- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Психічний розвиток дитини від народження до вступу у школу презентация
Содержание
- 1. Психічний розвиток дитини від народження до вступу у школу
- 2. ПСИХІЧНИЙ РОЗВИТОК ДИТИНИ РАННЬОГО ВІКУ Пренатальний
- 3. ДИТИНСТВО Є ОСОБЛИВИМ ЕТАПОМ ОНТОГЕНЕТИЧНОГО РОЗВИТКУ ЛЮДИНИ
- 4. У ДИТИНСТВІ ПОЄДНАНІ ПРОЦЕСИ ДОЗРІВАННЯ, РОСТУ Й
- 5. Пренатальний розвиток - Дородовий, утробний розвиток індивіда, під час якого відбувається розгортання успадкованого ним потенціалу.
- 6. Загальні тенденції пренатального розвитку Розвиток іде від
- 7. Психічний розвиток новонародженого: від 0 до 2
- 8. Комплекс пожвавлення - Позитивна емоційно-дійова реакція новонародженого
- 9. Комплекс безумовних рефлексів новонародженого Смоктальний; Захисний; орієнтувальний
- 10. Комплекс умовних рефлексів Положення тіла при годуванні
- 11. Новоутворення віку новонародженості Орієнтація індивідуальної організації в
- 12. Психічний розвиток немовляти: від 2 міс. До
- 13. Пізнавальний розвиток немовляти 1. Розвиток сприйняття: Цілісне
- 14. 3. Розвиток пам’яті: Впізнавання – ототожнення предмету
- 15. Новоутворення періоду немовляти Появи ходьби, в результаті
- 16. Криза першого року життя - Криза, обумовлена
- 17. Головною ознакою кризи першого року є різке
- 18. Головні новоутворення віку 1-го року життя Пізнавальний
- 19. Психічний розвиток в ранньому дитинстві від 1
- 20. Соціальна ситуація розвитку в ранньому дитинстві Безпосередній
- 21. Провідна діяльність у ранньому дитинстві Основні види
- 22. Ранній вік є сензитивним періодом для розвитку
- 23. Новоутворення у ранньому віці 1.Здатність до символічних
- 24. Зміст самосвідомості в ранньому віці Називання свого
- 25. Криза трьох років - Криза соціальних відносин,
- 26. Зміст кризи третього року життя “Я САМ”
- 27. Психічний розвиток в дошкільному віці Дошкільне дитинство
- 28. Соціальна ситуація в дошкільному віці Виникнення різноманітних
- 29. Провідна діяльність у дошкільному віці Гра, в
- 30. Етапи розвитку гри Зміна сюжету ігор: відтворення
- 31. Особливості трудової діяльності в дошкільному віці Праця
- 32. Новоутворення дошкільного віку Розвиток творчої діяльності –
- 33. Розвиток мовлення в дошкільному віці До 6
- 34. Сенсорний розвиток дошкільника Передбачає засвоєння уявлень (образів)
- 35. Розумовий розвиток дошкільника Розвиток мислення: вдосконалення
- 36. Розвиток уваги: формування довільної уваги та зростання
- 37. Розвиток самосвідомості і самооцінки відбувається під впливом
- 38. Криза 6-7 років Виявляється в прагненні посісти
- 39. Готовність дошкільника до навчання у школі Інтелектуальна
- 40. Головні новоутворення віку дитинства 1.Готовність до навчання
ПСИХІЧНИЙ РОЗВИТОК ДИТИНИ РАННЬОГО ВІКУ
Пренатальний розвиток. Психічний розвиток новонародженого і немовляти. Ранній розвиток: від 1 до 3 років
Слайд 2ПСИХІЧНИЙ РОЗВИТОК ДИТИНИ РАННЬОГО ВІКУ
Пренатальний розвиток.
Психічний розвиток новонародженого і немовляти.
Ранній розвиток:
від 1 до 3 років
Слайд 3ДИТИНСТВО Є ОСОБЛИВИМ ЕТАПОМ ОНТОГЕНЕТИЧНОГО РОЗВИТКУ ЛЮДИНИ ВІД ЗАЧАТТЯ ДО ПІДЛІТКОВОГО
ВІКУ, ОХОПЛЮЮЧИ ТАКІ ПЕРІОДИ:
НОВОНАРОДЖЕНІСТЬ;
НЕМОВЛЯ;
РАННЄ ДИТИНСТВО;
ДОШКІЛЬНИЙ ВІК;
МОЛОДШИЙ ШКІЛЬНИЙ ВІК
НОВОНАРОДЖЕНІСТЬ;
НЕМОВЛЯ;
РАННЄ ДИТИНСТВО;
ДОШКІЛЬНИЙ ВІК;
МОЛОДШИЙ ШКІЛЬНИЙ ВІК
Слайд 4У ДИТИНСТВІ ПОЄДНАНІ ПРОЦЕСИ ДОЗРІВАННЯ, РОСТУ Й РОЗВИТКУ.
Кожен окремий період дитинства
характеризується:
Соціальною ситуацією розвитку;
Провідним видом діяльності;
Виникненням новоутворень у психіці й особистості дитини
Соціальною ситуацією розвитку;
Провідним видом діяльності;
Виникненням новоутворень у психіці й особистості дитини
Слайд 5Пренатальний розвиток -
Дородовий, утробний розвиток індивіда, під час якого відбувається розгортання
успадкованого ним потенціалу.
Слайд 6Загальні тенденції пренатального розвитку
Розвиток іде від голови до ніг, від центру
до периферії;
Розвиток іде від загального до специфічного;
З розвитком пов’язані процеси диференціації та інтеграції клітин;
Загальний психічний розвиток в онтогенезі відбувається на основі безперервної взаємодії зовнішнього і внутрішнього;
Сенсорна психіка наприкінці пренатального періоду є нерозривною єдністю природного і соціального;
Критичні періоди – стан підвищеного поділу клітин і формування органів
Розвиток іде від загального до специфічного;
З розвитком пов’язані процеси диференціації та інтеграції клітин;
Загальний психічний розвиток в онтогенезі відбувається на основі безперервної взаємодії зовнішнього і внутрішнього;
Сенсорна психіка наприкінці пренатального періоду є нерозривною єдністю природного і соціального;
Критичні періоди – стан підвищеного поділу клітин і формування органів
Слайд 7Психічний розвиток новонародженого: від 0 до 2 міс.
Період новонародженості – проміжний
між внутрішньоутробним та позаутробним способом життя, коли дитина адаптується до зовнішнього світу, завершується комплексом пожвавлення
Слайд 8Комплекс пожвавлення -
Позитивна емоційно-дійова реакція новонародженого на появу дорослого, особливо на
голос матері, її обличчя, оточення
Слайд 11Новоутворення віку новонародженості
Орієнтація індивідуальної організації в соціальному оточенні.
Поява комплексу пожвавлення.
Поява зорової
і слухової зосередженості.
Поява умовних рефлексів на зорові і слухові подразники.
Соціальна ситуація – єдність матері і дитини: “МИ” (Л.С.Виготський)
Поява умовних рефлексів на зорові і слухові подразники.
Соціальна ситуація – єдність матері і дитини: “МИ” (Л.С.Виготський)
Слайд 12Психічний розвиток немовляти: від 2 міс. До 1 року
Соціальна ситуація віку:
спільне життя із дорослим
Провідна діяльність віку – емоційно-особистісне спілкування
Провідна діяльність віку – емоційно-особистісне спілкування
Слайд 13Пізнавальний розвиток немовляти
1. Розвиток сприйняття:
Цілісне відображення предметів і явищ;
Здатність отримувати багато
наочних, звукових, тактильних і смакових вражень.
2. Розпізнавання інформації:
Виникнення перших перцептивних схем
Виокремлення властивостей предметів (категорій)
2. Розпізнавання інформації:
Виникнення перших перцептивних схем
Виокремлення властивостей предметів (категорій)
Слайд 143. Розвиток пам’яті:
Впізнавання – ототожнення предмету чи події, що сприймається, з
одним із зафіксованим у пам’яті образів (еталоном);
Відтворення (пригадування) – відновлення у пам’яті вигляду об’єкта за його відсутності;
Оперативна пам’ять – вид пам’яті, що охоплює процеси запам’ятовування, збереження і відтворення інформації під час виконання конкретної дії
Відтворення (пригадування) – відновлення у пам’яті вигляду об’єкта за його відсутності;
Оперативна пам’ять – вид пам’яті, що охоплює процеси запам’ятовування, збереження і відтворення інформації під час виконання конкретної дії
Слайд 15Новоутворення періоду немовляти
Появи ходьби, в результаті чого дитина розширює межі власного
простору та відокремлює себе від дорослого.
Розвиток мовлення, яке має автономний, ситуативний, емоційно-забарвлений характер, яке зрозуміло тільки близьким і є специфічним за своєю структурою.
Поява нової соціальної ситуації: замість єдності батьків і немовляти, з’являються двоє: “дорослий – дитина”.
Розвиток мовлення, яке має автономний, ситуативний, емоційно-забарвлений характер, яке зрозуміло тільки близьким і є специфічним за своєю структурою.
Поява нової соціальної ситуації: замість єдності батьків і немовляти, з’являються двоє: “дорослий – дитина”.
Слайд 16Криза першого року життя -
Криза, обумовлена руйнуванням необхідності емоційної взаємодії дитини
з доросли і проявляється в плаксивості, похмурості, інколи в порушенні сну, втраті апетиту тощо.
Слайд 17Головною ознакою кризи першого року є різке зростання незалежності дитини від
дорослих: вона опановує ходьбу і предметні дії, стає активнішою, з нею не можна не рахуватися. Загострюються переживання, чутливість до різноманітних впливів.
Результат кризових переживань – виникнення почуття довіри немовляти до об’єктів навколишнього світу
Результат кризових переживань – виникнення почуття довіри немовляти до об’єктів навколишнього світу
Слайд 18Головні новоутворення віку 1-го року життя
Пізнавальний розвиток: розпізнавання інформації на основі
оперативних одиниць сприймання і сенсорних еталонів, розвиток упізнавання та оперативної пам’яті).
Взаємодія з неживими предметами і людьми.
Ходьба: поява перших афективних реакцій та розширення особистісного простору.
Поява мовлення.
Перехід від біологічного до соціального типу розвитку, оволодіння діалогом із дорослим.
Взаємодія з неживими предметами і людьми.
Ходьба: поява перших афективних реакцій та розширення особистісного простору.
Поява мовлення.
Перехід від біологічного до соціального типу розвитку, оволодіння діалогом із дорослим.
Слайд 19Психічний розвиток в ранньому дитинстві від 1 до 3 років
Характеризується новою
соціальною ситуацією розвитку, оскільки на цьому етапі її життя провідною стає предметно-маніпулятивна діяльність, яка заміняє емоційно-особистісне спілкування з дорослим
Слайд 20Соціальна ситуація розвитку в ранньому дитинстві
Безпосередній зв’язок із ходьбою;
Ситуативність спілкування із
дорослим.
Структура соціальної ситуації:
“дитина – предмет – дорослий”
Структура соціальної ситуації:
“дитина – предмет – дорослий”
Слайд 21Провідна діяльність у ранньому дитинстві
Основні види діяльності: предметна діяльність, мовлення, гра.
Предметна
діяльність – оволодіння способами користування предметами, яким дитина вчиться від дорослого. Засобом здійснення предметної діяльності є спілкування.
Слайд 22Ранній вік є сензитивним періодом для розвитку мовлення: до 3- років
– оволодіння мовленнєвим диханням, засвоєння майже всіх звуків рідної мови.
Словниковий запас в 3 роки: 1200-1500 слів
Гра стає більш спонтанною і змістовною: вона є не простою маніпуляцією, а розгортається як дія з предметами, в яких дитина відтворює все те, що роблять дорослі.
Словниковий запас в 3 роки: 1200-1500 слів
Гра стає більш спонтанною і змістовною: вона є не простою маніпуляцією, а розгортається як дія з предметами, в яких дитина відтворює все те, що роблять дорослі.
Слайд 23Новоутворення у ранньому віці
1.Здатність до символічних дій – створення нових відношень
між предметом і його використанням.
2.Поява наслідування в грі – свідчення когнітивного розвитку та проявів самопізнання.
3. Поява самосвідомості: образу “Я” і ставлення до себе.
2.Поява наслідування в грі – свідчення когнітивного розвитку та проявів самопізнання.
3. Поява самосвідомості: образу “Я” і ставлення до себе.
Слайд 24Зміст самосвідомості в ранньому віці
Називання свого імені в різних варіантах;
Твердження про
себе в першій особі (“Я”);
Здатність виражати засобами мови окремі стани і потреби (“Я хочу”, “Я буду”);
Позитивне ставлення до похвали дорослого, намагання самостійно повторити позитивну дію;
Прагнення до активних самостійних дій
Здатність виражати засобами мови окремі стани і потреби (“Я хочу”, “Я буду”);
Позитивне ставлення до похвали дорослого, намагання самостійно повторити позитивну дію;
Прагнення до активних самостійних дій
Слайд 25Криза трьох років -
Криза соціальних відносин, яка зумовлена становленням самосвідомості дитини
і проявляється в негативізмі, впертості, непокірності, свавіллі, протесті, деспотизмі.
Слайд 26Зміст кризи третього року життя “Я САМ” (Е.Келлер)
негативізм : негативна
реакція, відмова підкорятися вимогам дорослого;
Впертість: реакція дитини на власне рішення, наполягання на своїх вимогах;
Непокірність: протест проти порядків, заборон, звичаїв, що панують удома;
Свавілля: прагнення звільнитися від опіки дорослого. На відміну від кризи 1-го року, коли дитина прагнули фівзичної самостійності, в 3 роки вона прагне самостійності у здійсненні намірів, задумів;
Знецінення дорослих: сприймання слів та вчинків через призму своїх інтересів;
Деспотизм: демонстрація влади
Впертість: реакція дитини на власне рішення, наполягання на своїх вимогах;
Непокірність: протест проти порядків, заборон, звичаїв, що панують удома;
Свавілля: прагнення звільнитися від опіки дорослого. На відміну від кризи 1-го року, коли дитина прагнули фівзичної самостійності, в 3 роки вона прагне самостійності у здійсненні намірів, задумів;
Знецінення дорослих: сприймання слів та вчинків через призму своїх інтересів;
Деспотизм: демонстрація влади
Слайд 27Психічний розвиток в дошкільному віці
Дошкільне дитинство охоплює:
молодший дошкільний вік (3-4
роки);
Середній дошкільний вік (4-5 років);
Старший дошкільний вік (5-6 років)
Середній дошкільний вік (4-5 років);
Старший дошкільний вік (5-6 років)
Слайд 28Соціальна ситуація в дошкільному віці
Виникнення різноманітних стосунків дитини з однолітками, утворення
дитячого згрупування.
Поява внутрішньої позиції стосовно інших людей:
Усвідомлення власного Я;
Усвідомлення значущості своїх вчинків;
Усвідомлення інтересу до світу дорослих
Поява внутрішньої позиції стосовно інших людей:
Усвідомлення власного Я;
Усвідомлення значущості своїх вчинків;
Усвідомлення інтересу до світу дорослих
Слайд 29Провідна діяльність у дошкільному віці
Гра, в якій виникають і диференціюються нові
види діяльності, зокрема учіння, яке готує дитину до школи.
Рольова гра – діяльність, у якій діти беруть на себе ролі дорослих людей і узагальнено, у спеціально створених ігрових умовах відтворюють їхні дії і стосунки між ними
Рольова гра – діяльність, у якій діти беруть на себе ролі дорослих людей і узагальнено, у спеціально створених ігрових умовах відтворюють їхні дії і стосунки між ними
Слайд 30Етапи розвитку гри
Зміна сюжету ігор: відтворення різноманітних особливостей людської діяльності.
Зміна об’єкта
гри: від відтворення дій з предметами до відтворення стосунків між дорослими.
Зміна відношень між уявною ситуацією і правилом.
Зміна характеру перенесення значень з одного предмета на інший.
Зміна дій – поява символічних дій.
Зміна характеру стосунків між дітьми.
Зміна відношень між уявною ситуацією і правилом.
Зміна характеру перенесення значень з одного предмета на інший.
Зміна дій – поява символічних дій.
Зміна характеру стосунків між дітьми.
Слайд 31Особливості трудової діяльності в дошкільному віці
Праця має характер наслідування, що забезпечує
виникнення трудової діяльності.
Психологічні передумови праці:
Уміння діяти відповідно до обставин та вимог інших людей;
Проектування своїх дій;
Здатність до самоконтролю і самооцінки;
Довільні рухи;
Рухові навички
Психологічні передумови праці:
Уміння діяти відповідно до обставин та вимог інших людей;
Проектування своїх дій;
Здатність до самоконтролю і самооцінки;
Довільні рухи;
Рухові навички
Слайд 32Новоутворення дошкільного віку
Розвиток творчої діяльності – здатність перетворювати навколишню дійсність, створювати
нову.
Формування розумових дій та операцій:
Перцептивні дії в сприйманні;
Уміння керувати і контролювати зовнішній та внутрішній план дій в увазі;
Об’єднання зовнішнього та внутрішнього матеріалу під час запам’ятовування в пам’яті;
Об’єднання наочно-дійового, наочно-образного та словесно-логічного способу виконання дій в мисленні;
Завершення процесу опанування мови як засобу спілкування
Формування розумових дій та операцій:
Перцептивні дії в сприйманні;
Уміння керувати і контролювати зовнішній та внутрішній план дій в увазі;
Об’єднання зовнішнього та внутрішнього матеріалу під час запам’ятовування в пам’яті;
Об’єднання наочно-дійового, наочно-образного та словесно-логічного способу виконання дій в мисленні;
Завершення процесу опанування мови як засобу спілкування
Слайд 33Розвиток мовлення в дошкільному віці
До 6 років словниковий запас в середньому
охоплює 14 тис.слів.
Зміна егоцентричного мовлення на соціальне, яке враховує точку зору співрозмовника
Удосконалення комунікативно-мовленнєвого розвитку: засвоєння експресивно-мімічних, паралінгвістичних, парамовних і мовних засобів.
Зміна егоцентричного мовлення на соціальне, яке враховує точку зору співрозмовника
Удосконалення комунікативно-мовленнєвого розвитку: засвоєння експресивно-мімічних, паралінгвістичних, парамовних і мовних засобів.
Слайд 34Сенсорний розвиток дошкільника
Передбачає засвоєння уявлень (образів) про різноманітні властивості й відношення
предметів і явищ, опанування нових дій сприйняття, які дають змогу повніше і розчленованіше сприймати навколишній світ.
Формуються три основні дії сприйняття: ідентифікація, відношення до еталона та моделювання.
Формуються три основні дії сприйняття: ідентифікація, відношення до еталона та моделювання.
Слайд 35Розумовий розвиток дошкільника
Розвиток мислення: вдосконалення його наочно-образності, пов’язаної з уявленням
ситуації та її зміни на основі уяви, довільної та опосередкованої пам’яті; початок формування словесно-логічного мислення шляхом використання мови як засобу формулювання і розв’язання інтелектуальних завдань.
Слайд 36Розвиток уваги: формування довільної уваги та зростання ролі мови в регуляції
поведінки.
Розвиток пам’яті: інтенсивний розвиток здатності до запам’ятовування та відтворення, інтенсивний розвиток ейдетичної (образної) пам’яті.
Розвиток уяви формується в грі шляхом комбінування уявлень, надання предметам нових властивостей.
Розвиток пам’яті: інтенсивний розвиток здатності до запам’ятовування та відтворення, інтенсивний розвиток ейдетичної (образної) пам’яті.
Розвиток уяви формується в грі шляхом комбінування уявлень, надання предметам нових властивостей.
Слайд 37Розвиток самосвідомості і самооцінки відбувається під впливом дорослих, батьків.
Розвиток волі та
спонукальної сфери відбувається у формуванні мотивів, пов’язаних із задоволенням потреб.
Розвиток емоцій та почуттів відбувається у напрямі ускладнення змісту емоцій і почуттів у сім’ї
Розвиток емоцій та почуттів відбувається у напрямі ускладнення змісту емоцій і почуттів у сім’ї
Слайд 38Криза 6-7 років
Виявляється в прагненні посісти нове, значуще становище у житті,
виконувати нову, важливу не лише для себе, і й для оточення роботу. Виявляється у втраті дитячої безпосередньості, замкнутості, штучній поведінці, кривлянні і маніженні.
Поява синдрома “гіркої цукерки” – коли дитині погано, але вона цього не показує.
Поява власних внутрішніх переживань, яке прямо чи опосерековано накладається на зовнішнє життя: внутрішня позиція “школяра”.
Поява синдрома “гіркої цукерки” – коли дитині погано, але вона цього не показує.
Поява власних внутрішніх переживань, яке прямо чи опосерековано накладається на зовнішнє життя: внутрішня позиція “школяра”.
Слайд 39Готовність дошкільника до навчання у школі
Інтелектуальна готовність: високий рівень “научуваності” –
вміння виокремити навчальне завдання і перетворити його на самостійну мету навчальної діяльності.
Особистісна та соціально-психологічна готовність: формування готовності до прийняття нової соціальної ролі – школяра та позитивного ставлення до школи
Вольова готовність: високий рівень довільності рухів і поведінки
Особистісна та соціально-психологічна готовність: формування готовності до прийняття нової соціальної ролі – школяра та позитивного ставлення до школи
Вольова готовність: високий рівень довільності рухів і поведінки
Слайд 40Головні новоутворення віку дитинства
1.Готовність до навчання у школі.
2.Закладення основ психічного здоров’я,
характеру, здібностей, самосвідомості.
3. Досягнення у психічному та особистісному розвитку, які стають передумовою для гармонійного розвитку дитини на наступних етапах
3. Досягнення у психічному та особистісному розвитку, які стають передумовою для гармонійного розвитку дитини на наступних етапах
