- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Предмет, задачи и основные понятия психологии развития и возрастной психологии презентация
Содержание
- 1. Предмет, задачи и основные понятия психологии развития и возрастной психологии
- 2. Сегодня наряду с академической детской психологией,
- 3. Парадокс №1. Человек, появляясь на
- 4. Как правило, чем выше стоит живое существо
- 5. Павел Петрович Блонский заметил, что по отношению
- 6. Парадокс №2. В ходе истории
- 7. Детство — период, продолжающийся от
- 8. При этом продолжительность детства в первобытном обществе
- 9. ПРЕДМЕТ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ
- 10. 1 вопрос: 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ,
- 11. ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ — это отрасль психологической науки,
- 12. 3. ПРЕДМЕТ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ — возрастные периоды
- 13. ВЫДЕЛЕНЫ СЛЕДУЮЩИЕ РАЗДЕЛЫ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ: психология
- 14. Д.Б. Эльконин в своей книге «Введении в
- 15. Вышедшая в 1882 г. книга немецкого биолога
- 16. В 1920—1930-х гг. внешне наблюдаемое поведение
- 17. Исследователей всё больше начинают занимать вопросы о
- 18. В работе «Проблема возраста» он указал на
- 19. ЗАДАЧИ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ
- 20. изучение движущих сил, источников и механизмов психического
- 21. определение возрастных норм психических функций, выявление психологических
- 22. ПРЕДМЕТ-
- 23. Проблема движущих сил, источников и механизмов психического
- 24. ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ тесно связана с другими отраслями
- 25. 2 вопрос: ПРОБЛЕМА ДЕТЕРМИНАЦИИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
- 26. Длительную историю имеет спор о том, какие
- 27. ПРИРОДНАЯ ПОЗИЦИЯ — нативизм — связывается с
- 28. Нативисты-преформисты в психологии считали, что знания и
- 29. Итак, такой тип развития, когда уже в
- 30. Напротив, английский философ Джон Локк (1632 —1704)
- 31. Часто в качестве метафоры для обозначения процесса
- 32. Самый важный принцип развития, который иллюстрирует метафора,
- 33. Оригинальный взгляд на характер психического развития ребенка
- 34. Алексей Николаевич Леонтьев говорил по этому поводу,
- 35. 3 вопрос: ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ
- 36. РАЗВИТИЕ — процесс перехода из одного состояния
- 37. РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ — закономерное изменение психических процессов
- 38. Современная отечественная психология развития рассматривает СОЗРЕВАНИЕ как
- 39. Это означает, в свою очередь, что КАЖДЫЙ
- 40. ВЫДЕЛЕН РЯД ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ, ВАЖНЫХ ДЛЯ
- 41. Тенденция к качественному изменению и переходу
- 42. Неравномерность развития (периоды резких качественных скачков
- 43. РАЗЛИЧАЮТ НЕСКОЛЬКО ВИДОВ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ: филогенетическое,
- 44. ФИЛОГЕНЕЗ ПСИХИКИ — становление структур психики в
- 45. В настоящее время ПРЕНАТАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, ЭМБРИОГЕНЕЗ ПСИХИКИ
- 46. ФУНКЦИОНАЛГЕНЕЗ, ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ — развитие психических
- 47. НОРМАТИВНОСТЬ РАЗВИТИЯ предполагает, что речь идет об
- 48. В зависимости от метода периодизации, от избранного
Слайд 2Сегодня наряду с академической детской психологией,
которая преподаётся в учебных заведениях,
одно направление, отстаивающее своё право на
существование, — это так называемая народная психология Folk
Psychology.
Её предметом являются взгляды, верования и
представления родителей о поведении и развитии ребенка.
Слайд 3
Парадокс №1.
Человек, появляясь на свет, наделен лишь самыми элементарными механизмами
По физическому строению, организации нервной системы,
типам деятельности и способам её регуляции человек — наиболее совершенное существо в природе.
Однако по состоянию на момент рождения в эволюционном ряду заметно падение совершенства — у ребенка отсутствуют какие-либо готовые формы поведения.
Свои лекции в Московском университете Д.Б. Эльконин
неизменно начинал с характеристики двух основных парадоксов детского развития, заключающих в себе необходимость исторического подхода к пониманию детства.
Слайд 4Как правило, чем выше стоит живое существо в ряду животных, тем
Таков один из парадоксов природы, который предопределяет историю детства.
Слайд 5Павел Петрович Блонский заметил, что по отношению к продолжительности всей жизни
у кошки 8%, у собаки — 13%, у слона — 29%,
у человека — 33%.
Детство человека - самое продолжительное.
Одновременно с этим в ходе эволюции уменьшается отношение продолжительности утробного детства к
внеутробному.
У кошки оно составляет 15%, у собаки —
9%, у слона — 6%, у человека — 3% .
Эти парадоксы свидетельствуют о том, что психические механизмы поведения человека формируются прижизненно.
Слайд 6Парадокс №2.
В ходе истории материальная и духовная культура человечества непрерывно
раз. НО! ЗА ЭТО ЖЕ ВРЕМЯ НОВОРОЖДЕННЫЙ РЕБЕНОК ПРАКТИЧЕСКИ НЕ ИЗМЕНИЛСЯ. Опираясь на данные антропологов об анатомо-морфологическом сходстве кроманьонца и современного европейца, можно предположить, что НОВОРОЖДЕННЫЙ РЕБЕНОК СОВРЕМЕННОГО ЧЕЛОВЕКА НИ В ЧЕМ СУЩЕСТВЕННОМ НЕ
ОТЛИЧАЕТСЯ ОТ НОВОРОЖДЕННОГО РЕБЕНКА, ЖИВШЕГО ДЕСЯТКИ
ТЫСЯЧ ЛЕТ НАЗАД.
Как же получается, что при сходных природных предпосылках уровень психического развития,
которого достигает ребенок на каждом историческом этапе развития общества, не одинаков
?
Слайд 7
Детство — период, продолжающийся от новорожденности до полной социальной и, следовательно,
зрелости. Это период становления личности ребенка, превращение его в полноценного члена человеческого общества.
Слайд 8При этом продолжительность детства в первобытном обществе не равна продолжительности детства
Этапы детства человека — продукт истории, и они столь же подвержены изменению, как и тысячи лет назад.
Поэтому нельзя изучать детство и законы становления ребенка вне развития человеческого общества и
законов, определяющих его развитие.
Продолжительность детства находится в прямой зависимости от уровня материальной и духовной культуры общества.
Слайд 9ПРЕДМЕТ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ
2.
3. Основные понятия возрастной психологии
ПЛАН ЛЕКЦИИ:
1. Характеристика возрастной психологии, психологии развития как науки
Слайд 11ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ — это отрасль психологической науки, изучающая факты и закономерности
ОБЪЕКТ изучения возрастной психологии — развивающийся, изменяющийся в онтогенезе нормальный, здоровый человек.
Психология развития выделяет возрастные изменения в поведении людей и стремится объяснить эти изменения, раскрыть закономерности приобретения людьми опыта и знаний.
Слайд 123. ПРЕДМЕТ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ — возрастные периоды развития, причины и механизмы
1. В центре внимания — «различные формы психической организации, типичные для отдельных периодов жизненного пути человека».
2. Возрастная психология ставит своей ГЛАВНОЙ ЗАДАЧЕЙ исследование целостного психического развития «на всем пространстве человеческой жизни от рождения до смерти», сверхзадача — изучение «изменяющегося, развивающегося индивида в изменяющемся мире».
На протяжении прошедшего времени само понятие ПРЕДМЕТА детской психологии (понимание того, что следует изучать) неоднократно трансформировалось, что было тесно связано с изменением методологии исследования.
Слайд 13ВЫДЕЛЕНЫ СЛЕДУЮЩИЕ РАЗДЕЛЫ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ:
психология младенца,
психология раннего возраста, дошкольная
психология подростка,
психология юности,
психология среднего возраста,
психология старости (геронтопсихология).
Слайд 14Д.Б. Эльконин в своей книге «Введении в детскую психологию» определил её
ВАЖНЕЙШЕЙ СОСТАВНОЙ ЧАСТЬЮ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ БЫЛА И ОСТАЕТСЯ ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ.
Слайд 15Вышедшая в 1882 г. книга немецкого биолога Вильгельма Тьерри Прейера (Ргеуег)
На рубеже XIX—XX вв. возрастная психология именно в качестве детской психологии
выделилась в самостоятельную область знаний.
Слайд 16 В 1920—1930-х гг. внешне наблюдаемое поведение ребенка стало основным объектом
Считалось важным установить реакции детей разных возрастов и взрослых на идентичные стимулы, описать различия в реагировании на внешнюю среду.
Слайд 17Исследователей всё больше начинают занимать вопросы о факторах, условиях и движущих
Стремление проникнуть в сущность детского развития реализовалось в переходе к методам сравнительного изучения психического развития в норме и патологии, методам кросс - культурного исследования, экспериментально-генетическим исследованиям и привело к созданию целого ряда теорий —
Зигмунда Фрейда, Анри Валлона,
Эрика Эриксона и других
Слайд 18В работе «Проблема возраста» он указал на необходимость изучения особенностей каждого
В отечественной психологии основные задачи детской возрастной психологии были определены
Львом Семёновичем Выготским
(1896—1934).
Слайд 19ЗАДАЧИ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Слайд 20изучение движущих сил, источников и механизмов психического развития на всем протяжении
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ:
исследование возрастного развития личности, в том числе в конкретных исторических условиях.
периодизация психического развития в онтогенезе;
изучение возрастных особенностей и закономерностей протекания (возникновения, становления, изменения,
совершенствования, деградации, компенсации) психических процессов (восприятия, памяти, внимания и др.);
установление возрастных возможностей, особенностей, закономерностей осуществления различных видов деятельности, усвоения знаний;
Слайд 21определение возрастных норм психических функций, выявление психологических ресурсов и творческого потенциала
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ:
создание службы систематического контроля за ходом психического развития, психического здоровья детей, оказания помощи родителям в проблемных ситуациях;
возрастная и клиническая диагностика;
выполнение функции психологического сопровождения, помощи в кризисные периоды жизни человека;
наиболее оптимальная организация учебно-образовательного процесса, непрерывного образования (в том числе ориентированного на людей среднего и пожилого возраста).
Слайд 22ПРЕДМЕТ-
возрастные периоды развития, причины и механизмы перехода от одного возрастного периода к другому, общие закономерности и тенденции, темп и направленность психического развития в онтогенезе
ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА
ОБЪЕКТ-
развивающийся, изменяющийся в онтогенезе нормальный, здоровый человек
Слайд 23Проблема движущих сил, источников и механизмов психического развития на всем протяжении
Проблема периодизации психического развития в онтогенезе
Проблема возрастных особенностей и закономерностей протекания психических процессов
Проблема возрастных возможностей, особенностей, зако осуществления различных видов деятельности, усвоения знаний
Проблема возрастного развития личности и др.
Определение возрастных норм психических функций, выявление психологических ресурсов и творческого потенциала человека
Возрастная и клиническая диагностика
Контроль за ходом психического развития детей, оказание помощи, родителям в проблемных ситуациях
Психологическое сопровождение, помощь в кризисные периоды жизни человека
Организация учебно-образовательного процесса для людей всех возрастных категорий и др.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ
ЗАДАЧИ (ПРОБЛЕМЫ)
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ
Слайд 24ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ тесно связана с другими отраслями психологической науки
СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
ОБЩАЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ
Слайд 26Длительную историю имеет спор о том, какие факторы (движущие силы) —
ВОПРОС О ДЕТЕРМИНАЦИИ (ПРИЧИННОЙ ОБУСЛОВЛЕННОСТИ) ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПЕРВОНАЧАЛЬНО БЫЛ ПОСТАВЛЕН ЕЩЕ В ФИЛОСОФИИ.
Слайд 27ПРИРОДНАЯ ПОЗИЦИЯ — нативизм — связывается с именем французского философа Жан
Традиционно выделяют две крайние точки зрения на обусловленность развития — природой (наследственностью) или средой (воспитанием, обучением).
Слайд 28Нативисты-преформисты в психологии считали, что знания и навыки заложены в самой
В биологии существовало направление, которое трактовало развитие как развертывание некой заранее предусмотренной (преформированной) биогенетической программы, её воплощение в реальном процессе жизни.
ПРЕФОРМИЗМ — учение, в котором организм рассматривается как «биологическая матрешка», заключающая в себе зародыши всех последующих поколений, и поэтому ничего нового в нем появиться не может, не нужно ни совершенствования, ни эволюции.
НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ — ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ ФАКТОР
Слайд 29Итак, такой тип развития, когда уже в самом начале предопределены те
В этом случае развитие приравнивается к процессам созревания и роста, к реализации наследственной программы поведения, что происходит в большой мере независимо от воспитания, обучения, сознательной деятельности человека и общества.
К ПРЕФОРМИРОВАННОМУ типу относится, например, эмбриональное (внутриутробное) развитие организма.
Слайд 30Напротив, английский философ Джон Локк (1632 —1704) утверждал, что новорожденный ребенок
И в психологии также были предприняты попытки представить психическое развитие ребенка в целом как ПРЕФОРМИРОВАННОЕ (концепция Стенли Холла).
Слайд 31Часто в качестве метафоры для обозначения процесса развития используют понятие «ЭПИГЕНЕТИЧЕСКИЙ
Современные исследователи пытаются раскрыть характер процесса развития, объединив представление о некотором общем конечном пункте развития и вариативных путях его достижения.
Развивающийся организм сравнивается с шаром, катящимся вниз с горы. Пространственное расположение холмов и впадин (ландшафт), по которым он может катиться, отображает возможные естественные пути развития и одновременно ограничения траектории движения.
Кроме того, некоторое событие в окружающей среде может привести к изменению курса шара, который попадет теперь уже в более глубокую впадину, которую труднее преодолеть, чем мелкую.
Слайд 32Самый важный принцип развития, который иллюстрирует метафора, состоит в том, что
Слайд 33Оригинальный взгляд на характер психического развития ребенка предложил Лев Семёнович Выготский.
По его мнению, детское развитие должно быть названо НЕПРЕФОРМИРОВАННЫМ в том смысле, что отсутствует предопределенность снизу, т.е. наследственная программа, диктующая содержание, формы и уровень достижений.
Но это все же особый процесс развития, который детерминирован сверху — идеальными формами: историческими условиями, уровнем материальной и духовной культуры общества, формами практической и теоретической деятельности, которые существуют в обществе на данном этапе.
Слайд 34Алексей Николаевич Леонтьев говорил по этому поводу, что конечные формы детского
Слайд 36РАЗВИТИЕ — процесс перехода из одного состояния в другое, более совершенное,
Ключевое понятие возрастной психологии — понятие «РАЗВИТИЕ».
Профессиональный словарь!
Слайд 37РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ — закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в
РОСТ — количественный аспект процессов развития.
Главное отличие развития от роста:
рост сводится к количественным изменениям, а развитие характеризуется качественными преобразованиями, появлением новообразований, новых механизмов, процессов, структур.
Профессиональный словарь!
Слайд 38Современная отечественная психология развития рассматривает СОЗРЕВАНИЕ как психофизиологический процесс последовательных возрастных
Важно различать понятия развитие и созревание.
СОЗРЕВАНИЕ для целого ряда зарубежных теорий возрастной психологии — важнейший фактор развития, причинно обусловливающий те или иные достижения.
Слайд 39Это означает, в свою очередь, что КАЖДЫЙ ВОЗРАСТНОЙ ЭТАП ИМЕЕТ СВОЮ
Он фиксирует то обстоятельство, что разные мозговые системы и функции созревают с разной скоростью и достигают полной зрелости на разных этапах индивидуального развития.
С ПОНЯТИЕМ СОЗРЕВАНИЯ, ЗРЕЛОСТИ СВЯЗАН ОДИН ИЗ ОСНОВНЫХ ПРИНЦИПОВ ВОЗРАСТНОЙ ФИЗИОЛОГИИ — ПРИНЦИП ГЕТЕРОХРОННОСТИ РАЗВИТИЯ
Слайд 41 Тенденция к качественному изменению и переходу на более совершенные уровни
Необратимость развития (обратное развитие как полное восстановление того, что было раньше, невозможно);
Обязательное сочетание, включение элементов прогресса и регресса (прогрессивное развитие как выбор одного из направлений развития оставляет нереализованными многие другие);
Слайд 42 Неравномерность развития (периоды резких качественных скачков сменяются постепенным накоплением количественных
Зигзагообразность развития (связана с формированием принципиально новых структур, которые на начальных этапах функционирования работают в некоторых отношениях хуже, чем старые, например, при переходе от ползания к ходьбе ребенок перемещается в пространстве медленнее и иногда с ущербом для своего здоровья);
Переход стадий развития в уровни (с появлением новой, более высокой стадии предыдущие не исчезают, а сохраняются в качестве одного из иерархических уровней новой системы);
Тенденция к устойчивости (успешное развитие невозможно без сильной консервативной тенденции).
Слайд 43РАЗЛИЧАЮТ НЕСКОЛЬКО ВИДОВ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ:
филогенетическое,
онтогенетическое,
функциональное.
Слайд 44ФИЛОГЕНЕЗ ПСИХИКИ — становление структур психики в ходе биологической эволюции вида
ОНТОГЕНЕЗ ПСИХИКИ — формирование психических структур в течение жизни отдельного индивида.
Профессиональный словарь!
Слайд 45В настоящее время ПРЕНАТАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, ЭМБРИОГЕНЕЗ ПСИХИКИ рассматривается как своеобразный адаптационный
В возрастной психологии проявляется все больший интерес к развитию психики человека во внутриутробном периоде, в период эмбрионального развития (от зародыша до рождения).
Профессиональный словарь!
Слайд 46ФУНКЦИОНАЛГЕНЕЗ, ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ — развитие психических функций; возникновение нового уровня
ФУНКЦИОНАЛГЕНЕЗ ПСИХИКИ — составная часть онтогенетического становления психических процессов человека.
Профессиональный словарь!
Слайд 47НОРМАТИВНОСТЬ РАЗВИТИЯ предполагает, что речь идет об общем, присущем большинству людей
Различают также НОРМАТИВНОЕ ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ и ИНДИВИДУАЛЬНОЕ.
В некоторых случаях о норме говорят как об идеале, наивысшем из возможных уровне психологического, личностного развития.
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ связано с вариативностью нормы, с выявлением уникальности личности, с указанием на своеобразие некоторых её способностей.
Профессиональный словарь!
Слайд 48В зависимости от метода периодизации, от избранного основания (единицы периодизации) в
Важнейшее понятие психологии развития — ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ВОЗРАСТ.
Он определяется как СТАДИЯ РАЗВИТИЯ ИНДИВИДА В ОНТОГЕНЕЗЕ — ОБЪЕКТИВНАЯ, ИСТОРИЧЕСКИ ИЗМЕНЧИВАЯ, ХРОНОЛОГИЧЕСКИ И СИМВОЛИЧЕСКИ ФИКСИРОВАННАЯ.
Профессиональный словарь!
