенность воображения – ярко выраженная эмоциональность как процесса, так и его продукта.
Третья особенность воображения – целостность образа воображения. Оно связано с умением человека видеть целое раньше частей.
Слайд 65Функции воображения
Представлять действительность в образах. Данная функция дает человеку возможность пользоваться
образами и с их помощью решать различные задачи.
Регулирование эмоциональных состояний. При помощи воображение человек очень часто частично удовлетворяет свои потребности, снимая, таким образом, напряжение.
Планирование и программирование деятельности – планирование своего будущего.
Регулирование эмоциональных состояний. При помощи воображение человек очень часто частично удовлетворяет свои потребности, снимая, таким образом, напряжение.
Планирование и программирование деятельности – планирование своего будущего.
Слайд 66Виды воображения
Непроизвольное (пассивное) воображение – это создание новых образов без каких-либо
внешних побудителей.
Произвольное (активное) воображение – создание новых образов с помощью волевых усилий. Оно представляет собой преднамеренное создание образов в связи с поставленной задачей.
Воссоздающее воображение – это воображение на основе прочитанного или услышанного. То есть создание образа предмета по его описанию.
Творческое воображение – создание новых образов в процессе творческой деятельности.
Мечта – это вид творческого воображения, связанного с созданием желаемого будущего. Особенностью мечты является построение тех образов, которые пока еще не осуществлены, но могу осуществиться.
Произвольное (активное) воображение – создание новых образов с помощью волевых усилий. Оно представляет собой преднамеренное создание образов в связи с поставленной задачей.
Воссоздающее воображение – это воображение на основе прочитанного или услышанного. То есть создание образа предмета по его описанию.
Творческое воображение – создание новых образов в процессе творческой деятельности.
Мечта – это вид творческого воображения, связанного с созданием желаемого будущего. Особенностью мечты является построение тех образов, которые пока еще не осуществлены, но могу осуществиться.
Слайд 67Приемы воображения
Гиперболизация. Изменение величины, размеров предмета или его части.
Агглютинация. Соединение
различных несоединимых в повседневной жизни качеств или частей в одном предмете.
Схематизация. Заострение, усиление каких-либо отдельных признаков или качеств.
Типизация. Это создание нового образа в результате обобщения черт наблюдавшихся у многих объектов.
Замещение. Он состоит в переносе функций, свойств одного предмета на другой.
Схематизация. Заострение, усиление каких-либо отдельных признаков или качеств.
Типизация. Это создание нового образа в результате обобщения черт наблюдавшихся у многих объектов.
Замещение. Он состоит в переносе функций, свойств одного предмета на другой.
Слайд 68Диагностическая методика «Эскизы»
Цель: диагностика развития творческой одаренности и воображения
Материал: 6
листов формата А4. По центру каждого листа нарисован круг диаметром 3 см.
Инструкция: дорисуй круг на каждом листе бумаги до картины. Работай как можно быстрее, потому что время будет ограничено.
Инструкция: дорисуй круг на каждом листе бумаги до картины. Работай как можно быстрее, потому что время будет ограничено.
Слайд 69Обработка результатов:
Беглость – количество выполненных рисунков за 5 минут. За каждый
рисунок – 1 балл.
Оригинальность – число категорий (тем) рисунков. За каждую категорию (тему) – 1 балл.
Разработанность – насыщенность рисунков деталями.
Круг как основная деталь объекта – 1 балл
Круг как второстепенная часть объекта – 2 балла
Круг как часть сюжетного рисунка – 3 балла
Оригинальность – число категорий (тем) рисунков. За каждую категорию (тему) – 1 балл.
Разработанность – насыщенность рисунков деталями.
Круг как основная деталь объекта – 1 балл
Круг как второстепенная часть объекта – 2 балла
Круг как часть сюжетного рисунка – 3 балла
Слайд 70Од.= сумма Б+сумма О+ сумма Р
Интерпретация:
Низкий уровень – от 1 до
9 баллов
Средний уровень – от 10 до 20 баллов
Высокий уровень – от 21 до 30 баллов
Средний уровень – от 10 до 20 баллов
Высокий уровень – от 21 до 30 баллов
Слайд 72Самооценка дошкольника:
Относительно адекватное и устойчивое представление о себе (адекватная самооценка) –
умеет анализировать свои поступки, больше ориентированы на знание о себе, чем на оценку взрослых, быстро учится навыкам самоконтроля;
Неадекватное и неустойчивое представление о себе (неадекватная самооценка) – затрудняется видеть в себе существенные качества, анализировать свои поступки, число осознаваемых качеств невелико, необходимо руководство по формированию навыков самоконтроля.
Представление о себе связанное с оценками других (отсутствие самооценки) – не стремится заглянуть в свой внутренний мир, представление о себе неустойчивое, в практической деятельности с трудом ориентируется на свои возможности.
Неадекватное и неустойчивое представление о себе (неадекватная самооценка) – затрудняется видеть в себе существенные качества, анализировать свои поступки, число осознаваемых качеств невелико, необходимо руководство по формированию навыков самоконтроля.
Представление о себе связанное с оценками других (отсутствие самооценки) – не стремится заглянуть в свой внутренний мир, представление о себе неустойчивое, в практической деятельности с трудом ориентируется на свои возможности.
Слайд 77
Конструктивная агрессия –
это активность, стремление к достижениям, защита себя и
других, завоевание свободы и независимости.
Деструктивная агрессия –
это насилие, жестокость, ненависть, недоброжелательность, злоба.
Деструктивная агрессия –
это насилие, жестокость, ненависть, недоброжелательность, злоба.
Слайд 78Требования
к художественно-творческой деятельности агрессивный детей:
синтетический характер деятельности, когда быстро
сменяются ее виды (изобразительная, игровая, коммуникативная)
яркость и ценность результата (ребенок должен иметь возможность показать свой результат как можно большему количеству зрителей)
учить проявлять фантазию созидательного, а не разрушительного плана
подключать к работе родителей
яркость и ценность результата (ребенок должен иметь возможность показать свой результат как можно большему количеству зрителей)
учить проявлять фантазию созидательного, а не разрушительного плана
подключать к работе родителей
Слайд 79Рекомендации родителям
агрессивных детей:
обязательно занимайтесь художественно-творческой деятельностью
как можно больше движения, спорта,
разнообразных физических занятий – до утомления (интенсивное движение снижает агрессивность, «сжигает» ее)
занимайтесь плаванием – вода успокаивает, «гасит» негативные эмоции
занимайтесь танцами, в них не только физическая активность, но и воспитание красотой
занимайтесь плаванием – вода успокаивает, «гасит» негативные эмоции
занимайтесь танцами, в них не только физическая активность, но и воспитание красотой
Слайд 80
как можно чаще должна звучать спокойная классическая музыка
обязательно включайте агрессивного ребенка
в детские спектакли, давая ему только роли «добрых» персонажей
в играх с «воинствующими» персонажами показывайте их защитную функцию, устраняя функцию нападения
читайте с ребенком как можно больше добрых детских книжек
показывайте ребенку только мирные и спокойные фильмы и мультфильмы
при возможности держите животных, приучайте к любви и заботе о них
в играх с «воинствующими» персонажами показывайте их защитную функцию, устраняя функцию нападения
читайте с ребенком как можно больше добрых детских книжек
показывайте ребенку только мирные и спокойные фильмы и мультфильмы
при возможности держите животных, приучайте к любви и заботе о них
