Психодиагностика. Классификация психодиагностических методик презентация

в короткие сроки, возможность количественного и качественного сопоставления.

малоформализованные

Материал плохо поддается регламентации: или является очень изменчивым: субъективные переживания, динамика целей.
Требуют много времени

невербальные

себе информацию
Виды опросников
Личностные опросники (Кеттелла, MMPI):
Опросники-анкеты

должен сам дополнить, интерпретировать, развивать.
Исходят из положения, что характер ответов определяется особенностями личности
Цель исследования замаскирована, что снижает субъективность

оформленных деталей осысленного целого (моя семья из фигурок)
Методики дополнения: завершение предложения, рассказа, истории (незаконченные предложения)
Методики катарсиса: осуществление игровой деятельности в особо организованных условиях
Методики изучения экспрессии: рисование на свободную или заданную тему (рисунок человека, несуществующего животного…)
Методики импрессии: предпочтение одних стимулов другим (игрушки или книжки…; круг, квадрат или треугольник)

обоснование
Лишены оценочного подхода к индивиду

свойств личности)
Диагностическое (метод терапевтической беседы)

материалов СМИ)
Процедура – перевод качественной информации на язык счета.

унификация:
Инструкций
Бланков
Способов регистрации результатов
Условий проведения обследования

не нужно давать преимуществ перед другими
В процессе исследования не следует давать отдельным испытуемым дополнительные пояснения
Эксперимент с разными группами следует проводить в одинаковое по возможности время дня, в сходных условиях
Временные ограничения для всех испытуемых должны быть одинаковы

нормой (в тестах, как правило, – статистическая норма)
Процедура: методика проводится на большой репрезентативной выборке
Относительно этой группы определяются средний показатель и его вариативность

применении на одних и тех же испытуемых

время дня, шум, освещенность помещения…)
Различия в манере поведения экспериментатора (разный способ предъявления инструкции…)
Колебания в функциональном состоянии испытуемого
Элементы субъективности в способах оценки и интерпретации результатов

вопросы и нечетные вопросы)
Коэффициент корреляции не менее 0,75 – о,85.
В случае низкой надежности – доработка или удаление отдельных заданий.
После доработки тестовых заданий проверка надежности проводится повторно

определенный временной промежуток (1 неделя – пол-года)
Коэффициент стабильности зависит от содержательной характеристики измеряемого признака (считается ли он ученым устойчивым или изменчивым) во втором случае – не менее 0,8

при проведении тестирования разными исследователями при прочих равных условиях

и насколько хорошо он это делает»

проверяет освоенность содержания по предмету но на основе успешности решения нескольких отдельных заданий: насколько полно решение этих заданий отражает успешность освоения всего курса.
Конструктная валидность имеет отношение к теоретическому конструкту самому по себе и включает в себя поиск факторов, объясняющих поведение при выполнении теста.

присущими испытуемым в настоящее время (успеваемость в текущий период, производительность…)

результаты теста на определение готовности к школе сопоставляются с последующей успешностью ученика в школе)