РОМАНЕНКО МАРГАРИТА ЮРЬЕВНА
НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ: КАНДИДАТ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ НАУК,
ДОЦЕНТ КАФЕДРЫ ПСИХОЛОГИИ ЧЕЛОВЕКА
ВИНОГРАДОВ ПАВЕЛ НИКОЛАЕВИЧ
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Психологическая характеристика познавательных особенностей поколения Z презентация
Содержание
- 1. Психологическая характеристика познавательных особенностей поколения Z
- 2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ Цель исследования: Выявление
- 3. ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ Объект исследования: Школьники,
- 4. ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ Особенности интеллектуального развития подростков разных
- 5. МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ Метод исследования: сравнительный
- 6. ВЫБОРКА 94 человек: 46 юношей и 48
- 7. Результаты по шкале Векслера
- 8. Результаты по методике “Тест креативности Торренса”
- 9. Результаты по батарее тестов «ОИР» Кулагина и Решетникова
- 10. ВЫВОДЫ Удалось выявить ряд значимых различий. По
- 11. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
Слайд 2ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ
Цель исследования:
Выявление особенностей развития познавательной сферы современных подростков.
Задачи
исследования:
Охарактеризовать условия, детерминирующие возрастные особенности интеллектуального развития подростков различных поколений.
Подобрать методы исследования познавательной сферы школьников подросткового возраста.
Провести сравнительное эмпирическое исследование особенностей познавательной сферы подростков различных поколений.
Охарактеризовать условия, детерминирующие возрастные особенности интеллектуального развития подростков различных поколений.
Подобрать методы исследования познавательной сферы школьников подросткового возраста.
Провести сравнительное эмпирическое исследование особенностей познавательной сферы подростков различных поколений.
Слайд 3ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ
Объект исследования:
Школьники, достигшие подросткового возраста,
в 2000 и 2018 годах.
Предмет исследования:
особенности интеллектуального развития подростков различных временных поколений (Y и Z)
Предмет исследования:
особенности интеллектуального развития подростков различных временных поколений (Y и Z)
Слайд 4ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ
Особенности интеллектуального развития подростков разных поколений детерминированы социо-культурными условиями их
взросления и выражаются в различии показателей составляющих интеллекта и креативности.
Слайд 5МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
Метод исследования: сравнительный констатирующий эксперимент.
Методики исследования:
1. Тест
интеллекта Векслера WAIS
2.Батарея тестов для исследования уровня общего интеллектуального развития (Б. В. Кулагин, М. М. Решетников, 1985) – ОИР.
3. Из батареи на выявление креативности Торренса:
а. субтест «незаконченные фигуры»
б. субтест «необычное использование
2.Батарея тестов для исследования уровня общего интеллектуального развития (Б. В. Кулагин, М. М. Решетников, 1985) – ОИР.
3. Из батареи на выявление креативности Торренса:
а. субтест «незаконченные фигуры»
б. субтест «необычное использование
Слайд 6ВЫБОРКА
94 человек: 46 юношей и 48 девушек, от 15 до 16
лет – в нашем исследовании
82 человека: 31 юноша и 51 девушка, 15-16 лет – в исследовании по Торренсу и Векслеру 2010 года
144 юноши в возрасте 15-16 лет – в исследовании по ОИР 2010 года.
82 человека: 31 юноша и 51 девушка, 15-16 лет – в исследовании по Торренсу и Векслеру 2010 года
144 юноши в возрасте 15-16 лет – в исследовании по ОИР 2010 года.
Слайд 10ВЫВОДЫ
Удалось выявить ряд значимых различий.
По тесту Векслера были выявлены значимые различия
в уровне невербального IQ – в сторону увеличения показателей невербальных способностей у подростков поколения Z.
Вследствие существенного усиления невербального компонента, статистически значимо увеличились показатели общего IQ.
В субтестах Торренса были выявлены значимые статистические различия по показателю беглости – как при проверке вербальной, так и невербальной креативности.
Значительное отличие (при p=0,001) наблюдалось при сравнении показателя вербальной гибкости.
Значимо (на уровне p=0,01) отличаются в зависимости от поколения выборки показатели зрительной памяти и пространственного мышления, выявленные с помощью методики ОИР.
Вследствие существенного усиления невербального компонента, статистически значимо увеличились показатели общего IQ.
В субтестах Торренса были выявлены значимые статистические различия по показателю беглости – как при проверке вербальной, так и невербальной креативности.
Значительное отличие (при p=0,001) наблюдалось при сравнении показателя вербальной гибкости.
Значимо (на уровне p=0,01) отличаются в зависимости от поколения выборки показатели зрительной памяти и пространственного мышления, выявленные с помощью методики ОИР.
