Психическое развитие младшего школьника презентация

готовность к школьному обучению

период длиться от 1 до 4 класса

отношений (переоценка ценностей)
Усложняется эмоционально-мотивационная сфера ( оптимизм-пессимизм)
Ребенок начинает обобщать свои переживания (образуются устойчивые аффективные комлексы)
Ребенок уже способен сознательно управлять своим поведением (формируется смысловая ориентировочная основа поступка )

условия для развития амбивалентных переживаний у ребенка: с одной стороны ему приятно чувствовать себя взрослее, ответственнее, чем прежде, с другой, нарастает страх оказаться плохим учеником, не соответствовать предъявляемым к нему требованиям.

Представлена формулой
Ребенок- учитель
Ребенок -родитель
Ребенок- сверстник
Учитель в этом возрасте становиться авторитетом( функция оценщика), но также важно общение со сверстниками (формируется стиль реагирования в ситуации фрустрации).

знаний, умений и в последствии
навыков.

ребенка учиться, придает учебной деятельности смысл.
Учебная задача- система заданий, при выполнении которых ребенок осваивает наиболее общие способы действия;
Учебные действия- те действия с помощью которых усваивается учебная задача, т.е. все те действия которые ученик делает на уроке (специфические для каждого учебного предмета и общие);
Действия контроля - те действия, с помощью которых контролируется ход усвоения учебной задачи;
Действие оценки - те действия, с помощью которых учитель оценивает успешность усвоения учебной задачи.

условиях учебной деятельности)
2. Самолюбие (стремление не только к самоутверждению, но и соперничеству с другими)
3. Чувство доверия к людям, которое трансформируется в способность к сопереживанию.
Сопереживание «успешного» ребенка к неуспешному создает атмосферу солидарности.

способность отстраниться от собственных переживаний, способность к восприятию эмоций, эмоционального состояния другого человека.

к событиям настоящего времени;
• Недостаточная оценка будущего.

ребенка: мальчики дружат с мальчиками, девочки - с девочками.
половая сегрегация-показная враждебность между разнополыми группами

адекватно лояльный
2. Активно включаемый, неадекватно лояльный
3. Ребенок сдает свои позиции без сопротивления
4. Активно включаемый, адекватно нелояльный
5. Активно включаемый, адекватно нелояльный, игнорирующий, фиксированный

мотив «быть учеником».Очень важную роль в формировании этого мотиваиграет внешняя атрибутика - учебные принадлежности, форма, ранец.
2. Мотив хорошей отметки. В этом возрасте, отметка, с точки зрения В.С. Мухиной, превращается в знак, оценивающий личность в целом .
3. Мотив утверждения в коллективе класса, стремление к превосходству и признанию сверстниками.

процессом процесс совершения действия, возможность творить. Эта мотивация является ведущей в структуре познавательных мотивов.

главное не получение знаний, какая-то награда.

интеллектуальной сферы и сферы произвольности. Развитие их взаимосвязано и опирается на ЗБР.

формирующих устойчивую мотивацию к обучению:
- стремление к новому социальному положению (выполнение интересных заданий)
- Формирование внутренней позиции
- отношение к учителю
- развитие отношений с другими детьми
- развитие сферы произвольности
Интелектуальная готовность- комплекс когнитивных изменений, способствующих эффективному усвоению получаемых знаний.

социальный.

дня_ продолжительность урока, перемены, число уроков, режим питания, домашняя самоподготовка.
- адаптация к классному коллективу - проблемы приобретения социального статуса и взаимоотношений со сверстниками;
- трудности адаптации в области установления отношений с учителем;
- трудности адаптации, обусловленные изменениями ситуации в домашней обстановке - изменение отношений родителей к ребенку, повышение их требовательности к дисциплине, апелляция к чувству ответственности.

адекватно воспринимает требованиям учителя, проявляет интерес к самостоятельной учебной работе, готовится ко всем урокам, занимает в классе благоприятное статусное положение.
Средний уровень адаптации - отношение к школе положительное и переживаний по поводу ее посещения не возникает. Однако требуется больший контроль со стороны взрослых к ребенку и его учебе в школе. Ребенок понимает школьный материал, решает типовые задачи, но сосредоточен только тогда, когда занят чем-то интересным. Дружит со многими одноклассниками.
Низкий уровень адаптации - ребенок отрицательно или безразлично относится к школе, нередки жалобы на нездоровье, доминирует подавленное настроение, имеются нарушения дисциплины, учебный материал усваивает фрагментарно, нет интереса к выполнению домашних заданий, близких друзей в классе нет.